我的母亲教学反思(15篇)_3.docx

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1、我的母亲教学反思(15篇)我的母亲教学反思1 静心听了其他几位语文老师的课，我很受启发。从他们身上看到了自己的许多不足，学到了许多东西，也引发了我许多思考。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。 反思一：z老师的话好像是说给我听的。从教有8个年头了，“老师眼里要有同学”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算成功的课之后，她的这一句“老师眼里要有同学”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细节，最大的圆满是：盖阳阳如此优秀的同学竟没有在我的课堂上呈现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（同学），只有它（教案）”。我想就两个片断谈谈

2、这份圆满： 片断（一），理清文章的思路，在引导同学品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位同学就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就任凭敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位同学谈母亲一方面的性格，并没有让第一位同学具体地谈谈自己的感受。此时我发觉他那无望的眼神，而且在之后的争辩中他很少举手。这应当是一位语文素养很高的同学，但是正是我的“无视”打击了他的乐观性，可能也打击了许多同学的乐观性。 片断（二），在进行“用文中57段的相关内容仿按例句，说出胡适的心声。”这一环节时，站起来两个同学都用812段的内容

3、来回答，很明显同学对这一环节的要求没有明确，然而课堂上由于急于赶时间，并没有引导同学回到前一部分进行重新的思考，而是寥寥带过，没有让同学的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。 以上的两个片断留给我深深的圆满，这不仅说明我教学机智的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把同学装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注同学的心理和思维进展的进程，就确定能激发同学的乐观性和对语文课的爱好，也确定会呈现活跃而生动的课堂生命力。 我的母亲教学反思2 公开课上完了，最终松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别

4、老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我欢乐的是同学们都乐观参与其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在确定的不足： 第一，引导不到位。在第一个环节同学自由朗读宠爱的句子时，同学读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很焦急，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导同学读。毕竟一般一篇课文同学自己真正宠爱的欣赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。 其次，对同学的朗读没有做出必要的指导。在赏

5、析这个环节的时候，让同学有感情地读出自己宠爱的句子，并与大家共享自己的感悟。同学读出自己宠爱的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个同学赏析文中最终一句“哎，还说什么呢？难过！难过！”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完假如他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。 第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间把握不好，原来可以把握的，但是同学还想回答，不想扼杀这种乐观性，更不想扼杀同学情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。 以上

6、都是我应当要留意的问题，但因阅历不足没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。 附：同学课后在空间发表的感想。 今日，学了老舍的我的母亲这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚韧与辛酸，终生的刚毅与贫苦等。表现了作者对母亲的感谢、怀念及对失去母亲的痛心。 在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。从前那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流

7、，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命培育了我，您赐予了我生命，赐予了我一切。您劳动的身影让我永久无法遗忘，您慈祥的笑容将永久铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我难受落泪的时候赐予我温和和欢快。您是我心中永久不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的终点。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！ 我的母亲教学反思3 我在教学胡适的我的母亲一文时，同学们始终保持良好的状态和参与热忱，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法时，同学们的热忱一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课堂气氛特殊喧闹，

8、这堂课，似乎就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延长，问同学：“文章在结尾写到?我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响?，这?极大极深的影响?表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？”。对于前一个问题，同学们的回答照旧是那么乐观、喧闹，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让同学们相互沟通，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案跟课本的雷同。下课铃响了，我只好布置同学们回去练笔完成。 【课后反思】 在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人，母亲是我们人生的第一位老师，母亲的言行举止，无不对我们起到潜移默化的作用。同学们能在文中

9、描述他们所感受到的母爱，但却说不出母亲的性格在哪些方面影响了自己。我百思不得其解。为此，我找了同学谈话，向他们了解家里的状况，结果状况不容乐观。 垦区地处偏远，文化信息传播渠道不够通畅，数同学的父母的文化水平相对较低，有些甚至连学校都没毕业。他们成天忙于劳作，饱尝生活的艰辛，因而更加不忍让孩子受苦，极少让孩子参加劳动。这不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品德，也没有把孩子教育成一个勤奋好学之人。而有的.父母则热衷于玩乐，成天无所事事，不是去喝酒，就是去赌博，根本无暇顾及孩子和家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的

10、传统美德，必需制造一种文化的氛围，人人都读书，人人都知书达礼。惟有这样，才能转变这种现状。由此，我更加意识到自己肩上所肩负的重担。我确定尽自己的力气，让今日的孩子成为有文化、有道德、有修养的人，造福下一代的子孙。 20xx年4月 我的母亲教学反思4 人教版我的母亲（胡适）是一篇自传体式文章，文章的前四段是写的作者的童年生活，五至十三段写的母亲对我做人方面的深远影响。 在处理这一节课的时候，考虑到教授的是第一课时，首先让同学接触到有关胡适的文学常识，在充分读课文的基础上，处理课文的生字新词以及梳理课文的结构。然后，重点处理课文对母亲的描述，写了几件事以及表现了母亲的怎样的品质。最终，便是当堂检测

