七年级思想品德的教学反思1.docx

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1、 七年级思想品德的教学反思七年级思想品德的教学反思1 良好的学习习惯是通过日积月累养成的。对于三年级的学生来说，良好的学习习惯正在形成之中，在这个关键期，需要教师的正确引导。课堂上能否用心听讲、能否遵守课堂纪律、积极举手发言、独立完成作业等是学生能否学有所成的根底。许多学生现在还做不到这些，需要教师的细心帮忙。教师要留意引导学生建立好的学习习惯，对于一些“坐不住”，或者有各种各样毛病的学生，教师更应当多赐予关注，让每个学生都形成良好的学习习惯。 学习方式是多种多样的，对于每个学生来说，各有不同的偏好，依据加德纳的多元智力说法，每个人的特质是不同的，每个人都具有多种智能，没有优劣之分。教师要留意

2、加以引导和指导，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。 本课主要针对有些学生学习无规划、无目标、学习马虎、做作业拖拉等现象，通过联系学生生活实际，让同学们以沟通、争论、素材观赏等形式，教师在旁进展引导，使学生知道爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益，从而养成良好的学习习惯，情愿有规划、有目标地安排自己的学习生活，体会会学习所带来的欢乐。 七年级思想品德的教学反思2 思想品德是以提高学生人文素养、铸造民族精神为宗旨的课程，强调健全人格的培育，表达以人为本的现代教育价值取向。所以课堂的意义决不仅仅让学生懂得书本学问，把握分析归

3、纳等技能，更重要的是让学生得到心灵的抚摩、触动，人格的净化、升华。营筑“美滋美味”审美化的课堂就成了教师的一种力量、使命。 “人世间最有吸引力的莫过于一群活的很拘束的人发出的生命信号”（余秋雨文化苦旅）。让学生在教学过程中，熟悉自己的优点、缺点；在课后能回想起教师的话语，能全面地对待自己，那本框的教学难点也就落实了。 教学导入：傲慢孔雀的故事，轻松幽默的故事，将学生带入一个愉悦的气氛，以“孔雀由于没有熟悉自己，才掉入水中，那同学们能熟悉自己吗？”用一个问句，将教学带入下一个环节；“活动一：猜猜我是谁”通过写纸条的形式，描写自己的外貌特征和性格，学生踊跃参与，当我从罐子里拿出一张字条，学生纷纷举

4、手，要求猜那是谁；“活动二：情景模拟”，学生淋漓尽致的表演，演绎了“外表美丽，内心却不美的人”，这个环节就是让学生明白“美不单要看外表，更重要的是内心”；“活动三：欢乐天使和才智老人”，这个环节让全班同学都“动” 起来，大家一起出谋划策，表扬有点，改正缺点，正所谓“有则改之，无则加勉” ，在其他人的帮忙下全面熟悉自己。 此时的课堂没有刻板，刻板容不下真正的人性；此时的课堂什么也没有，只有人的生命在蒸腾。在整个教学过程中，学生作为活动的参加者，决不是被动地承受外在给定的活动，而是主动地参加到对活动的自我建构和自我体验的愉悦中。这种自我实现的愉悦不仅有利于提升人的现实存在的质量，更有利于人格的完善

5、。“只有嬉戏，才能使人到达完善并同时进展人的双重天性”（席勒美育书简）。这种嬉戏的教育功能和作用，岂是那些枯燥的公式、单调的概念所能比较得了的？ 七年级思想品德的教学反思3 以“前开后合”的理念设计教学，有利于培育学生创新意识和创新力量：这样的教学设计从本身的思路上就激发了学生的创新意识和力量，让学生在自然的状态下，激发制造潜能，有利于培育学生的创新意识和创新力量，让学生回归自然熟悉事物的规律，从而提高思品课的实效性，又强化了理论观念。 有利于理论与学生身心进展、实际相结合：这样的教学设计注意了学生身心安康进展和学生生活阅历与社会实践的联系，通过学生自主参加的、丰富多样的活动，扩展学问技能，完

