中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析.docx

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1、中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析 本文关键词：课堂教学，问卷调查，中学语文，艺术，分析中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析 本文简介：中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析黄本青、田博、张霞一、调查背景此调查问卷的目的是为了了解学生对语文课堂教学的爱好，了解学生学习语文的现状，发觉存在的问题。为老师改进教学供应依据，更好地促进学生学语文、用语文，让学生在轻松开心的氛围中开展学习。二、调查概况（一）调查时间：2022年11月（二）调查对中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析 本文内容：中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析黄本青、田博、张霞一、调查背景此调查问卷的目的是为了

2、了解学生对语文课堂教学的爱好，了解学生学习语文的现状，发觉存在的问题。为老师改进教学供应依据，更好地促进学生学语文、用语文，让学生在轻松开心的氛围中开展学习。二、调查概况（一）调查时间：2022年11月（二）调查对象：我校七、八、九年级共101人（三）调查内容：主要了解语文老师课堂教学的现状，学生对语文老师课堂教学的看法，主要包括以下内容：1.学生对老师课堂评价的看法调查2.期盼得到老师怎样的评价调查3.对老师讲艺术性问题的思索调查4.开放性调查其中前19题是单项或多项选择题，后两项是文字叙述题。（四）调查方法主要采纳调查问卷法。本次问卷调查，对学生发放问卷101张，收回有效问卷101张。对收

3、回的学生问卷，由试验老师进行统计，总体阅读并归纳。三、调查结果分析依据调查问卷统计出来的详细数据，用归纳、整合等方式进行分析，分析如下：1.评价，是指老师对学生的学习成果作出评点和估价的教学语言形式，在教学过程中具有不行忽视的作用。但是从我近几年的听课状况看，大部分老师只注意怎样提问、讲授等形式，而对评价语言却留意不多。数据：项目特别重要比较重要无所谓人数40519一百零一分比40%51%9%分析：从统计的数据看，91%的学生还是很看重老师对自己的评价的，评价是老师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不行或缺的环节，也是提高教学质量的重要途径。在教学

4、过程中学生回答了问题，阐述了自己的看法，老师刚好作出恰如其分的评价，就能使学生很快了解自己的学习结果，从而对自己的学习活动作出调整。假如老师对学生的回答或看法，置若罔闻，不做评价，师生之间得不到沟通，教学过程就会脱节学生不知道学习结果的对错，教学效果就会受到严峻影响。2.教学语言必需精当准确的表达教学内容，遣词造句必需精确无误，语音、语法必需合乎规范。决不允许出现模棱两可，模糊其辞，重复啰嗦，逻辑混乱，语病多的现象。数据：项目相当详细比较详细比较笼统特别笼统人数3155131一百零一分比31%55%13%1%分析：从统计的数据看，86%的学生对语文老师的授课还比较满足。老师语言的详细性，是由老

5、师的工作性质确定的，作为人类灵魂的工程师，青少年学生对老师有崇敬感和信任感，老师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生。那么老师的语言就是有声的行为、无声的楷模。老师语言假如不精确、不详细，甚至出现错误，可以说是老师工作的失职。3.夸奖是对学生个人或群体表现出的良好思想行为或学习成果赐予确定的评价，合适的评价语言，能使学生的努力得到确定，激发他们创新意识。数据：项目对个人夸奖对小组活动成果夸奖对全班集体夸奖三种夸奖交替运用人数2810755一百零一分比28%10%7%55%分析：从统计数据看，学生倾向于老师对个人的夸奖，不喜爱模棱两可、笼统夸奖。在班级里，老师最常用的夸奖方式是三种夸奖交替运用

6、。今后老师要留意在小组活动中，不要默不作声进行，要在班级里做活动总结，该表扬的肯定提出表扬，正能量恒久是激励人们前进的动力。夸奖时要热忱，有感染力，用重音强调值得表扬之处。4.激励语言是对学生进行激发、激励的话语，它常用来激发学生主动向上的心情和意志，激励语言是使学生健康成长的强大推动力。数据：项目回答内容是否正确激发和保持学生的学习爱好引导学生反思，帮助学生相识不足渗透学法指导，强调学习策略人数5413123一百零一分比5%41%31%23%分析：从数据看，学生看重的是激发和保持学生的学习爱好和引导学生反思，帮助学生相识不足。而回答内容是否正确这个老师最关切的话题，并不被学生看好。学生正处于