11、。 整堂课下来，首先是没有完成课前的预备，课前的预设不充分。在讲授的内容上，不能做到精讲精练，切实做到使同学在课堂之上有所收获有所提高。 总之，这一堂课是不成功的课。 我的母亲教学反思5 【案例描述】 我在教学胡适的我的母亲一文时，同学们始终保持良好的状态和参与热忱，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法时，同学们的热忱一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课堂气氛特殊喧闹，这堂课，似乎就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延长，问同学：“文章在结尾写到我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响，这极大极深的影响表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？”。

12、对于前一个问题，同学们的回答照旧是那么乐观、喧闹，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让同学们相互沟通，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案跟课本的雷同。下课铃响了，我只好布置同学们回去练笔完成。 【课后反思】 在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人，母亲是我们人生的第一位老师，母亲的言行举止，无不对我们起到潜移默化的作用。同学们能在文中描述他们所感受到的母爱，但却说不出母亲的性格在哪些方面影响了自己。我百思不得其解。为此，我找了同学谈话，向他们了解家里的状况，结果状况不容乐观。 垦区地处偏远，文化信息传播渠道不够通畅，数同学的父母的文化水平相对较低，

13、有些甚至连学校都没毕业。他们成天忙于劳作，饱尝生活的艰辛，因而更加不忍让孩子受苦，极少让孩子参加劳动。这不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品德，也没有把孩子教育成一个勤奋好学之人。而有的父母则热衷于玩乐，成天无所事事，不是去喝酒，就是去赌博，根本无暇顾及孩子和家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的传统美德，必需制造一种文化的氛围，人人都读书，人人都知书达礼。惟有这样，才能转变这种现状。由此，我更加意识到自己肩上所肩负的重担。我确定尽自己的力气，让今日的孩子成为有文化、有道德、有修养的人，造福下一代的子孙。 我的母

14、亲教学反思6 我的母亲是一篇人物传记，也可称文学的传记，传记的文学。文章内容详实，同时包含了母亲丰富的思想感情，可以唤起同学内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲，学完课文，我感觉教学效果很好，同学不仅理解母亲对“我”的做人的教育，把握了选取典型事例表现人物的方法，同时感受到了母爱，懂得了做人的道理。 学习一篇课文，不仅仅要理解课文内容，把握文章的写作方法，更重要的是要学以致用，培育同学的说话和写作力气。因此我学完课文后，引导同学回忆自己的母亲，假如让他们写这篇课文会如何写，这样就调动了同学的思维，同时让同学拿自己的构思与课文进行比较，当堂用学到的截取法做练笔，并找同学呈现，同时让其他同

15、学做出评价，找出不足。这样对提高同学的写作水平有关怀。 但反思这堂课也有不足，课上所提的问题，对于成果好的同学，他们都能理解并且回答出来，而对于一些较差的同学，对文章的具体事例就不能做出精确的概括。这表明我在设计问题时要有层次，才能照看到同学全体。另外，课堂上应当让同学多朗读，这样可以熬炼同学的口头表达力气和一般话水平。 通过本节课的教学，不仅同学学到了学问，而且我也更了解了同学的情感生活，使每个同学的共性特征呈现更加充分，这对我以后做同学工作也会有很大关怀。这也充分体现了学习和生活的密不行分。我以后会多做这样的课来提高同学的学习爱好。 我的母亲教学反思7 我的母亲是八班级下册的一篇写人叙事的

16、文章。 在课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。深刻感悟母爱这一永恒的话题，并在这样的氛围中，很快进入情境。起到了较好的效果。 其次环节是同学对文本的读与品及沟通环节，在这个环节中，同学能结合具体事例和相关细节细细品读母亲的形像，并能较为深刻地把握这个形像。但是存在许多缺憾： 首先，文本解读不够独特，解读的角度也不够新颖。老师的共性解读缺少力度，也就没能更高的提升同学的思维力气和情感体验。由此我深感一名语文老师提高自己的文学素养，多阅读，深化文本，查阅大量资料至关重要。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵，

17、只有这样，在课堂上才会消逝老师独特而深刻的解读，才能更好地提升同学力气。 其次，由于同学紧急，课堂沟通不够，很多同学不敢大声地将自己的想法讲出来，不能很好地与他人共享。我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应当是新颖而有深度的，能激发同学的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。 第三环节口头表达训练：我最想对妈妈说 这个环节是通过本节课的学习，让同学更多地去理解自己的母亲，去爱自己的母亲，把对妈妈最想说的话表达出来。孩子们发言不够大胆，表达感情过于拘谨，因此起不到预期的效果。 课堂上我表现的比较轻松。当然，也存

