七上《雨的四季》教案设计3.docx

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1、 七上雨的四季教案设计【3篇】 教学目标 1感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏力量。 教学重、难点 1指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 2观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的力量。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1导入语设计 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文雨的四季就

2、是这样一首四季雨歌。 今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境 的美，以及雨的美。 2简介 刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译 家，评论家，诗刊前副 主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既 面对生活，又超越时空。早在八十年 代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗 奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁 抒情（一秘）诗选为广 大读者宠爱，并一度成为畅销书。 二、通读全文，整体感知 1重点生字词检查 斗笠（l）

3、 吝啬（ln） 静谧（m） 高邈（mio） 莅临（l） 洗淋淋（ln） 畅快（chng） 驱走（q） 诱惑（yu hu） 粗暴（gung） 漾出（yng） 干涩（s） 掩饰（yn sh） 绿茵茵（yn） 瓷色（c） 瓢泼（p） 淅沥（ xl） 花苞（bo） 咄咄逼人（du du） 睫毛（ji） 2词语解释 静 谧：安 静。 高邈：高 而远。邈，遥远。 莅临：来到，降临（多用于贵宾）。 造访：访问，书 面 语。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大 方。 3本文构造脉络解析 第一局部（1）：开宗明义，直接说明对雨的情感喜爱雨。 其

4、次局部（2-5）：以时间挨次写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。 第三局部（6-7）：抒发对雨的赞美之情。 三、 深 入研讨，合作探究 学生小组争论，找出文中感兴趣或是不理解的局部，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下： 1“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢快和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。拥有一颗永久年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中感动人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不行缺少的精灵。 2本文通过写雨在四季中的不怜悯态来

5、抒发对雨的宠爱与赞美之情，以及对自然的喜爱赞美之情。为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？ 明确： 没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的 雨的不同特点时，也借雨展现出不同风格的漂亮的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更宽阔的想象空间，效果会更好一些 。 3“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？” 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 写各种类 型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的端详与自勉。 四、写作技法探究 1技法运用 （1）意境美丽。如课文第三自然段。将夏雨同夏

6、天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力气足劲，给自然万物带来勃勃生气，使夏雨的意境热闹、 粗暴、奔放，给人以美的享受。 （2）运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观，侧面衬托了春雨的生气；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。 （3）欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“或许，到冬天降临，人们会厌烦雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘 赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。 （4）直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的宠爱与 赞美之情外，在开头和结尾，直接 抒发了自己的宠爱与赞美之情 。 2 语言运用 生动美丽的语言 。 本文以诗

7、一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又高雅，特殊留意语言的变化。另外，比方 、拟人等修辞方法的运用，也使文章增加了很多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来， 比少女的眼泪还娇媚”“半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘”“雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得 端庄而又沉静了”，这 些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。 五、归纳小结 本文是 一篇美丽的写景抒情散文，从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的得意，寄予了对雨的赞美与宠爱，对生命与大自然的喜爱与赞美之情。 六、作业布置 1请学生谈谈学习本课以后的感受。 2完成课后习 题一、二、三题

8、。 给学生一个“情感的课堂” 篇二 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 经过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学仅有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 部编版七年级语文上十一月四日风雨大作教案模板