7、成长的过程中，可塑性很大，老师只有“长善救失”，才能使学生主动上进，学生的自信念是在不断激励、不断胜利中树立起来的。优秀的老师都特别重视语言的激励作用，哪怕是指责缺点，都充溢着激励性。老师刚好得体的激励语言，对学生的成进步步所产生的作用是不行估量的，有时甚至能影响学生的一生。5.指责是对学生错误思想和不良行为的否定评价。指责也是思想品德教化的必要手段。数据：项目常常间或很少从不人数20373013一百零一分比20%37%30%13%分析：从调查数据看老师们在这方面做的还不是很让学生满足。所以作为老师指责要讲究方式，因为学生也是有自尊心的。指责学生不能全盘否定，要留意学生的承受程度，防止他们自暴

8、自弃，并刚好帮助他们树立信念、改正缺点。另外说指责的话要语重心长，有感召力。6.在对学生进行指责教化时，学生持有不同看法的缘由是错综困难的。数据：项目无所谓心情低落小声埋怨老师当场发泄不满人数473194一百零一分比4%73%19%4%分析：从调查数据看，学生受到指责后73%的学生会心情低落，因此我们老师在指责学生时要驾驭方式，把握尺度，也就是指责的量要适当，该指责而不指责会错过教化的时机，不该指责而指责，或指责过多，则会挫伤学生的主动性和自尊心，造成师生的心情对立，同样达不到教化的目的。7.在指责错学生之后，你通常是怎样做的?这个话题很少有人涉及，但人人都会犯错，老师有时也会出错，看看学生的

9、看法吧。数据：项目表示歉意说明缘由，避开与学生不和不确定人数64153一百零一分比6%41%53%分析：从数据看，很少有老师表示歉意，学生们遇到此问题时，不知如何作答，于是53%的学生会选不确定。因为他们平常没见过给学生致歉的老师。这是老师们应当改进的地方。作为老师，指责要做到实事求是，有时优点与缺点并存，老师不能一概否定，必需进行详细分析。不能把小孩与洗澡水同时倒掉。7.当学生把问题答错时，老师怎样点拨数据：项目引导学生自己订正错误委婉提示，事后加以指正常常打断你的讲话，订正你的错误忽视其错误人数395452一百零一分比39%54%5%2%分析：从数据看93%的学生认为老师的做法是令他们满足

10、的。也就是说93%的老师用对了方法。老师可以用夸谬正误法，不从正面加以订正，以毫无嘲讽的语气，有意夸大他的错误，让错误更清晰的显露出来，使学生幡然醒悟，意识到自己回答错了。8.老师采纳礼貌的温柔语言，对营造和谐融洽的课堂气氛，90%的学生选择有帮助。数据：项目特别有帮助比较有帮助不太帮助没有帮助人数454582一百零一分比45%45%8%2%分析：可见，学生们喜爱气氛融洽，师生和谐的课堂里，只有这样，他们的心灵才能安静，思绪才会自由，才情也就不会被束缚，他们敢想，勇于回答问题，学习成果也会进步。作为老师要为学生创建这样一个环境，让他们轻松开心的学习。10.对学生礼貌的老师，学生对他的敬重程度有

11、93%。数据：项目特别敬重比较敬重没有明显差别不敬重人数534070一百零一分比53%40%7%0%分析：可见，人与人之间是须要相互敬重的，不要以为自己是老师就可以随意指责学生。学生也是有自尊心的，况且我们教的中学生正处于叛逆期，搞不好会使师生关系惊慌，影响我们课堂教学和学生的学习，对学生的心理健康也不益。11.实行礼貌策略的老师，数据显示，对学生表现诊断性增加。数据：项目诊断性明显增加诊断性略微增加没有明显差别诊断性降低人数61381一百零一分比61%38%1%分析：实行礼貌策略，并不是向学生示弱，而是表达人与人之间的同等关系。在学生面前，你不是高高在上的老师，而是他们的挚友，他们有什么话也