18、在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，同学课堂回答问题的大胆与泼辣欠缺，同学学习的自主性的培育有待提高，这些还需要在以后的课堂上与同学们一道努力去做。 我的母亲教学反思8 曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位老师相比，真的很难说出一个“新”字来。 首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现老师的共性解读，也就没能更高的提升同学的思维力气和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平淡和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽熟识这一点，却由于

19、自身解读力气的限制，让同学还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读力气的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会消逝老师独特而深刻的解读，才能引领同学的思维，深化同学的情感。 其次，主问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题开放：“在作者的.心中母亲是怎样的一个人？”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”这两个问题难度不高，对同学的吸引力不强，很难激发同学对问题的爱好。然而，在这堂课中始终找不到一个最佳的主要问题，课堂呈现的一

20、些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应当是新颖而有深度的，能激发同学的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。 以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更糊涂地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的教育和关怀。 我的母亲教学反思9 我的母亲课后反思湖州四中沈旦在12位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅自己上了课，而且由于是第一个上课就有了静心听11位同伴课的心情和时间。从他们身上看到了自己的许多不足，学到了许多东西，也引发了我许多思考。“怎样的

21、课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。 反思一：王曜君老师的话好像是说给我听的。从教有7个年头了，“老师眼里要有同学”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算成功的课之后，王特的这一句“老师眼里要有同学”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细节，最大的圆满是：华茂如此优秀的同学竟没有在我的课堂上呈现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（同学），只有它（教案）”。 我想就两个片断谈谈这份圆满： 片断（一），在引导同学品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？” 这一环节时，第一位同学就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去

22、怎么办？情急之中就任凭敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位同学谈母亲一方面的性格，并没有让第一位同学具体地谈谈自己的感受。此时我发觉他那无望的眼神，而且在之后的争辩中他很少举手。这应当是一位语文素养很高的同学，但是正是我的“无视”打击了他的乐观性，可能也打击了许多同学的乐观性。 片断（二），在进行“用文中57段的相关内容仿按例句，说出胡适的心声。” 这一环节时，站起来两个同学都用812段的内容来回答，很明显同学对这一环节的要求没有明确，然而课堂上由于急于赶时间，并没有引导同学回到前一部分进行重新的思考，而是寥寥带过，没有让同学的思维在这一环节得到充分的发挥和施

23、展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。以上的两个片断留给我深深的圆满，这不仅说明我教学机智的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把同学装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注同学的心理和思维进展的进程，就确定能激发同学的乐观性和对语文课的爱好，也确定会呈现活跃而生动的课堂生命力。 反思二：曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现老师的共性解读，也就没能更高的提升同学的思维力

24、气和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽熟识这一点，却由于自身解读力气的限制，让同学还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读力气的重要性，这真是任重而道远。 教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会消逝老师独特而深刻的解读，才能引领同学的思维，深化同学的情感。其次，主问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题开放：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相

25、处时,作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对同学的吸引力不强，这样就很难激发同学对问题的爱好，对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个预备过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。 看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应当是新颖而有深度的，能激发同学的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更糊涂地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的教育和关怀。 我的母亲教

26、学反思10 首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让同学自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使同学主动认真地自学课文。同学在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导同学自己从课文中查找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让同学相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让同学之间相互启发，加深了解，又熬炼了他们的表达力气。从实际状况来看，效果是良好的。 其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本学问，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了同学自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育同学运用细节描写表现

27、人物情感及形象”这一教学目标开放。不论是开头的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让同学找到相关的细节，并加以诵读品尝，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。同学的力气，得到切实的培育和提高。 再次，我实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。同学通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼，在训练延长阶段，同学叙述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。同学讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都 受得一次情感的

28、洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加宠爱父母，宠爱生活。 最终，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是阅读与写作中写人叙事散文中的一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。 我的母亲是我特别宠爱的作品，在教学之前，我一再吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的争论领先于同学，深刻于同学，但在教学中我发觉同学是有感情、有思想、进展中的个体，同学学习的潜力是无穷的。由于我在与同学的沟通

29、中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是接受自主探究教学模式，我首先引领同学研读文本，继而诱导其发觉问题，最终是组织同学合作探究。在整个教学过程中，同学始终是课堂的仆人，老师始终是引领者、参与者和调度者。假如说以前要求老师有扎实的基本功，那么，在争论性学习的时代更需要老师自身的争论力气与创新意识。假如说以前留意的是教给同学方法，那么在提倡素养教育的今日，更应强调的是对同学学习主体地位的敬重，即充分发挥同学的主观能动性，使同学真正成为学习的主体。 我的母亲教学反思11 教读散文时作为老师更多的是让同学的眼睛盯着用得精确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语

