一年级课文《自己去吧》语文教学反思.docx

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1、 一年级课文自己去吧语文教学反思自己去吧语文教学反思1 自己去吧是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本事的教育。本课故事情节很简洁，根本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思索： 1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。 2、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过教师引导，学生能连续从读中理解、体会，自己解决问题。 3、媒体展现学生可能没有见过的感性材料，补充学生

2、的生活阅历。 4、表演朗读能最大限度的展现学生的表现力，激发他们的学习热忱。 5、学生力量存在差异，理解程度会不同，应当认同阅读和认知共性。 本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力到达预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有很多值得改良和探讨的地方。 其一、在朗读教学中，我注意“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体会课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能根据教师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比方第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出恳求的语气，假如

3、这时教师引导一句：你想让妈妈同意你的恳求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很简单就会把恳求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。 其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展现自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温顺和鼓舞的语气与摩挲鸭头的动作，都展现出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着完毕这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟

4、通，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“教师，刚刚你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到为难，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁效劳呢？“为了每一个孩子的进展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。 最终，评价应留意促进学生的进展。评价是一个熟悉、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进展倾听观看、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。教师把评

5、价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展评价时，应引导学生进展赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到鼓励，感受胜利的喜悦；孩子在欣赏别人的.优点时，也是在主动学习，积极承受。 自己去吧语文教学反思2 可能是七八年前了，我在村校教过一个一三年级的复式班，想想那段日子，虽说一天上到晚，倒也感觉不到多少累，可能是年轻吧！ 就是在教学过程中，总是摸不着孩子的心理特点，用很高的标准去要求他们，对教学几乎也是一窃不通，所以教学的效果特别差，成绩也是倒数的，实在很惭愧！ 而这么多年过去了，我又有多少进步呢？虽说之后就没有教过一年级，但究竟同样是小学啊！沈教师说的好：“教师都不会当，还当什么领导？”所以我想，要

6、当好一名教师，就得是教每一个年级都能胜任的教师，就像语文课文的教学，自己喜爱的课文要上好，那不喜爱的呢？就不上吗？不行能！ 今日，我在东升的一（4）班就上了自己去吧一、二两个课时。虽然备了几天的课了，还请卓教师、沈教师、李淑娟他们进展了细致的指导，昨晚为了预备今日奖给学生的小鸭子、整理教案、用毛笔写课文的句条，到了今日凌晨的一点才睡，但是，今日的教学效果却很令自己和大家绝望，实在愧对大家！ 痛定思痛，在导师和组员们帮忙下，我总结出了今日课堂存在的主要问题： 1、屡次消失抛出问题却没有回来，这是最大的漏洞。 2、在教学“妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”这句话，在带着学生体会妈妈的良苦专心时

7、，没有在这个关键点深入下去，而且学生的感受不深刻，假如能创设一个情境，比方平常在家里自己请求妈妈的例子，可能学生就会有一些感性的理解；假如在进展多种形式的朗读时，参加赛读，学生的留意力可能会更加集中；最终，假如增加一个问题：“小鸭子学会游泳了，会对妈妈怎么说？”会增进孩子们对妈妈良苦专心的理解。 3、“听、说、读、写”，今日读的指导、范读都不到位，效果特别差； 4、教师评价不够得体，如课堂上的一个女生站起来朗读“妈妈，您带我去游泳吗？”这句话时，语气不够到位，我问大家她读的怎样的时候，很多小朋友说不好，我就没有管她，接着请别人了。其实这是很不负责任的。我应领先找出她的优点再指出问题，多横向评价

8、：“能站起来读就是很棒的，而且已经把问的语气读出来了，已经很棒了，假如能把请求的语气读出来就更好了。”这样，她就不会在这一节课中感到郁闷了，可能会因此更加仔细学习甚至转变她的一生，对于其他同学来说也是一种鼓舞，别人就不怕出丑、出错了。看来，我们教师真是魔术师，你一个小小的举动都会对很多人的一生产生影响。所以，我们肯定要慎之又慎啊！肯定要多学习，不然就会愧对他们的。 5、读课文前朗读生字时，假如给“吧、吗”找找朋友，可能印象会更深刻，对后面读课文时也会起来铺垫的作用。 6、导入其次段时，假如能结合开课导入时的内容“小鹰获得了飞行冠军”，可能会更自然，也更紧凑一些。 固然，值得确定的地方也有一些： 1、对学生心理有了一些了解，特殊是奖品的使用和发放起到了较好的效果其实这是在组员们教学过程中得到启发的。 2、能给关注全体学生，特殊是“角落”里的学生。 3、课堂调控得还算过的去。 因此，我经常感慨，当一名优秀的语文教师可真难啊！但也因此更富有挑战性，更多学习的时机，因此我乐此不彼！ 不管最终我能不能实现自己的愿望被推举参与公开课的展现，学习体验的过程就是一种收获，我会连续努力的！