12、情愿与你讲，你也能很好的了解学生的动态。12.礼貌语言对你学习从数据显示，还是有激励效果的。数据：项目特别有激励效果比较有激励效果没有明显差别降低激励效果人数1962154一百零一分比19%62%15%4%分析：不管是建议还是指责，假如能采纳温柔一些的语言，学生的接受度还是可以的，现在的中学生任性、叛逆的较多，作为一个教化工作者，更应当拿出我们的专长，让学生们佩服我们、认可我们、信任我们。13.学生回答正确时，老师怎样做，大部分学生都希望老师有评价。数据：项目不评价，干脆让你坐下很好请坐！你表达得这么清楚流畅，真棒！其它人数214336一百零一分比21%43%36%分析：独立意识尚未完全形成的

13、中学生很看重老师的评价，恰如其分的评价有助于学问技能的驾驭，也体现出教书与育人的和谐统一。老师评价不知停留在表面，要指出好在哪里，对在哪里。14.当学生回答错误时，大部分同学的看法是老师委婉的让其坐下。数据：项目不作回应，干脆让你坐下你肯定没仔细听听听其他同学是怎么想的，好吗？其它人数323528一百零一分比32%35%28%分析：回答错误，学生已经很没面子了，所以这时候他们很须要老师替他们解围，假如简洁的让他们坐下，他们心里会不舒适，坐下之后或许不能立刻进入学习状态，所以老师适当的、有分寸感的评价对他们的心灵是一个劝慰。15.课堂上听讲时，老师的评价很重要，从数据看，各个选项人数差不多。数据

14、：项目坐端正仔细听这位同学听得很仔细，第一个举起了手，请你她听得可仔细了，会听的孩子是会学习的孩子！其它人数26202727一百零一分比26%20%27%27%分析：从数据看，26%的学生会选坐端正仔细听，因为这是我们上课时常常运用的一句话，第2第3种选项人数也不算多，可能学生们还希望老师能说出其他一些激励他们的话来，这就须要我们老师多了解学生心理，多看教化类的书籍，提高自己16.做题时，不管对错，学生们都希望老师评价。数据：项目简洁干脆对错你们瞧她可是榜大家学习的好样看看他怎么做接着努力，信任自己，你会做得更好其它人数1713174315一百零一分比17%13%17%43%15%分析：做对的

15、希望老师表扬，做错的希望老师解围。43%的学生选激励人的话，因为激励会让人看到希望，会给人信念，让做对的人一如既往，做错的人奋起直追。17.从数据看，大部分学生细欢博学多才、幽默风趣的老师。数据：项目博学多才滔滔不绝不说与教学内容无关的话幽默风趣人数49101951一百零一分比49%10%19%51%分析：博学多才、幽默风趣的人，是受大家欢迎的，因为和你在一起既能学到学问，又轻松开心，希望我们的老师朝这个目标努力啦。18.从统计的状况看，希望有肢体语言和无所谓的人数差不多。看来学生们还没有相识到肢体语言的重要性，或者老师在课堂上运用不多。数据：项目希望不希望无所谓人数471142一百零一分比4

16、7%11%42%分析：肢体语言是非语言交际中最重要、最常见的一种,俗称身势语、态势语和形体语等,是一种非语言的信息手段。肢体语言在情感和看法的表达方面起着特别的作用。在教学过程中,师生互动是通过言语行为和肢体语两种方式进行的,老师在课堂上的肢体语是一种示意因素,它通过手势、面部表情或其他示意性符号等含蓄间接的方式对学生的学习行为与心情产生快速的影响,从而实现有效调控。一般应符合以下三个原则：1、朴实精确，2、繁简适度，3、大方潇洒。19.从数据看学生们不太看重课堂艺术性，或者还没有重视起来。数据：项目重要不重要一般人数331047一百零一分比33%10%47%分析：老师主要是通过语言这一教学手

17、段，去打开学生心灵的天窗，激发学生主动思维，引导学生驾驭学问，发展他们的智力；也是借助教学语言进行提示启发，培育学生的实践技能和技巧；就是对学生进行思想政治教化，也可以通过教学语言来激发他们的情感，影响他们的行为，提高他们的道德修养，可见在教学工作中教学语言的重要性是自不待言的。而怎么运用教学语言，是一项潜心修炼的艺术。20写出你喜爱的语文老师的名字，并写出喜爱的缘由。分析：90%的学生写的是现在教他们的语文老师，因为他们博学多才，因为他们授课仔细。10%的学生写了以前教他们的语文老师，温顺亲切的女老师居多。老师进行课堂教学之前，无论多么丰富感人的学问信息，多么深刻新奇的思想，统统封闭在老师的

