【实用】小学数学教案模板汇总七篇.docx

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1、【实用】小学数学教案模板汇总七篇小学数学教案篇1教学目标：1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。重点难点：1.在学习了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。2.过多样化算法，进一步巩固小数乘整数的算法，渗透转化思想。教学流程：一、学情调查1.读出下面小数，结合情境说说它们的含义。0。2元0。3元0。6元0。4元0。05元2.填空。5角=（）元8角=（）元10角=（）元1.58元=（）元（）角（）分4.06元=（）元（）分2.4元=（）元（）角6角5分=

2、（）元二、质疑探究1.师：请大家仔细观察课本33页情境图，谁能提出一步计算的乘法问题？（1）课件展示教材上的信息，教师引领提问题。生1提出问题：买4块橡皮需要多少元？师：同组交流你的想法。生2：加法算式为：（）生3：乘法算式为：（）师：在这里，0。24表示的是（），乘法是加法的（）。（2）师：你能用自己的办法算出0。24是多少元吗？动脑试一试。尝试计算，四人小组交流算法，算法汇报。生4：一个橡皮擦0。2元，四个橡皮擦就是0。20。20。20。2=（）元。生5：0。2元就是2角，4个2角就是8角，8角等于0。8元。所以0。24=（）元。生6：我们用涂色的方法也可以算出0。24=0。8元。用一个正

3、方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0。2元，也就是一个橡皮擦的价钱，买4个就涂色4个0。2元，合起来是0。8元。生7：4个0。2就是（）个0。1；8个0。1就是0。8.师：仔细看笑笑与你的做法一样吗？生8：一样。我认为（）师：多媒体演示面积模型；4个0。3=（）生9：淘气总结得也很容易懂。2.师：买3把尺子需要多少元？（鼓励学生将前面学习的方法加以运用，独立、主动探索小数乘整数的算理。并经历交流各自计算方法的过程。）再尝试提出不同问题，并列式计算。生10：化成角简单。0。4元=（）角3个0。4元=（）角师：多媒体演示面积模型；3个0。4=（）生：同组交流。0。4是（）个0。1，3个0。

4、4是（）个0。1三、达标检测。（多媒体依次出现，便于汇报反馈）1.教材第34页练一练13题。2.教材第34页练一练第4题。探讨：0。011000=（）3.0。6+0。6+0。6+0。6+0。6=（）（）0。34可以看成是（）个0。3连续相加。0。083=（）（）（）一本作文本0。9元，买4本多少元？（只列式）加法算式：_乘法算式：_四、拓展延伸。（多媒体出示）我们周村小学大门口的街道旁栽了一行柳树，每1.2米栽一棵，那么从第一棵到第六棵共有多少米？小学数学教案篇2教学内容：小数点移动引起小数大小的变化P43P45教学目标：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2、能运用小数点移动

5、引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。教学重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。教学难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新授1、复习旧知。出示题目：比较大小：0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02.学生完成后，引导学生进行总结。在一个小数的末尾添上或去掉O，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。2、导入新课。小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的

6、变化？今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。二、探索发现第一环节探究规律教学例1.1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？2、小数点移动后引起小数怎样的变化？把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变化？（1）0.009m等于多少毫米？（板书：0.009m=9mm）（2）移动0.009m的小数点。向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？（板书：0.09m=90mm，扩大到

7、原来的10倍）向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？（板书：0.9m=900mm，扩大到原来的100倍）小学数学教案篇3分数乘、除法及比是本册教材的重点内容，为突出知识间的内在联系，帮助学生形成知识网络，本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：1重视对分数乘、除法之间的关系及分数乘、除法计算方法的复习。教学中，结合教材内容，进一步强调分数乘、除法之间的关系，加强计算方法的指导，使学生在进一步理解并掌握分数除法是分数乘法的逆运算的同时，计算能力得到提高。2重视对相关概念、性质及某些知识间相互关系的复习。教学中，把比的相关概念、倒数的相关概念、比的性质以及比与分数、除法的关系

8、等作为重要的复习内容，结合教材相关习题进行全面、系统地复习，使学生加深对概念的理解，同时将比与分数、除法联系起来。3重视对学生解决问题能力的培养。教学中，把用分数乘、除法解决问题和用比解决实际问题作为重要的复习内容之一，结合教材习题，重点分析题中的数量关系，使学生通过对比练习，更好地掌握解决分数乘、除法问题以及比的有关问题的思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。相同点：题中的数量关系相同，解题思路相同。不同点：题表示单位“1”的量已知，用乘法计算。题表示单位“1”的量未知，列方程解答或用除法计算。(3)总结解决分数乘、除法问题的方法和解题关键。方法：表示单位“1”的量已知，求单位“1”的几分

