高中历史教学情景创设的维度.docx

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1、高中历史教学情景创设的维度 【摘 要】中学历史教学情景创设维度的探讨，是一个永不停止的话题。课堂的每一处环节，都有可能成为情景创设的维度。我们只有不断地探讨、探讨才能使历史教学更加完善。 【关键词】中学老师；情景创设；现实功用 【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1673-1273（2022）12-0065-02 情景教学能让学生如亲临现场，中学历史教学中假如能从各个维度创设教学情景，必会增加课堂效果。本文从教学环节中课堂导入、缘由、连接、影响、启示等方面，设置不同的教学情景来阐释创设的维度：将来、现实与历史情景、问题链分析思路情景、设置疑问情景、详细事例情景、对比不怜悯

2、景。 一、课堂导入 课堂导入通过设置将来、现实与历史情景，能够符合学生认知规律，激发学生的爱好点，体现历史的现实功用。 在导入第一次工业革命课程的时候，首先呈现现代科技的详细威力的动态图，如无人驾驶汽车的出现，汽车在乘客下车后自动折叠式停车，电动汽车可以在行驶过程中充电，引出现代科技体现出来的吓尿指数。然后发问学生以下“吓尿指数”最高的是哪一项？理由？A.公元前24000年的小钱穿越至公元前12000年。B.公元16世纪的小李穿越至三一百零一年后的英国。C.明朝朱元璋穿越至四一百零一年后的清乾隆年间。引发学生热议，A项学生回答的是，小钱吃饱了没事干“这不跟我的生活差不多么”。C项重八皇帝表示不

3、过如此，并没有什么天翻地覆的改变，适应起来毫无压力。而只有B项，小李对当时的交通，科技，生活状况感到了震撼，震撼到胜利吓尿。然后引出本课要讲的内容，也就是小李穿越三一百零一年后的英国，当时英国爆发了第一次工业革命。这样的导入能紧紧把将来、历史与现实联系起来，学生在将来、现实和历史的场景中穿梭，既有爱好点，又贴近学生实际，又能引出历史课题。这样跨越将来、现实、历史空间的导课，给学生极大震撼。 二、设置问题链 通过问题链层层深化挖掘事务背景，形成分析思路，从而创设历史时代情景，让学生跨越时空，从历史微小之处，体验历史场景，感悟事务发生的必定性和偶然性。 在教授第一次工业革命时，让学生阅读书本第一段

4、，回答工业革命背后的驱动力有哪些？现在供应侧改革的含义是什么？就是从提高供应质量动身，扩大有效供应，提高供应结构对需求改变的适应性和敏捷性。那么当英国海外需求增多的时候，也驱动着英国从需求动身，进行技术上的革新。发问学生除了国外市场扩大，那国内市场又是怎样呢？圈地运动，农夫离开土地成为自由的劳动力，当受到雇佣之后，他们就有了工资，有了工资就有了购买力，这又意味着什么？国内市场也得到了扩大。当时农场主为什么要把农田变为牧场呢？因为圈地养羊，羊毛是呢绒工业的重要原料，通过出售羊毛，能够产生资本积累。除了圈地运动能产生资本的积累，还有什么也能够产生资本呢？就是三角贸易。通过这两个途径，英国有了原始的

5、资本积累，也在驱动着英国技术上的不断革新，推动着工业革命的进程。进一步发问学生，有了广袤的海外贸易市场和雄厚的资本原始积累，就肯定能促进英国工匠们去创建独创吗？西班牙拥有殖民地，但是它的海外贸易并没有成为创新的驱动，荷兰的金融资本很丰富但是也没有转化为产业资本，那么推动英国工匠们进行不懈创新的动力又是什么？引出英国在14101年，英国颁布了世界最早的独创专利，1624年正式颁布了垄断法，1689年英国确立了君主立宪制度。背后专利的驱动激发着工匠们不断地去创新。接着呈现了珍妮纺纱机、水力纺纱机、骡机等独创时让学生回答這些独创背后的动力仍旧是人力或畜力，动力并没有发生根本性的改变，工业革命处在囧途

6、，那么谁来“突破瓶颈”，呈现瓦特图片。瓦特通过什么来突破技术瓶颈呢？引入物理学上理论学问的突破，给瓦特在改良型蒸汽机的独创上，供应了重大的保障。在君主立宪制政体确立的前提下，市场驱动、资本驱动、专利驱动和学问驱动，给当时的英国工匠们一个创新的社会生态和文化氛围，加上工匠们独创的冲动和坚持不懈地韧性，从而推动了英国工业革命不断地推动。 三、注意课堂连接 课堂连接处，设置疑问和巧置场景，分别引发学生思索和转换学生角色。 教授第一次工业革命时，当让学生分析英国首先爆发工业革命缘由的时候。首先发问学生，假设大家要办一个工厂，须要什么条件呢？让学生七嘴八舌的去探讨。学生回答到雄厚的资本、丰富的资源和原材

7、料、足够的劳动力、海外贸易和市场、技术学问、政府政策等。这样就给学生一个设身处地的场景，调动学生的学习主动性和更多遐想的空间。当从工业革命的进程和缘由过渡到影响时，可以用双城记中的材料，生活在工业革命时代的英国闻名作家狄更斯说：“那是最好的年头，也是最糟糕的年头；那是光明的季节，也是黑暗的季节；那是希望的春季，也是哀痛的冬日。”这是什么时代？正好从正反两个方面来探讨工业革命的影响。 四、运用史料，让学生从详细的场景中，体会事务的影响 在教授第一次工业革命的影响的时候，有人说：蒸汽机是工业城市之母。可以找寻英国曼彻斯特城市发展的相关的材料，1750年和1850年曼彻斯特城市版图的对比，曼彻斯特工

8、厂数量的数据、人口的数据。创设历史的场景让学生体会工业革命给这个城市所带来的改变。通过兰开郡议会，议员成分的改变，模拟出工业资产阶级的“苦恼”经过工业革命之后，逐步抛除，当1832年议会改革完成后，政治民主化的发展。这样学生对经济促进政治的发展有了更切身的体会。通过富有家庭和一般家庭国民收入数据的对比，特殊是找寻出一幅摄影作品，罗伯特杜瓦斯诺于1956年所拍摄的一幅作品，没有什么在表达工业时代的恶果时比这幅照片更令人震惊的了。早期的工业社会已变成了疯狂的食人机器，浓烟蔽日的工厂和血淋淋的断指，是对19世纪兴起的所谓“人类的进步”最为干脆的控诉。让学生从这些特殊的材料中，感受到了工业革命给下层劳

9、动者所带来的迷茫和阵痛。找寻干脆相关的史料，营造微小的历史场景，给学生设身处地遐想的空间，给学生对事物的相识更明确。 五、设置不同场景，进行比对，让学生探讨事务的启示 老师通过设置场景让学生体验了英国工业革命荣光的时代场景。在回首工业革命，联系英国工业革命之后，与中国的联系，呈现英国对中国鸦片斗争，签订南京条约，发动其次次鸦片斗争，签订天津条约和北京条约。让学生对比中英不同的场景，自己站在一个现实的高度，对工业革命给中国带来什么？给现在的我们以怎样的启示？作出一番探讨。让学生对比不同的场景，升华自己对事务的更深刻的相识，体现出历史对现实的思索的功能。 六、结语 情景创设，是中学历史教学的主要方式。因此，中学历史教学情景创设的维度的探讨，是一个永不停止的话题。课堂的每一处环节，都有可能成为情景创设的维度。我们只有不断地探讨、探讨才能使我们的历史教学更加完善。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页