18、脑子里，要想化无形为有形，变思维的内部语言为有声的外部语言，必需好好驾驭课堂教学艺术这门课。21.你对语文老师上课有哪些要求，请写下来。分析101%的学生喜爱轻松幽默的课堂，希望老师多有笑脸，讲几个笑话，调整课堂气氛。中学生的学习心理尚处于开放期，他们活跃、纯真，表现出剧烈的求知欲和新奇心老师把课讲得饶有情趣，他们就表现出剧烈的听课欲;老师把课讲得平淡枯燥，他们就厌倦分心，因此要依据教学内容的须要，触发学生的爱好，就必需借助艺术的翅膀，让教学语言产生奇妙的魅力，妙趣横生，情理俱佳，引人入胜。课堂教学虽是肃穆、科学的工作，但也不能像佛堂诵经，正襟危坐、板着面孔，一本正经。课堂教学是提倡有风趣，有

19、幽默、有笑声的，因为这种语言能够活跃课堂气氛，调动学生听课的主动性，使学生在发笑的同时，领悟到其中蕴含的才智和哲理，保持学生大脑的兴奋，消退惊慌和疲惫，增加学习的爱好。中学语文课堂教学艺术问卷调查分析报告杨煦中学语文课堂教学艺术问卷调查分析报告杨煦为让语文课堂充溢勃勃朝气，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜爱语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力，提高语文课堂教学质量和学生学习语文的主动性。课题组在我校七、八、九年级进行了一次关于语文课堂教学艺术的问卷调查。问卷共设计了21个小题。内容涉及语文课堂教学的多个方面，如学生对老师课堂评价的看

20、法，期盼得到老师怎样的评价，学生对老师的期盼，学生对老师课堂艺术性问题的思索。通过随机发放问卷的方式，发放问卷101份，回收101份，回收率101。现将本次的调查状况总结分析如下：1、在调查中，91%的学生还是很看重老师对自己的评价的，评价是老师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不行或缺的环节，也是提高教学质量的重要途径。在教学过程中学生回答了问题，阐述了自己的看法，老师刚好作出恰如其分的评价，就能使学生很快了解自己的学习结果，从而对自己的学习活动作出调整。假如老师对学生的回答或看法，置若罔闻，不做评价，师生之间得不到沟通，教学过程就会脱节学生不知

21、道学习结果的对错，教学效果就会受到严峻影响。但是从我近几年的听课状况看，大部分老师只注意怎样提问、讲授等形式，而对评价语言却留意不多。以往的探讨者们较多的关注提问、讲授等形式，而对评价语言却留意不多，本课题要留意增加这方面的内容。2、从数据看，学生看重的是激发和保持学生的学习爱好和引导学生反思，帮助学生相识不足。而回答内容是否正确这个老师最关切的话题，并不被学生看好。学生正处于成长的过程中，可塑性很大，老师只有“长善救失”，才能使学生主动上进，学生的自信念是在不断激励、不断胜利中树立起来的。优秀的老师都特别重视语言的激励作用，哪怕是指责缺点，都充溢着激励性。老师刚好得体的激励语言，对学生的成进

22、步步所产生的作用是不行估量的，有时甚至能影响学生的一生。3、通过调查看出，大部分学生细欢博学多才、幽默风趣的老师。博学多才、幽默风趣的人，是受大家欢迎的，因为和你在一起既能学到学问，又轻松开心，希望我们的老师朝这个目标努力啦。4从统计的状况看，希望有肢体语言和无所谓的人数差不多。看来学生们还没有相识到肢体语言的重要性，或者老师在课堂上运用不多。肢体语言是非语言交际中最重要、最常见的一种,俗称身势语、态势语和形体语等,是一种非语言的信息手段。肢体语言在情感和看法的表达方面起着特别的作用。在教学过程中,师生互动是通过言语行为和肢体语两种方式进行的,老师在课堂上的肢体语是一种示意因素,它通过手势、面