9、之几是多少，用乘法计算；表示单位“1”的量未知，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，列方程解答或用除法计算。关键：找准表示单位“1”的量。设计意图：结合教材习题，复习画线段图分析问题的方法，在对比中使学生进一步理解并掌握解决分数乘、除法问题的方法和解题关键，提高学生解决问题的能力。巩固练习1完成教材115页6题。地球上海洋面积是36000万平方千米，占地球总面积的。地球总面积是多少万平方千米？2完成教材116页8题。(1)五年级同学收集了165个易拉罐，六年级同学比五年级多收集了。六年级收集了多少个易拉罐？(2)四年级比六年级少收集了，四年级收集了多少个易拉罐？3完成教材116页10题。一列

10、火车的速度是180千米/时。一辆小汽车的速度是这列火车的，是一架喷气式飞机的。这架喷气式飞机的速度是多少？4完成教材116页11题。(1)用84cm长的铁丝围成一个长方形，这个长方形的长与宽的比是21.这个长方形的长与宽分别是多少厘米？84242(cm)长：4228(cm)宽：4214(cm)(2)用84cm长的铁丝围成一个三角形，这个三角形三条边长度的比是345.三条边各是多少厘米？84(345)7(cm)7321(cm)7428(cm)7535(cm)课堂总结通过本节课的复习，你有什么收获？小学数学教案篇4教学内容：面积单位、长方形、正方形、面积计算等。（课本第114页的第7、8题，练习二

11、十五的第8、9题）教学目标：1、使学生进一步理解面积的含义，正确地建立面积单位的表象，并能正确、合理地使用常用的面权单位。2、能理解，掌握长方形、正方形面积的计算方法，并能较熟练地进行运算。教学过程：一、揭示课题二、知识梳理教师：同学们。你们在面积这一单元中都学到了哪些知识？你们知道了什么？让学生充分发言，说一说学到了什么，自己掌握了哪些知识，教师结合学生发言，进行引导、归纳。板书：面积与面积单位、方形、正方形面积的计算、面积单位间的进率。三、要点复习1、面积与面积单位。（1）什么是面积？（或你所知道的面积是什么样的？）学生结合具体事物（如：书面、桌面等）说明什么是面坝，然后教师出示面积概念。

12、幻灯出示：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。“物体表面学生可以理解，对于”封闭图形教师可画出一些图形让学生判断。如：哪些图形可以表示面积。通过练习，使学生明确封闭图形的含义，进，一步理解面积的含义。（2）面积与周长的.比较。教师取一个长方形模型，用手摸四周的边长。问：要求这一周的长度，是计算面积吗？为什么？使学生明确“封闭图形”的含义，进，一步理解面积的含义。2、简单换算。2平方米=（）平方分米，5平方分米=（）平方厘米300平方分米=（）平方米808平方厘米=（）平方分米地积单位进率：l公顷=10000平方米1平方千米=100公顷3、长、正方形面积的计算：（1）请学生说一说长方形、正

13、方形面积的计算公式。板书长方形面积=长宽正方形面积=边长边长（2）面积计算。出示图形学生独立计算，然后校对。完成后，让学生再算一算它们的周长。然后提出问题这个正方形的周长和面积相等吗？为什么？先由学生说出自己的想法，再由教师进行分析、总结。四、课堂活动课本第114页的第7、8题。请学生先估算，并把估算结果填在表中，然后再进行测量和笔算。最后将测量并计算的结果与估算进行比较，看看误差多少。五、课堂作业练习二十五第8、9题。小学数学教案篇5教学目标：1使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。2使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大

14、、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。教学过程：一、创设情境，引入新课。1出示图景看上面的图片，你们能说一说，图中反映的是什么现象？哪些是将物体放大？哪些是将物体缩小？根据学生回答的情况，谈话导入生活中存在许多放大与缩小的现象，现在我们就来研究图形的放大与缩小。例4：按2：1画出下面三个图形放大后的图形。讨论如何解决问题？把图形按2：1的比放大是什么意思？就是把图形的每条边放大到原来

15、的2倍。直角思考：三角形的斜边不能直接看出是多少格，怎么办？是不是只要把两直角边放大到原来的2倍，就可以了？比较两幅图的长有什么关系？宽呢？让学生画出放大后的图形，画直角三角形时，可以引导学生画完后，可以让学生通过数一数或量一量的方法，发现放大后的斜边长度是放大前的2倍。之后让学生观察对比原图形和放大后的图形，看发生了什么变化。结合具体图形，通过讨论、交流，了解到一个图形按21的比放大后，图形各边的长度放大到原来的2倍，但图形的形状没变。（图形的周长扩大到原来的2倍，面积扩大到原来的4倍。）问题：如果把放大后的这组图形的各边再按13缩小，图形又会发生什么变化？得出图形缩小了，但形状不变，缩小后

