《孙权劝学》复习课课件ppt.ppt

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1、-资治通鉴资治通鉴教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：1.1.能正确流利的朗读课文能正确流利的朗读课文能正确流利的朗读课文能正确流利的朗读课文,注意停顿注意停顿注意停顿注意停顿,语气。语气。语气。语气。2.2.理解理解理解理解,积累文言词汇积累文言词汇积累文言词汇积累文言词汇,能正确能正确能正确能正确,流利的翻译课文。流利的翻译课文。流利的翻译课文。流利的翻译课文。3.3.把握故事情节把握故事情节把握故事情节把握故事情节,理解文章主题理解文章主题理解文章主题理解文章主题,认识学习的重认识学习的重认识学习的重认识学习的重要性。要性。要性。要性。4.4.能恰当的评价文中人物形象。能恰当的评价文

2、中人物形象。能恰当的评价文中人物形象。能恰当的评价文中人物形象。教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点，归纳人物性格特征。象特点，归纳人物性格特征。象特点，归纳人物性格特征。象特点，归纳人物性格特征。资治通鉴资治通鉴中国古代史学巨著。中国古代史学巨著。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。鉴于往事，有资于治道 司马光司马光学

3、识渊博，学识渊博，尤精于史。司马尤精于史。司马光因反对王安石光因反对王安石变法，退居西京变法，退居西京洛阳。历任闲职，洛阳。历任闲职，专志修史。历时专志修史。历时十九年完成了十九年完成了资治通鉴资治通鉴 。初，权初，权/谓吕蒙谓吕蒙(mng g)曰：曰：“卿卿/(qng)今今/当当(dng)涂涂(t)掌事，不可掌事，不可/不学！不学！”蒙蒙/辞以军中多务。权辞以军中多务。权曰曰：“孤孤/岂欲卿岂欲卿/治经治经/为博士邪为博士邪(y)！但当！但当/涉涉(sh)猎，见猎，见/往事耳。卿往事耳。卿/言多务，孰言多务，孰/若若/孤？孤孤？孤/常读书，自以为常读书，自以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃

4、始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论论议，大惊曰：议，大惊曰：“卿卿/今者才略，非复今者才略，非复/吴下吴下阿蒙！阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即(j)更更(g gngng)/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/遂遂(susu)拜蒙母，结友拜蒙母，结友/而别。而别。朗读课文朗读课文就就:蒙乃始就学蒙乃始就学 指物作诗立就指物作诗立就当当:但当涉猎但当涉猎 当窗理云鬓当窗理云鬓以以:辞以军中多务辞以军中多务 以钱币乞之以钱币乞之 以养父母、收族为意以养父母、收族为意 自以为大有所益自以为大有所益 见见：见往事耳：见往事耳 了解了

5、解 大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎 认清认清一词多义：从事从事完成完成应当应当对，对着对，对着用用用用把把认为认为文文言言词词汇汇整整理理练练习习成语积累成语积累 -原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，人没有学问，泛指缺少学识文才的人。泛指缺少学识文才的人。现现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。有了，都可以用此语。-意思是用新的眼光来看待。表示不要用意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步

6、。老眼光看待别人，要估计到别人的进步。吴下阿蒙吴下阿蒙:刮目相待刮目相待:当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当粗略地读一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，已经不是过去的吴下阿蒙了呀！”吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么晚呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。1、选出加点词意思相同的一项（）A、蒙辞以军中多务/不辞而

7、别 B、孤岂欲卿治经为博士也/鳏寡孤独 C、但当涉猎/不求有功，但求无过D、孰若孤/孰视之文言文词汇选择题文言文词汇选择题2、选出加点词意思相同的一项是（）A、肃遂拜蒙母/遂逐齐师 B、见往事耳/才美不外见 C、及鲁肃过寻阳/过犹不及 D、自以为大有所益/香远益清3、选出加点词意思相同的一项（）A、蒙辞以军中多务/臣以王吏之攻宋也 B、及鲁肃过寻阳/及郡下，诣太守 C、即更刮目相待/是日，更定矣 D、卿今当涂掌事/但当涉猎文言文词汇选择题文言文词汇选择题1.卿今当涂掌事，不可不学。2、蒙辞以军中多务。3、孤岂欲卿治经为博士邪！4、但当涉猎，见往事耳。5、卿今者才略，非复吴下阿蒙。6、士别三日，

8、即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！重点语句翻译题重点语句翻译题研读课文研读课文w1、孙权为什么要劝说吕蒙学习？、孙权为什么要劝说吕蒙学习？w2、孙权是怎样劝告吕蒙的？他劝学成功有哪、孙权是怎样劝告吕蒙的？他劝学成功有哪几个方面的原因？你从中学到了那些劝说技几个方面的原因？你从中学到了那些劝说技巧巧?w3、吕蒙就学的效果怎样？课文是怎样写出他、吕蒙就学的效果怎样？课文是怎样写出他的学习成果的？采用了什么手法来证明？的学习成果的？采用了什么手法来证明？w4、文中三个人物各有什么特点？、文中三个人物各有什么特点？w5、这则历史故事有什么深刻意义？、这则历史故事有什么深刻意义？w6、思考：课文在情节的处