23、部表情或其他示意性符号等含蓄间接的方式对学生的学习行为与心情产生快速的影响,从而实现有效调控。课堂教学以老师为媒介，进行“传道、授业、解惑”的主要形式老师不仅要有肯定的口语表达实力，而且要有肯定的肢体相协助肢体语言在老师讲课中占着重要地位和作用，是教学语言的重要组成部分。心理学家阿尔伯特.梅拉比曾总结出一个公式：感情表达=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。它说明肢体语言在表达人的心情、情感和看法方面有时要比有声语言更明确、更富有感染力，也更易于被人接受。加强肢体语言的训练，无论在理论上还是在实践上，都是提高老师讲课水平的重要课题。5、在指责错学生之后，你通常是怎样做的?这个话题很少有

24、人涉及，但人人都会犯错，老师有时也会出错。从数据看，很少有老师表示歉意，学生们遇到此问题时，不知如何作答，于是53%的学生会选不确定。因为他们平常没见过给学生致歉的老师。这是老师们应当改进的地方。作为老师，指责要做到实事求是，有时优点与缺点并存，老师不能一概否定，必需进行详细分析。不能把小孩与洗澡水同时倒掉。通过对问卷调查结果进行统计分析，我们可以看出，语文课堂教学存在着如下一些状况：1、大部分老师只注意怎样提问、讲授等形式，而对评价语言却留意不多。在教学过程中学生回答了问题，阐述了自己的看法，老师应刚好作出恰如其分的评价。对就是对，错了也要指明错在哪里，但语气要委婉，不伤学生的主动性。一些讲

25、观摩课的老师经常不说学生回答错误，似是而非，学生没有正确的推断。假如老师对学生的回答或看法，置若罔闻，不做评价，师生之间得不到沟通，教学过程就会脱节。2、现在的语文课堂缺乏情趣，平淡枯燥的课堂简单让学生厌倦分心。可见我们的语文课堂缺少吸引力，现行的语文课堂要进行变革，提高课堂活力。3、课堂上，老师过多的关注课堂内容，忽视了学生的感受。我们知道教学是师生的双边活动，老师为主导，学生为主体。假如分不清主次，确定会出现出力不讨好的现象。4、学生发觉问题、解决问题的实力欠缺。一味让老师牵着鼻子走，不会主动去思索，什么都感到无所谓。在课堂中，学生主动、主动的去发觉问题、解决问题的学生只占少数，绝大部分的

26、学生不擅长或者说不情愿去动脑思索，更有甚者还没有这个习惯。由此可见，学生这方面的实力还特别欠缺。对本次问卷调查结果进行分析后，认为出现这种状况除了从问卷上寻求缘由之外，最干脆的缘由唯恐还得从我们语文老师身上去找。我们认为，要想变更语文课堂教学的现状，就要引导学生去思索、把握，利用课堂教学艺术把语文课从那种沉闷的教学氛围中解放出来，诱发学生的学习爱好，从而保证教学质量，提高教学效率。首先我们要依据教学内容的须要，触发学生的爱好，就必需探讨使教学语言富有情趣的技巧，借助艺术的翅膀，让教学语言产生奇妙的魅力，妙趣横生，情理俱佳。可以尝试用一下方式：（1）选用奇妙的比方，。有时用词精当传神，往往一个很

27、平常的词，由于用的奇妙而特别富有情趣。（2）运用形象的说法。语言是思维的物质外壳，而人的思维，尤其是形象思维，是形形色色客观事物的反映，因选用精彩的例子。教学中引用的事例，目的是为了说明观点，阐明道理，深化主题。因此所举事例要典型。（4）选用好玩的态势语言。在课堂教学中，生动形象，而形象化的语言能让人感到亲近、真实。由于青少年学生爱用直觉思索，习惯从感情角度相识事物，因此老师用形象化的语言比用概念化的语言说话效果好。（3）富有表演性的眼神，面部表情、手势、体态动作，也可以增加教学语言的情趣。其次，学生对老师是比较崇拜的，老师的语言往往能在学生的心灵留下不灭的印象，成为一名合格的老师，教学语言的

28、要做到：1.学问的精确性。教学活动的目的就是向学生传授科学学问，因此学问的精确性就是教学语言最基本的要求。因而老师上课时，无论是复习旧课，还是讲解并描述新课；无论是遣词造句，还是讲解基本概念；无论是对课文进行分析、归纳、演绎，还是对问题推断，都应当用具有精确学问性的语言进行表述。教学活动的目的就是向学生传授科学学问，因此学问的精确性就是教学语言最基本的要求。在教学中只有饱含学问的教学语言，才能打开学生剧烈求知欲的心灵之窗，让他们享受到获得学问的欢乐。用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，必将影响学问信息的有效传递。2教学语言要严格的规范性。老师在教学中所用的语言要合乎现代汉语的规范和要求。一般话