16、的图形各条边分别缩小到原来长度的。在此基础上，引导学生归纳出图形的各边按相同的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。独立完成做一做，交流是怎样思考与操作的，并及时纠正错误。2总结问题：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？放大和缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没变。（放大和缩小后的图形长与宽的比与原来图形的长和宽的比是完全一样的。）二、巩固练习让学生按要求在方格纸上画出缩小后的图形，再让学生说一说是怎样画的，缩小后有关边的长度是原来的几分之几，各应画几格？三、全课小结。什么是图形的放大和缩小。要遵循什么原则？放大和缩小后的图形与原来的图形有什么关系？通过本课

17、的学习，你有哪些收获？小学数学教案篇6【教学内容】教科书第101页。【教学目标】1.经历整理与复习的过程，进一步加深对时间单位：时、分、秒和长度单位千米、毫米的认识和理解，会运用时、分、秒之间的进率与长度单位之间的进率来进行简单的换算。2.能利用所学时间单位和长度单位的知识解决实际问题。3.在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功的体验。【教学重点】1.能根据题意，选择合适的计量单位。2.根据所学知识，解决简单的实际问题。【教学过程】一、谈话引入教师：同学们，今天我们要对本学期所学的计量单位进行整理与复习（板书：计量单位）想一想，本学期的计量单位包括了哪些内容？（出示全册知识结构图），

18、在这些知识中你还有什么疑惑需要老师和同学的帮助？二、整理与复习时、分、秒（1）出示钟面，让学生仔细观察钟面，看能联想起哪些数学知识。（2）学生独立思考后在班内交流想法，引导学生补充完整。内容包括：时针、分针、秒针的认识；1时、1分、1秒在钟表上怎样规定的；知道1时=60分，1分=60秒，能进行简单的换算。（3）做练习，出示课本132页第3题。让学生独立解决，然后再全班汇报交流。汇报时，重点说说自己的想法。三、整理与复习长度单位（1）提问：同学们回忆一下，我们学过的长度单位有哪些？相邻两个长度单位之间的进率是多少？让学生独立思考，再全班汇报交流，老师并板书：千米（1000）米（10）分米（10）

19、厘米（10）毫米（2）做练习，出示第132页第4题。让学生独立观察图形，说说每个图形各呈现了什么。学生根据课本给出的信息，找出合适的长度单位。窗户宽120（），三峡大坝高185（），飞机每分飞行13（），小朋友每时步行3（）。学生独立填上合适的长度单位后，在班内汇报交流，说说为什么这样填。（3）做练习第104页的第13题。让学生独立做，再全班交流。四、解决问题我们前面整理复习了时间单位、长度单位的有关知识，下面就利用这些知识来解决一些实际问题。呈现课本第105页第15题。A让学生仔细观察情景图，说说能获得哪些数学信息。B让学生思考，梅花鹿、长颈鹿的高各是多少？C班内反馈，让学生说出自己的列式和

20、答案，重点让学生说出自己的想法。D学生解决第15题的第（2）小题，并全班交流。五、全课小结回忆这节课复习了哪些内容。小学数学教案篇7第一学段里初步教学了轴对称图形、平移和旋转。本单元继续教学轴对称图形，采用对折等方法确定轴对称图形的对称轴；继续教学平移，要把简单的图形在方格纸上连续平移两次；继续教学旋转，要在方格纸上将简单图形旋转90。在内容的编排上先教学对称，再教学平移，然后教学旋转。单元结束时有一次操作型的实践活动。1、以折和画为学习活动，认识轴对称图形的对称轴。学生已经知道什么是轴对称图形以及轴对称图形的对称轴，还知道长方形、正方形都是轴对称图形。第62页例题以这些作为教学的起点，让学生

21、用一张长方形纸折一折，画出它的对称轴。通过折和画再次体会什么是对称轴以及它的位置。学生对折长方形会出现两种折法，理解长方形有两条对称轴不会有困难。例题两次安排学生画长方形的对称轴。第一次沿着自己对折的长方形纸的折痕画，只画出1条对称轴。第二次在长方形上画，要画出2条对称轴。这样循序渐进地安排，有利于学生认识轴对称图形及对称轴。教学时要注意两点：一是引导学生体会对称轴的含义，它是对折轴对称图形折痕所在的直线；二是对称轴一般画成点划线，即一条短线、一个圆点，一条短线、一个圆点试一试继续用折、画等方法认识正方形的对称轴。由于对折正方形的方法比对折长方形的方法多，所以正方形对称轴的条数比长方形多。如果