9、理上有什么特点？、思考：课文在情节的处理上有什么特点？孙孙权权分析人物形象分析人物形象关心部下、关心部下、耐心规劝耐心规劝 字仲谋，字仲谋，三国时吴国的创建者。三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内在五十多年的时间内占占有江东。有江东。其最大功绩就是开发了东南地其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁区，促进了东南地区经济的繁荣发展。荣发展。虚心接受听取别虚心接受听取别人的意见（知错人的意见（知错能改，坦诚豪爽）能改，坦诚豪爽）吕蒙吕蒙，东吴国大将。东吴国大将。鲁肃鲁肃字子敬，三国时吴王的得意谋臣字子敬，三国时吴王的得意谋臣,

10、倍受赏识。倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。豪爽而不失风豪爽而不失风度，对朋友的度，对朋友的进步十分高兴进步十分高兴（爱才、敬才）（爱才、敬才）研读课文研读课文 孙权孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃辞辞惊惊就就非吴下阿蒙非吴下阿蒙不可不学不可不学当刮目相待当刮目相待(现身说法现身说法)（侧面描写）（侧面描写）劝劝写作特点写作特点详写详写“劝学劝学”、“

11、议论议论”，尤以，尤以“论论议议”为甚；为甚；“就学就学”、“结友结友则一笔则一笔带过。带过。正面写正面写“劝学劝学”经过，通过经过，通过“论议论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。的长进。情节以人物对话为主。表现出孙权的情节以人物对话为主。表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。神态斑然可见。拓展延伸拓展延伸1、本文与伤仲永都告诉我们一个什么道、本文与伤仲永都告

12、诉我们一个什么道理？两文揭示这个道理的角度有什么不同理？两文揭示这个道理的角度有什么不同？2、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，你能说一些有关读书的名言警的重要性，你能说一些有关读书的名言警句吗？句吗？拓展延伸拓展延伸1、本文与伤仲永都告诉我们一个什么道、本文与伤仲永都告诉我们一个什么道理？两文揭示这个道理的角度有什么不同理？两文揭示这个道理的角度有什么不同？2、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，你能说一些有关读书的名言警的重要性，你能说一些有关读书的名言警句吗？句吗？课文内容理解填空题。（用文中的

13、语句填空）课文内容理解填空题。（用文中的语句填空）1、文中表现孙权对吕蒙爱护、器重和希望的句子是：“，！”2、孙权劝学，一开始吕蒙以“”为由推托，孙权用 ，？，。”现身说法进行劝说。后来吕蒙接受劝说，从“”一句可以看出。吕蒙最终学有长进，让鲁肃刮目相看。3、同学聚会时，见大家变化那么大，班长感慨道：“，。何况是分别三年了呢？”1 1、对文章内容分析不正确的一项是（、对文章内容分析不正确的一项是（）A A、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，从中可以看是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，从中可以看出他的沾沾自喜，趾高气扬的神

14、态。出他的沾沾自喜，趾高气扬的神态。B B、文中最突出的描写方法是人物的对话描写。对、文中最突出的描写方法是人物的对话描写。对话言简义丰，生动传神，富有情味。话言简义丰，生动传神，富有情味。C C、本文向我们揭示开卷有益，只要去学习，就会、本文向我们揭示开卷有益，只要去学习，就会有收获的道理。同时也告诉我们要以发展的眼光去有收获的道理。同时也告诉我们要以发展的眼光去看待别人。看待别人。D D、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的佳话。的佳话。综合分析选

15、择题。综合分析选择题。2、对文章内容分析不正确的一项是（、对文章内容分析不正确的一项是（）A、本文选自、本文选自资治通鉴资治通鉴，是根据先前的史书改写的。，是根据先前的史书改写的。B、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事。长进的故事。C、鲁肃最后与吕蒙主动、鲁肃最后与吕蒙主动“结友结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服，表明鲁肃敬才、爱才。略所折服，表明鲁肃敬才、爱才。D、本文赞扬了孙权和吕蒙认真学习的精神，告诫我们，重、本文赞扬了孙权和吕蒙认真学习的精神，告诫我们，重任在身不可不学习的道理。任在身不可

16、不学习的道理。3、对文章内容分析不正确的一项是（、对文章内容分析不正确的一项是（）A、文章按照时间的顺序，先写孙权劝学，吕蒙、文章按照时间的顺序，先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”；后写鲁肃；后写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，“结友而别结友而别”。B、本文极简略且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风、本文极简略且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风采。采。C、写鲁肃、写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，着重二人风趣的一问一答，来表，着重二人风趣的一问一答，来表现孙权的善劝。现孙权的善劝。D、本文写事情的结果，不直接写吕蒙如何学而有成，而是、本文写事情的结果，不直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁吕的对话生动地表现出来。通过鲁吕的对话生动地表现出来。孙权劝学吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友孙权劝学孙权劝学资治通鉴