人教版七年级上册语文《再塑生命的人》ppt课件.pptx

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1、火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去再塑生命的人ZAISUSHENGMINGDEREN作者：海伦凯勒火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去作者介绍 海伦凯勒（18801968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有我生活的

2、故事走出黑暗假如给我三天光明等。火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去作品背景 本文选自假如给我三天光明。海伦凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去字音字形ZIYINZIXING搓捻（）怦怦（）

3、抚弄（）绽开（）惭愧（）譬如（）恍然大悟（）花团锦簇（）cu ninpzhnpnchunfcn感慨（）争执（）悔恨（）激荡（）奥秘（）拼凑（）gn kizhng zhhu hnj dngo mpn cu火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去字音字形ZIYINZIXING企盼（）截然不同（）小心翼翼（）不求甚解（）混为一谈（）油然而生（）q pnji rn b tngxio xn y yb qi shn jihn wi y tnyu rn r shng火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服

4、或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去（）模仿（）模样（）混乱（）混水摸鱼模混hnhn（）奇妙（）奇数奇qj（）喷水（）喷香喷pnpn多音字词DUOYINZICI火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去截然不同：界限分明，完全不同。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。生词释义SHENGCISHIYI火灾袭来

5、时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去阅读课文YUEDUKEWEN1.默读课文。要求：不出声，不指读，快速默读。2.课文15段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？本文可分为哪两个部分？3.莎莉文老师是如何引导“我”认识具体事物的？因为她，“我”的生活起了怎样的变化？4.文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些话，体会“我”学习的艰辛和收获的乐趣。火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去阅读课文YUEDUKEWEN2.2

6、.课文课文1515段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？这样写有什么好处？交代了莎莉文老师来“我”家的时间，以及对“我”的重要性，激发了读者的阅读欲望。然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼，这既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满了期望形成对比。突出了莎莉文老师对我的重要性。火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去阅读课文YUEDUKEWEN3.3.莎莉文老师是如何引导莎莉文老师是如何引导“我我”认识具体事物的？因为她，认识具

7、体事物的？因为她，“我我”的生活起了怎样的变化？的生活起了怎样的变化？作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。文章最后，莎莉文老师让海伦领悟到“水”的存在。从此，海伦开始大量认识具体事物。莎莉文开启了海论智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文引导海伦走进自然、亲近自然，让海陆在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。莎莉文怎样塑造小海伦？逐步引导她认识具体事物莎莉文老师送“我”布娃娃，教我拼写单词教“我”学会写“水”历经历经“塑造塑造”过程过程启迪“我”的求知欲 课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一

8、说。莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。感知人物找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。亲切，有爱心 莎莉文小姐拉起我的手，

9、在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。教育有方循循善诱用心良苦 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。极强的耐心善于抓住教育机会，开启海伦的思维。文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。

10、我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。强烈的好奇心执著的求知欲执著的求知欲 井房的经历使我求知的欲望油然而井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。充满新奇的眼光看待每一样东西。在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这个词表

11、达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。说明老师的教育艺术的成功。“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。如何理解这段话？试谈谈“我”转变前后的不同感受。转变前：我整天处于黑暗、寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。转变后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。深入探究深入探究 字面上

12、意指“重新塑造生命、重新获得生命”。在本文中是指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了伟大转折。生命的意义焕然一新。1.标题中的“再塑生命”是什么意思？热爱生活敏而好学坚忍不拔结构梳理教“我”认识事物莎莉文老师海伦凯勒主观努力再塑生命的人共创奇迹爱心博大，教育有方艺术特色艺术特色1.条理清晰，过渡自然。巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。2.文笔优美，感情真挚。作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。