29、是法定的教学语言无论是句子或语段，语序和词语的搭配，都应符合一般话的语法习惯。老师自己读错字音、解错词义、说话语病多、口头禅泛滥，天长日久，就会对学生产生消极影响，所以，老师在教学中运用语言要讲究规范化，为人师表，把话说通。3、教学语言语言要有主动的启发性。学生的学习是一种相识活动。这种对客观世界的相识不是消极被动的，而是在主动主动的活动中完成，学生相识的各个阶段都要进行主动的思维活动，只有启发学生思索，才能达到学习的目的。孔子的“不愤不启，不悱不发”的教化思想，强调学生的学习要处于主动思索的状态，教化才能顺当进行和获得胜利。因此，老师在教学中，必需充分调动学生学习的主动性、自觉性，激发学生的

30、求知欲和探究精神，启发学生主动思索。老师运用带有启发性的教学语言，帮助学生打开学问宝库的大门，达到“讲是为了不讲”的目的。4、老师要充溢激情。一个有激情的语文老师，要能与文学作品中的主子公同悲同喜，老师只有被文学作品中的人物打动，老师在课堂上的语言，才能娓娓道来，才可能“折服”学生，使学生受到感染，产生共鸣，让学生体验语文学习的愉悦。假如，一个老师站上讲台，不管教什么内容，都是一副面孔，一个腔调，从他们的语言听不出抑扬顿挫，从他们的脸上看不出阴晴改变，学生听课必定昏昏欲睡，教学效果可想而知。作为学生语文学习的引路人，老师只有充分融入角色，做“表演型”老师，课堂才有朝气，才能激发学生学习语文的深

31、厚爱好。语文老师要把握作者的思想脉络,体会作者的感情，爱作者之所爱，恨作者之所恨。如此，才可能激情飞扬，效果奇佳。5、协助信息技术，激发学习爱好。一个人对某种事物产生爱好，就会主动主动地探究。学生对所学内容感爱好，学生主动性就会明显提高，学生们也才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，多运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的场景，不仅为学生供应认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的爱好激发出来。在电化教学中，老师的主导地位不是减弱了，二是加强了，教学院的重要性不但

32、没有消逝，反而提出了更新更高的要求，更趋于精确严密，简洁概括、直观生动。总之，通过此次调查问卷，我们进一步明确了现阶段的语文课堂教学艺术现状，了解了影响语文课堂教学的诸多因素以及学生的一些现状，并且针对存在的问题，提出了提高语文课堂教学效率，打造语文激情课堂的诸多方法。我们要目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。我们还要不断学习新学问，接受新事物，涉足新领域，提高新实力，才能适应现代教化的需求，才能把课上得有魅力、有艺术，让学生学得轻松。才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。关于语文老师课堂语言教学艺术存在问题的问卷调查统计邢浏泓、金慧1、你为课堂上学生不

33、仔细听课苦恼过吗？苦恼过（）没有（）10（101%）0(0%)2、你想成为受欢迎的老师吗？想（）无所谓（）10（101%）0(0%)3、你想让学生喜爱你的课堂吗想（）无所谓（）10（101%）0(0%)4、你想过用口才去折服学生吗？想过（）没想过（）9（90%）1（10%）5、教学语言是一门艺术吗？是（）、不是（）、不知道（）10（101%）0(0%)0(0%)6、教学语言的本质特征是：启发性（）科学性（）针对性（）8(80%)7(73%)5（50%）7、教学语言的艺术要求精确性（）情感性（）幽默性（）8（80%）8（80%）7（73%）8、教学中的态势语言艺术包括：（多选题）态势艺术（）逻辑

34、艺术（）美学艺术（）9(90%)8(80%)9(90%)9、老师在运用教学语言时不能讲一些与教学无关的语言这叫：随意性（）自控性（）4（40%）6(60%)10、你认为什么样地语言才能使学生感爱好：对感官有刺激性的生动的语言（）照本宣科的语言（）10(101%)0（0%）玩弄辞藻脱离内容的语言（）0（0%）11、你认为你授课的特点是什么？生动形象（）感情充足（）平易亲切（）6(60%)6(60%)8(80%)12、你授课时讲究态势语言吗？讲究（）不讲究（）9(90%)1(10%)13、在教好课的前提下你还留意语言美吗？留意（）不留意（）9(90%)1（10%）14、在课堂上你常常运用“?棒极了