22、长方形有两条对称轴是学生在交流中知道的，那么正方形有四条对称轴应在自己的活动中发现。想想做做第1题仍然是折图形、画对称轴。教材把个图形既画在方格纸上，又画在第119页里，要求这道题分两步完成。先剪下第119页里的图形，折一折并画出轴对称图形的对称轴，这一步能加强对轴对称图形及其对称轴的理解。然后认一认方格纸上的个图形哪些是轴对称图形并画出它们的对称轴，让学生又一次辨认图形和确认对称轴的位置。在教学第4题时，可以告诉学生这个图形分别是正三角形、正四边形、正五边形和正六边形，这些名称有助于学生发现如果一个图形是正几边形，它就有几条对称轴。2、让学生运用已有的能力，把图形在方格纸上连续平移两次。第6

23、4页例题教学把简单图形连续平移两次，教学过程设计成两段：第一段让学生体会变换图形的位置，有时需要把它平移两次。方格纸上的亭子图从左上方平移到右下方，如果按斜向既看不清楚、更难以操作。如果沿方格纸的横线和竖线把斜向平移分解成一次水平平移（即左右平移）和一次竖直平移（即上下平移），容易表达也容易操作。教学时可以组织学生围绕怎样把亭子图从左上方平移到右下方这个问题思考和讨论，引导他们经历上述体验过程。第二段让学生在方格纸上把亭子图连续平移两次，使它从左上方平移到右下方。至于先向右再向下平移还是先向下再向右平移都是可以的。想想做做第3题的三幅图是利用直尺和三角尺画平行线，曾经在四年级（上册）里教过，学

24、生能够看懂这些图的意思。现在让他们从平移的视角解释现象：三角尺沿直尺在平移，画出的两条直线平行。从而充实对平行线的体会，并增加了平移多少距离的知识。3、让学生在活动中体会平面图形的旋转，主动学会在方格纸上旋转图形。在三年级（下册）学生只是初步感知生活中常见的旋转现象，本单元教学把平面图形旋转90，这之间的跨度比较大。为此，教材作了十分细致的考虑和安排。（1）首先认识旋转的方向。第66页上面的一道例题以公路收费站转杆的打开和关闭的照片展现了转杆两次旋转的方向不同，让学生首次感知旋转是有方向的。联系钟面上时针的旋转方向，讲解顺时针旋转和逆时针旋转。想想做做第1题继续利用台秤的指针、转盘的指针、钟面

25、的时针等实例巩固旋转的方向和度数。教学时切不可草率对待这些例题和习题，它们都是旋转平面图形不可缺少的基础知识。还可以增加一些练习，如下面的线段绕它的哪一个端点各向什么方向旋转了多少度?又如把线段绕A点顺时针（或逆时针）旋转90，线段到了什么位置?绕点旋转呢?（2）在方格纸上旋转三角尺，体会图形的旋转。第66页下面的一道例题有两个特点：一是把实物（三角尺）在方格纸上旋转，不是画出旋转后的三角尺；二是三角尺旋转方向是开放的，顺时针旋转与逆时针旋转都可以。这样设计有两个原因：首先是旋转实物比画图形容易，在旋转三角尺时能体会到实物的旋转是整体进行的，它的两条直角边都绕直角顶点旋转了90，整个三角尺就旋

26、转了90；其次是可以比较三角尺顺时针旋转90与逆时针旋转90后的位置是不同的。教学这道例题要注意五点：一是为每一名学生都准备一张足够大的方格纸，要求三角尺在旋转前、后都能完全放在方格纸上；二是要帮助学生领会绕A点旋转90这个要求的意思，并自己选择旋转的方向；三是在旋转前把三角尺放在方格纸上，两条直角边分别对齐方格纸的横线和竖线，直角顶点对齐方格纸的交点，还要在方格纸上沿三角尺的边画出它的图形，便于和旋转后的三角尺进行比较；四是旋转以后要分别看一看两条直角边原来在哪里，现在在哪里，是不是都旋转了90，整个三角尺是不是也旋转了90；五是想一想，如果不是旋转三角尺，而是在方格纸上旋转三角形应该怎样画

27、图。（3）在方格纸上将简单图形旋转90。想想做做第2题旋转小旗图和长方形，题目的要求是做一做，画一画，为不同学生设置了不同要求的学习过程：空间想像能力较强的学生，可以直接在方格纸上画出旋转90后的小旗图和长方形；直接画图有困难的学生可以照样子先做一面小旗和一个长方形，按旋转要求在方格纸上转一下，再离开实物画出旋转后的图形。第3题有助于巩固平面图形的旋转，发展空间观念。每组都有两个图形，而且形状、大小完全相同。完成这道题可以分两步：先看图想一想、说一说，把哪一个图形、绕哪个点、按什么方向旋转多少度就能使同组的两个图形拼成一个长方形；再每组各做一个同样的图形去转一转、拼一拼，验证刚才的想法是不是正确。