6、善学问构造，提升生活阅历，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和进展。 有利于培育学生良好的合作力量，这样的教学设计：从方式上注意了学生的相互关注和合作。学生通过课堂上的沟通和合作，熬炼力量，加深了同学之间的感情，有利于学生良好品德的形成。 本节课的缺点：由于学生生活和成长的家庭环境不同，致使一小局部同学，没有自己的主见和主观感受，使学习消失缄默现象；由于学生正处于青春发育期，有时对自己的心情难以做到真正的把握和掌握。 七年级思想品德的教学反思4 新形势要求新课改，新理念催生新课型，这无疑对教师的教学实践和专业学问都提出了新的挑战，本文就对七年级思想品德教学过程中，谈谈自己在教学过程中的体会和

7、所遇到的困难。 1、教材注意学生在体验中获得阅历，通过阅历再升华为新的学问、情感、力量。例如，“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”直接点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的新奇事，体验成为一名初中生的欢乐。 2、教材强调学生自主学习，注意学生的互动合作。第一课其次框“创立新集体”中设计“我们都情愿生活在一个怎样的集体中”；其次框人的生命的独特性中的“续写诗”你如何依据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；等等内容都注意学生探讨、查阅资料、理解、领悟。 3、教材能从七年级学生的认知水平和生活实际动身，围绕成长中的我，整合道德、心理安

8、康，能增加针对性、实效性、主动性。其次单元“走进青春”成长中的苦恼等。这些设计符合不断熟悉自我、悦纳生理变化的标准，促进青少年身心安康进展； 4、教材在呈现方式上图文并茂，清楚、雅致、活泼，给人耳目一新。教材的设计以初中生活中的新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学做生活仆人。 分析上述变化，从中概括出对我们实施新课程教学影响比拟直接、比拟突出的问题有以下几个问题教师在实施教学过程中是必需要面对和解决的问题有以下三点： 第一，教学中学生生活线索和学科学问线索如何整合的问题。这是新课程变化最大的一个方面。 其次，教学中教育的形式与教育的内容如何统一的问题。 第三，如何处理教学中师生互动

9、、生生互动的问题。 七年级思想品德的教学反思5 一、根本状况 班级七年级14考试人数127任课教师管晓华 二、成绩分析 分数段统计： 99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等级统计： 三、试卷分析 题号、题型（主观题、客观题）、主要考察内容、学生把握状况、学生做答状况、得分状况 一、推断题做得较好，个别同学4、7题做得不好，第4题学生对于实现自己的人生价值，做认为最重要的事情，题意没有很好地理解，第7题学生对于肯定的说法肯定能推断把握不好，尤其是对于名言不能很好地理解。 二、选择题，前3个时政教育做得不好，对国内外重大的大事不关注有关，其余题14

10、、21、25一局部同学做得不好，14题学生不能理解题意，应先D，21题，学生对一根筷子易折断的题意理解不好，应是集体团结的作用，25题学生对于题意没有很好地把握，应是理解和宽容。 三、非选择题，26题，第一问答得不好，学生就实现生活中的安全隐患熟悉不到位，有的说的是一些安全问题，而不是安全隐患，其次问和第三问个别学生答反了。第27题答得还行，能答出良好班集体的特点、作用，怎样适应新的学习生活和融入新的班集体。28题，第一问答复的很差，学生只对爸爸言行进展了分析，没有答复是对还是错。 四、试卷的总体评价 命题方向（学问性、趣味性、思想性）、难易程度、考察学问点、书写量等。 试题掩盖面广，难易适中

11、，主要考察学生对生命的熟悉及怎样维护自己的生命，书写量不是很大。 五、试卷存在的问题及建议 题目缺少趣味性的题。其中试卷没有设置卷面分，以及各题的评价量，评价人度不明确。 七年级思想品德的教学反思6 我们以往的思想品德课教学奉行的是学问传递为价值取向的教学观，教师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生优秀品质的形成与进展。 1、课前要细心设计好课堂上的六个任务项。围绕任务进展有效争论，有助于自由地进展学生的共性，促进学生主体地位的形成；有利于培育学生的思维力量、口语表达力量、推理力量、人际沟通技巧等多维力量；有利于使学生丰富对事物的熟悉，进而转变