35、”?“?好极了”?的评语吗？常常（）不常用（）间或（）从不（）4（40%）5(50%)1(10%)0（0%）15、你思索过课堂教学艺术性的问题吗？思索过（）没有（）正在思索（）7(73%)0（0%）3(30%)16、你认为课堂教学艺术性有必要吗？有（）没有（）不清晰（）10（101%）0（0%）0（0%）17、你认为课堂教学艺术性会改善教学效果吗？会（）不会（）没考虑过（）9（90%）0（0%）1（10%）18、你想实践一下课堂教学艺术性会有什么效果吗？想（）不想（）无所谓（）10(101%)0（0%）0（0%）19、你认为讲究课堂教学艺术性是主动的工作看法吗？是（）不清晰（）10(101%)

36、0（0%）20、您是否常常有意识探讨并实践语文教学策略常常（）间或（）没有（）5(50%)5(50%)0（0%）21、您是否形成一套有效的语文课堂教学策略？形成（）正在摸索（）没有（）2(20%)8(80%)0（0%）22、您有哪些胜利的地方？（多项选择）（）A激发了学生学语文的极大爱好，培育了他们对祖国语文的酷爱之情7（73%）B陶冶了学生良好的审美情操，培育了他们良好的人文素养，塑造了他们的美妙心灵9（90%）C提高了学生的语文学习成果3（30%）D培育了学生扎实的语文功底和语文实力9(90%)E培育了学生对文学的广泛爱好和极大酷爱之情育科研实力9（90%）23、你认为你的语文教化科研实力

37、强（）较强（）一般（）弱（）2（20%）4(40%)4(40%)0（0%）24、您希望在语文课堂语言方面急于提高和拓宽的方面还有哪些？（多项选择）（）A教化理论水平B文本解读实力C教学设计实力6（60%）5（50%）4(40%)D教学语言表达实力E课堂教学组织和协调实力F课堂教学应变实力5(50%)1（10%）2(20%)G语文专业学问H其他学科综合学问I开阔的眼界4（40%）6（60%）3（30%）25、你有写教学反思或教化故事的习惯吗？有（）间或（）太忙没时间写（）6（60%）4(40%)0（0%）26、您认为您的课堂教学效果如何？不好（）一般（）良好（）优异（）2(20%)1(10%)9

38、(90%)0（0%）27、学生喜爱您的语文课吗？不喜爱（）一般（）比较喜爱（）很喜爱（）02(20%)7（73%）1(10%)28、您认为学生喜爱您的语文课的缘由有哪些？（多项选择）（）A具有扎实、深厚的语文功底B教学策略针对性强、实效性高6(60%)5（50%）C讲得生动，有吸引力D人格魅力4（40%）5（50%）E对文学的酷爱F学生自身对语文的酷爱1（10%）2(20%)29、您认为学生不喜爱您的语文课的缘由有哪些？（多项选择）（）A语文学习见效慢、收效低B多次考试失败，无成就感5（50%）6（60%）C课堂教学不生动，无吸引力D教材内容枯燥乏味，脱离学生实际1(10%)2(20%)E学生

39、自身对语文学习不感爱好F家长和社会对学生学语文的期望值5(50%)1(10%)30、你思索过语文课堂教学艺术性与学生成果的关系吗？思索过（）没思索过（）正在思索（）8(80%)1(10%)19(0%)31、你情愿为语文课堂教学艺术做点探讨吗？情愿（）没想过（）10(101%)0（0%）32、在您的教学实践中您怎样理解语文课堂教学的艺术性，在教学实践中你是怎样做的？33、您认为应当采纳哪些方法和途径来评价老师的课堂艺术性？关于语文老师课堂语言教学艺术存在问题的问卷调查分析黄本青、田博、张霞一、调查背景此调查问卷的目的是为了了解老师语文课堂教学的状况，发觉存在的问题。为教研供应事实依据，更好地促进

