教育心理学基本概念.docx

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1、教育心理学基本概念1.教育心理学：是一门通过科学方法研究学与教相互作用基本规律的科学，是应用心理学的一个分支。2.图式：是指有组织的，可重复的行为或思维模式。3.同化：是指“把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”的过程。4顺应：是指“同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变”的过程。5.平衡：即在图式与环境刺激之间的协调状态。6.客体永恒性：即当某一客体从儿童的视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。7.物体守恒：是指不论物体形态如何变化，其质量是恒定不变的。8.最近发展区：将其定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。9.学习风格：是指人们在学习时所具有或偏爱的

2、方式。换句话说，就是学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。10.认知风格：是指个体感知，记忆，思维，问题解决，决策以及信息加工的典型方式。11.刻板印象：指的是人们对某个特定的群体（以宗教，性别，民族或地狱划分）或事物产生的比较固定，概括而笼统的看法。12.学习：是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。13.消退：是指条件作用形成后，由于设有无条件刺激的结合，机体对条件刺激的反应逐渐消失。14.泛化：是指条件作用形成后，机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应。15.分化：是指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似的刺激不做出条件反应

3、。16.正强化：通过呈现愉快刺激增强反应概率。17.负强化：通过消除厌恶刺激来增强反应概率。18.惩罚：在反应之后紧跟一个导致反应概率下降的刺激。19.普雷马克原理：即用高频的活动作为低频活动的强化物。20.扇贝效应：在定时强化程式中，个体的累积行为频率随着时间的变化呈现出扇贝形曲线的变化趋势。21.观察学习：通过观察并模仿他人而进行的学习。22.潜伏学习：是指未表现在外显行为上的学习，亦即有机体在学习过程中，每一步都在学习，只是某一阶段其学习效果并未明确显示，其学习活动处于潜伏状态。23.发现学习：是指学习者用自己的头脑亲自获取知识的一切形式。当然不只限于发现人类尚未知晓的事物，还包括发现人

4、类现有的知识。24.接受学习：是一种由教师引导学生接受事物意义的学习，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生，是概念的同化过程。25.有意义学习：就是符号（语言文字及其他符号）所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非任意的和实质性的联系。26.下位学习：是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。27.上位学习：是指新概念，新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，新知识通过把一系列已有的概念包含于其下而获得意义。28.讲授教学：是指以有组织，有意义的方式将知识传授给学生的教学，主

5、要适用于有意义的言语信息学习。29.先行组织者：它是先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它要比学习任务本身具有更高抽象，概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。30.认知学徒制：指知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实的情境性活动，从而获得与活动有关的知识技能。31.支架式教学：教师或其他助学者和学习者共同完成某种活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务，随着活动的进行，逐步减少外部支持，使共同活动让位于学生的独立活动。32.有意义学习：是一种与每个人各部分经验都融合在一起，使个体的行为，态度，个性以及在未来选择行动方针时

6、发生重大变化的学习。33.学习动机：是指激发学习行为，使之导向一定学业目标，并维持这一行为的动力倾向。34.外部动机：是指人们由外部诱因所引起的动机。35.内部动机：是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。36.自我效能感：指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。37.陈述性知识：是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。38.程序性知识：是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。39.条件性知识：是指教育学，心理学和教法等相关的教育心理方面的知识。40.迁移：新旧学习之间的相互影响。41.形式训练说：通过一定的训练，可以使心的各种器官能

7、得到发展，从而转移到其他学习上去。42.相同元素说：只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。43.概括化理论：认为共同因素的存在只是迁移的必要前提，而关键在于原理，原则的应用。44.结构良好问题：是指具有明确的初始状态，目标状态以及解决方法的问题。45.结构不良问题：是指那些没有明确的初始状态，目标状态或解决方法的问题。46.学习策略：就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识地指定的有关学习过程的复杂的方案。47.资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略。48.认知策略：是加工信息的一些方法和技术，能使信息有效地从记忆中抽取出来。49.元认知策略：是对信息加工流程进行控制的策略。50.社会规范学习：指的是个体接受社会规范，内化社会价值，将规范所确定的外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要，从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程，即社会规范的内化过程。