12、自己的观点和态度，培育学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的沟通、在互动沟通中相互启发、共同进展。 2、必需转变教学观念。要熟悉到新的课程教学更关注学生的全面进展，真正实现教学的两个转变：一是由重学问传授向重学生共性进展的转变；二是实现由重结果向重过程转变，培育学生的综合素养。留意培育学生的科学的思维方法，培育学生的制造力和综合思维力量，加强课程与实际生活的联系，培育学生的实践力量。 3、教师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的心情会带来积极的效果，消极的心情会带来消极的效果。思想品德学科的教师，每天都要面对的学生，他们的学习风气

13、、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的心情，或愉悦、或安静、或烦躁、或感动。心情好了，教学语言也更富于感情颜色，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样到达了教与学的双向优化，使教与学进入一种最正确状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。 七年级思想品德的教学反思7 为了适应21世纪人才进展的需要，全面推动素养教育，我国已实行了新课程改革，作为根底学科的思想品德课，依据课程改革的进展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治教育对于陶冶学生的情操，进展学生思维、培育学生共性有着重要的

14、作用。我通过这几年的政治课教学发觉，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人观赏的需要以及担当责任的需要，而这些需要的满意，必需具有肯定的教育环境和适当的方法。教师需要依据教学内容制造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要初一思想政治课教学必需采纳体验教学方法。要想完成体验式教学，必需采纳多种不同的方法来完成教学。 1、上好“谈天课”。初一学生刚由小学升入中学，自我抑制力量差，自我表现欲强，并且现在学校都实行多媒体教学，学生的思想很活泼，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，教师假如一味制止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽

15、情地聊个够。首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，针对详细问题再谈谈自己的看法。课堂上布满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，许多同学告知我，这样的课应多上几次。 2、上好“小品课”。小品是中国人最喜爱的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中间或上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思索，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品行、安康人格、高尚道德情操等方面的问题。 3、上好“辩论课”。初一的学生虽然年龄小，学问还不够丰富，但他们已具备了区分是非的力量，有时他们的学问、力量超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前肯定要做好预备工作，搞过几场辩论课，同学们不仅把握学问，拓宽了学问

16、面，还增长了见识，熬炼了力量。 4、上好“争论课”。问题通过争论，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对学问的理解和运用，有“静听”的记忆变为热闹的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培育学生的规律思维和语言表达力量，增加参加意识和“主角”意识。 5、教导学生自己上课。课堂教学假如只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素养得不到提高，所以对于一些相宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探究缘由，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，细心教导，讲后仔细评价，拾

17、遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活泼，学生心情高涨，既能使学生坚固把握所学学问，又能促进学生思维的进展，同时，使学生共享到自己验证胜利的欢乐，真正成为学习的仆人，极大地提高了课堂教学效率。 固然除此之外，在初一思想品德课教学中还可以实行其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课教师可以依据自身的水平和学生的实际状况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。 七年级思想品德的教学反思8 在原先的思品课教学中，我设计的问题都是以“自我”为中心，漠视学生的发言。老是牵制着学生的思维方向，课堂预设性太强，缺乏随即生成的精彩。虽然有“

18、倾听”学生发言的表现，但却是装模作样，“虚假”地倾听，并没有专心体会学生发言的结果以及思索过程，动辄就说：“你说得不对，坐下吧！教师之所以容不下学生的错误，消极评价学生和掌握学生的思维，其根本缘由是教师教育理念的落后，使得本应是“我”“你”性质的和谐师生关系，被异化为“我”“他”教师在教学中，以自身或者权威的观点，对学生进展强制性的“灌输”。学生要做的就是“听话”和听从。应当成认，“听话”在教学中具有肯定的作用，尤其在增大课堂信息的容量，破解教学难点上有重要的意义。教师当讲时必需讲，而且要讲透。但是，有些教师却始终把学生作为学问的容器，无视学生的心理和情感需求，不分何种情形、何种课型、何种学生