40、课堂教学，让老师在今后的课堂教学中有法可依，不断提高课堂教学效率。让师生都能感受到学习语文的乐趣。二、调查概况（一）调查时间：2022年11月（二）调查对象：我校七、八、九年级老师共10人（三）调查内容：主要了解语文老师课堂教学的现状，老师运用教学语言的状况。主要包括以下内容：1.老师教学语言的艺术，教学语言包括哪些的调查。2.怎样改善教学语言的调查。3.老师们是否有自己的教学策略调查。4.老师们现在的教学效果调查5、开放性调查其中前32题是单项或多项选择题，后两项是文字叙述题。（四）调查方法主要采纳调查问卷法。本次问卷调查，对老师发放问卷10张，收回有效问卷10张。对收回的老师问卷，由试验老

41、师进行统计，总体阅读并归纳。三、调查结果分析依据调查问卷统计出来的详细数据，用归纳、整合等方式进行分析，分析如下：1.课堂教学是一门艺术，教学语言，是课堂教学的重要组成部分。是老师教学水平的表现。数据;项目苦恼过没有人数100一百零一分比101%0%分析；从调查结果看，101%的老师都曾为这个问题苦恼过，中学生正处于青春期，活泼好动，对万事万物都表现出新奇心。留意力不能集中一点上，当老师的应当想方法吸引他们。依据教学内容的须要，触发学生的爱好，就必需探讨使教学语言富有情趣的艺术技巧，借助艺术的翅膀，让教学语言产生奇妙的魅力，妙趣横生，情理俱佳，引人入胜，“粘”住学生。2.高尔基说过”用味同嚼蜡

42、的说教的语言向儿童讲话，这就会在他们心中引起郁闷和对于说教的主题本身产生内心的厌恶“。小学教化乃至初中的教化对象是少年儿童，老师的教学要针对少年儿童的特点，将孩子们能够理解，并喜闻乐听的话，才能受孩子们欢迎。数据：项目想无所谓人数100一百零一分比101%0%分析：从调查结果看，每一个老师都希望胜利，希望成为受学生受欢迎的好老师，那么我们要留意自己的语言修养，用明快生动语言，抑扬顿挫的语调，丰富的面部表情，出神入化的拨动学生的心弦，启迪学生的才智。3.学生喜爱的课堂应当是他们感爱好的课堂，他们情愿去付出的课堂。数据：项目想无所谓人数100一百零一分比101%0%分析：从调查结果看，101%的老

43、师想让学生喜爱自己的课堂，课堂是师生共同的舞台，老师不光自己表演，也应当让学生同台演出，参加进来，让他们成为学习的主子，成为课堂的主宰者，老师只起到导演的作用。4.有人认为只要具备肯定的学问，再加上能说会道，就能当一个好老师。是这样吗？数据：项目想过没想过人数91一百零一分比90%10%分析：从数据看，90%的老师想通过口才去折服学生，教学活动的目的是向学生传授科学学问，因此只有饱含学问的教学语言，才能打开学生剧烈的求知欲的心灵之窗;老师是人类灵魂的工程师，教书育人是老师的天职，教学语言还必需具有显明的思想性和缜密的逻辑性。5.教学语言是一门艺术。老师应形成自己独特的教学语言艺术风格。数据项目

44、是不是不知道人数1000一百零一分比101%0%0%分析;从数据看全部的老师都同意这一看法，老师的事业，主要是教学，把无声的讲稿变成有声的话语，再加以态势、表情，把学问传授给学生。有的老师业务学问水平不错，可就是缺乏对教学语言的学习和运用，导致了课堂教学的失败。凡胜利的教学，都与教学语言的功力有着很大关系。6、教学语言有它自身的特别性。因为教学活动的目的是向学生传授学问。数据项目启发性科学性针对性人数875一百零一分比80%73%50%分析：从选择的内容看，大部分老师选择了启发性和科学性，因为他们会采纳启发式教学法，传授的学问必需精确无误，决不允许概念不清的现象，否则将会谬误流传，误人子弟。但针对性只有50%的老师选择，他们忘了老师从教的对象是学生，他们的年龄，文化程度确定了我们授课时要选用恰当的语言形式让我们的授课对象精确理解、乐于接受。所以教学语言的针对性是很重要的。7、教学是一门艺术。教学语言是体现教学艺术的最干脆形式。数据：项目精确性情感性幽默性人数887一百