30、也可能会有意外的收获。 在教邹韬奋先生的叙事散文我的母亲一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发觉了一个以前从未关注过的细节“妹仔”一词。课文是这样写她的： “母亲宠爱看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁”。这个“妹仔”究竟是谁？和邹韬奋是什么关系？我很想弄明白。 文下解释说“仔”（方言）小孩子，那当然应当是邹韬奋的妹妹了。可是似乎又不对，由于下文还有这样的文字：“往往讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形，她们两人便都热泪盈眶那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。” 假如是邹韬奋的妹妹，那么他身为哥哥

31、怎么会听不懂母亲讲的故事而做妹妹的却听得如此动情动容？明显不能想当然地把“妹仔”猜想成是邹韬奋的妹妹。 后来我查阅了资料，很快的我查到了，原来 “妹仔”不是邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的一个青年女仆。 于是我准备把这个简洁被大家遗忘的字眼“妹仔”以及查阅的经过跟我的同学们说，结果课上同学们和我一样有了不一般的收获 所以在我们的教学中有时候要擅长去发觉一些细节，并且不轻易将它放过，这样对作品的把握和理解将会更精确、到位、深刻。 我的母亲教学反思12 吸取藤野先生一课的教训，我在上我的母亲一课前仔细的分析了这一课的特点：我的母亲一课在感情上可以说是藤野先生的延长，在写法上都是借助两三件相关的事

32、来刻画人物，同时正面侧面相结合。不同的是我的母亲这一课很接近同学的生活所以简洁把握文章的思想内容。因此，这一课我接受了对比阅读的方式，再阅读中兼有写作。第一课节时我先让同学读完课文并按以下要求写作：借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合（可参照课文从学习、做人即为人处世方面去写）以我的-为题写一篇800字左右的作文。其次课时我给每个同学发了一篇朱德的我的母亲，把同学习作，课文和朱德的我的母亲三篇进行对比阅读，通过对比阅读，情感得到进一步升华，加深了同学们对文本的理想以及文本所体现的思想情感的彻悟。同时同学的写作力气也得到了提高。同学反馈回来的信息是：这样的课充实，能学到真本领。从这一

33、课我也懂得语文教学已经不在是守着一本课本纵横天下的时代，课前课后我们要预备的有很多很多。 我的母亲教学反思13 这是老舍先生的一篇文章，此文比较通俗易懂，文笔细腻。通过老舍和母亲之间的故事，塑造了母亲的人物形象以及这样一位母亲对老舍的影响，再有就是老舍对母亲情感的抒发。全文以晴为动身点，比较能落实好同学的情感价值观。 整节课我主要以同学的.读为主，通过对文中细腻文字的品读去理解课文，感受文中所蕴涵的情感，抒发自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，虽然还有香有色，却失了跟。”不仅打动了我，也打动了孩子们。他们从文中相关语句的品读中，不仅领悟到了老舍母亲的品德，也感受到了老舍对母亲深

34、深的怀念！这些情感也调动了孩子们对自己的母亲深深的理解和感恩。 带着这种情感，我留下了作业，请你观看妈妈的一言一行，感受妈妈对你的无微不至的关怀，并把你自己的感受记录到日记本中。同学们在观看和书写中，不仅体会到了母亲的宏大，也提升了对浓浓亲情地珍视。 我的母亲教学反思14 首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现老师的共性解读，也就没能更高的提升同学的思维力气和情感体验。这堂课仅仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽然熟识这一点，却由于自身解读力气的限制，让同学还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最

35、终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读力气的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会消逝老师独特而深刻的解读，才能引领同学的思维，深化同学的情感。 其次，主要问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题开放：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对同学的吸引力不强，这样就很难激发同学对问题的爱好，对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个预备过程中始终找不到一个最佳的主问题，我

36、想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应当是新颖而有深度的，能激发同学的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。 以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更糊涂地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的教育和关怀。 我的母亲教学反思15 一、教材分析：我的母亲是一篇传记，文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不简洁，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的

37、成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感谢。因此，教学本文应当从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要留意拓展同学的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。 二、教学目标： 1、学问与技能 （1）学习本文截取人物表现中最典型的经受来表现人物。 （2） 理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的一般而宏大的母亲形象。 2、过程与方法：本文教学时应从三个角度开放，也就是分三个环节进行： 第一个环节，看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。 其次个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文力气打下扎实的基础。熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。 第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。 3、情感、态度与价值观: （1）体会母亲宽容、和善、温存、刚气的品德；了解“母亲”为人处事对作者的影响。 （2）联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。21