19、，一概要求学生“承受”学习。更有甚者，要求“听话”原来是教学的一种手段，在一些教师那儿竟然被异化为一种教学内容，一种教学目的。并且将是否“听话”作为评价学生的一个重要的衡量标准，这样带来的后果则更为严峻：师生间无法“对话”，教师对学生思想情感的脉络一无所知，学生视教师如“老虎”，视学习如畏途。其结果必定是：教学效率低下。 假如常常运用冷漠、轻视、挖苦、称赞、武断、粗暴、威逼、命令的“冷暴力”语言，很简单导致学生的抵触心情，导致学生的厌恶和反感，尤其处在青春期的学生，本身就有叛逆特点，更易引起师生的冲突，导致“突发大事”的发生有的学生可能会以剧烈的方式抵抗。这样不仅导致教学的中断、恶化师生的心情

20、、消减课堂的学习气氛，而且还会让教师以“负面形象”消失在学生面前，直接或间接地影响了教学的效果。我想以后应当改掉这些习惯，抱着宽容的心态去上好每节课。 七年级思想品德的教学反思9 打造高效课堂配有一些教学帮助手段更易形成，使用ppt幻灯片十几张就能大大丰富课堂信息，并且可在灯片上插入文字、图片、声音、视频等不但提高信息量而且吸引学生的留意力，提高学习兴趣，有利于学生理解和把握学问。但好的手段需要会制作和应用，我想从零开头，学习和应用，要不多媒体教室对我来说就只是个摆设了。通过几天的上网学习，我下载制作了学会学习课件。同时我也留意到课件究竟是为教学效劳的，过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的留意

21、力。课件的制作要尽量把主题无关的元素从课件中减去，教师可以先用“加法”把平常搜集的内容有相关的素材放到PPT中，然后再做“减法”把重复和相关性不大的素材摒除。授课过程中留意把握节奏紧紧抓住学生的留意力。 引导学生反思过自觉的生活。 孔子说：“学而不思则罔”，我认为自觉的生活离不开思索，学生的成长也离不思索。也可以说，正是在学会了一种对生活的自觉的反思后，一个人才完毕了懵懂状态，开头自觉地把握生活。初中学生，随着身心各方面进展正日渐成熟，因此，在教学过程中，有意识地引导学生反思生活（这也是由思品课的特点打算和思品课最能做到的）如，在教学欢快的青春节拍一课时，在通过争论理解“悦纳自己的生理变化，促

22、进生理与心理的协调进展；知道青春期卫生常识，学会克制青春期的苦恼，调控好自己的心理冲动”的根底上，以“感情青春”、“祝愿青春”为主题，引导学生思索“什么是青春的真正内涵”、“青春与年龄的关系”这些问题，通过反思，让学生自觉地把握自己的青春，走好青春每一步。 七年级思想品德的教学反思3 本周，我校的进行又一轮公开课。在本次公开课里，很多上过课的教师表示课堂的效果与自己所预想的不一样，原来设计好的活动没有进展好，本要学生参加的地方学生默不作声，结果只能自己代言，最终仍是自己教为主，没有表达出学的主体性。我想主要有以下缘由： 学生缘由： 初中的教学是建立在小学教学的根底上的，我们知道小学的教学模式对

23、初中的教学是单向影响的，学生已习惯于教师的过去的课，他们在没有教师作出安排的状况下，要想让他们大胆地说，说到比拟恰当是很难的。要上出学生大胆提问，勇于发言的效果遇到了很大的阻力。 教师缘由： 一方面没有设计好学生要参加所需的要件，这些要件既要有教师预备在学案里的材料问题上，又要让学生有课前的预习，课下的搜集。另一缘由就是教师主客上的缘由，仍旧把课当成教给学学问的过程，而不是学生自己猎取学问的平台。 七年级思想品德的教学反思10 七年级思想品德教育，主要是对学生进展良好心理品质、安康人格和高尚道德情操的教育。这种教育不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加主动，生活更加活泼、

24、安康。因此教材融科学性与通俗性、学问性与教育性为一体，更为强调学生的主体作用，更为贴近学生的实际生活。如何让学生将所学内容运用到实际生活中，培育道德情感，提高心理素养，以便将来更好地走进社会,到达教学的目标,是我们始终思考和探究的问题。教学是通过肯定的组织形式进展的。好的教学内容给予好的教学模式，对于完成授课内容，到达教学目的可以有事半功倍的作用。现代教育提倡“寓教于乐”，让学生快欢乐乐地学，让学生在“玩”中不知不觉学到学问、力量得到熬炼，从而到达教学目的。 七年级思想品德的教学反思11 20xx年9月21日星期三，我校教师去马牧池中学参观学习，我们思品教师听了两节课，一节是管晓华教师上的七上

25、“新生活新起点”，郑志霞教师的九上“感受共和国巨变”。两位教师的上课各有风格，管教师的课上学生的积极性和参加度高，教师鼓舞评价措施到位，对参加少的小组和个人赐予鼓舞和催促。郑教师的语言很少，三言两语的让人觉得没有多余。两节课的共同点是都能注意调动学生的积极性，采纳了相对先进的教学手段电子白板，展现了比拟丰富的材料。两节课在教材处理上各有优缺点，郑教师的“百姓生活大变迁”一目时，不仅仅从衣食住行四个方面去展现，而且最终总结成物质方面和精神方面是很好而且是以前所未见的，“综合国力显者提高”从经济、科技、军事、外交四个方面用了直观的材料给了大家很好的理解。 通过学习，也让我对以下熟悉得以加深： 要对

26、教材加以深入浅出的整合处理，选取恰当丰富的现实材料，让学习内容变得更形象易懂易承受 教师的语言要简练，不要因担忧学生对你的话不够重视而反反复复，那样会适得其反。从郑教师的语言给我们的感受反观我们自己不难发觉这一点。 要信任学生，大胆地让学生参加课堂，合作学习，解决问题，鍜炼力量，不要怕学生不会走而始终不放手。 要留意对学生良好习惯的培育养成，特殊是七年级学生，面对新的学习任务和要求，多数学生并不能很好的适应，他们或躲避，或无所适从，等到八年级便消失了分化，没有养成良好学习习惯的学生纷纷成了后进生、学困生，这时候对他们再“苦口婆心”，往往也是枉费心机。 七年级思想品德的教学反思12 对于初中学生

27、来说，青春期教育是特别必要和紧迫的。这些学生大多数处于12-13岁的青春发育初期，身体心理发育刚刚开头，对于人体的变化，既奇怪又无可奈何；渴望知道，但又无法直接向家长询问。心理的变化又让他们彷徨而担心。让学生把自己想说的话说出来。通过真正的课堂实践，现在我从以下两个方面来小结： 一、本节课的学问要点： 1、利用同学们熟识的照片，让学生结合自身来总结青春期的身体变化，这样可以避开学生不好意思说的为难，从而让学生在轻松的环境中了解自己的身体变化。 2、从学生熟识的场景入手，让学生身临其境。然后通过日记的形式，引导学生和自身联系，从心里感受进入青春期的心理变化，这样为下面的争论做下铺垫，让他们在争论

28、时有话可说。也更进一步表达课堂沟通的有效性。 3、“畅所欲言”这个环节的设计，可以让学生真正解决自身的问题，让学生感受到学有所得的欢乐，同时解决学生所关怀的问题。 需要改良的地方： 1、对学生的了解不够全面。没有利用好跟学生见面的时机，所以课堂上学生的反响没有到达预期的效果。比方在开课时的几个问题，我是需要学生齐声答复，从而调动学生气氛的，在刚开头时学生有点放不开。以后在上课之前肯定先学会和学生沟通，充分地了解学生，从而使课堂效果到达好的提升。 2、对学生的评价不够恰当。对于学生的答复，我根本都是简洁地用“好”、“很好”之类的词，这种平淡的评价无法抵达学生内心深处，所以不能更好地调动学生的积极

29、性。 3、问题本身难度不高，所以导致学生参加度不高，这样不仅造成了学生心理的疲乏，积极性降低，。 总之，通过教学实践，教学不是简洁的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和沟通的过程。所以在以后的教学中，创设学生亲身体验的情境，调动学生参加的积极性，以期到达师生之间最正确合作的效果。 七年级思想品德的教学反思13 观看了关于养成良好的学习习惯的公开课，有以下几点想法，与大家沟通。 第一、教学目标的描述比拟精确 没有消失以课程的详细内容代替教学目标）目标要具有层次性,采纳了行为目标加结果性目标和体验性目标来描述，目标表述的主体是学生，李教师的学习目标是学生知道良好学习习惯和不良学习习惯的表现及影响，

30、能够熟悉到培育良好学习习惯的重要性以及订正不良的学习习惯必要性；了解分析自己的学习习惯状况，懂得培育良好学习习惯与订正不良学习习惯的途径。 其次、处理教材策略奇妙 李教师以擅长谈话与笑容可掬等自身共性为根底，制造和开发教材，以点带面，突破和阐释教材。以主动熬炼共性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯的课程标准为尺度，熟悉和分析教材，以教材中学习习惯的表现及影响，培育良好学习习惯的重要性以及订正不良的学习习惯必要性；客观与学生一起分析自己的学习习惯状况，结合结合城关中学优秀学生王某同学胜利的例子，探讨培育良好学习习惯与订正不良学习习惯的途径为蓝本，理解和加工教材，以学生为根本，挖掘和

31、构建教材。 第三、活动形式的多样性与活动内容的丰富性 李教师在教学过程中运用故事导入新课，王昌昀 （20xx年永嘉文科高考状元）的学习习惯影响人的人生案例，良好学习习惯养成卡，不良学习习惯订正卡等资源，通过畅谈感悟，共享成果，比照反思等活动实现教学目的。理发师“拿葫芦当脑袋”小故事说起，在告知孩子这样一个道理:人的习惯都是在不知不觉中一点一点养成的，好的”习惯一旦养成将受益终生,但坏的习惯假如不准时改正也能祸患我们一生。王同学好习惯与坏习惯产生的不同结果，使学生明白学习是坚韧的巨大的力它可以主宰人生，也是影响学习的重要的因素。 第四、教学设问比拟合理 李教师在教学中主要的提问有：从王昌昀的案例

32、中，你有哪些感悟？找出你身上一个良好学习习惯，并说说你是如何养成的？写出一个你目前最想改掉的不良学习习惯？你准备怎么改掉它？问题设计有梯度、有层次，设计的问题贴近学生生活，设计的问题具有开放性，设计的问题要有助于生成问题。 第五、提倡先行学习 符合温州市课堂变革的要求，依据学生学习起点选择内容,突出学习习惯的养成的途径等核心学问学习任务或问题设计清楚、简明，表达学习方式的设计有充分时间进展自主、合作、探究等多样化。导学案的编制与课堂教学严密结合，有课前预习，课中导学，课后拓展等设计学习，在课堂中填写良好学习习惯养成卡，不良学习习惯订正卡合作争论有十多分钟，有助于学生大胆参加、互动提高。 七年级

33、思想品德的教学反思14 期中考试完毕了，引起了自己的很多感想，在这几天内又把讲过的内容和自己的感想细细地琢磨了一番，现将一些感受写出欢送大家指正。 1、教师的角色有了更深的熟悉和更真实的体验。过去，我懂得教师应作为课堂的主导者、组织者、学生学习的合，但毕竟该如何做，并没有深刻的熟悉和真实的体验。通过思想品德的教学，我有了更真实的体验。在课堂中，我没有把学问灌给学生（由于思品课的学问内容很少），而是组织学生去体验，让他们在活动中获得感受，提高熟悉，明理导行。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色。教师应是学生学习的合，因此在课堂中我把每课课题当成一个师生共同争论的话题，在师生、生生的

34、相互沟通中，完成每节课的习。 2、教材处理的熟悉。上岗前的新教材培训对我来说是大开眼界同时也感压力之大。教师曾指导我们要“敬重教材，超越教材”，但如何超越教材我还是很模糊的。记得开头，我们几名教师依据课本内容设计了好几个问题，想促进学生对课本的学习，后来我们认为这样是被教材束缚住了，又回到了老的教材的教学方法，又变成教师利用问题牵着学生的鼻子走，没有发挥学生的主动性，没有敬重学生共性化的体验。后来我们打算采纳先让学生自读并进展小组争论，然后让学生沟通自读感受的方式进展教学。结果，在授课时学生从不同的方面谈了自己的感受，谈得比拟热闹、比拟到位，有时甚至为一个问题而争辩起来不但使学生学到了学问还活

35、泼了课堂气氛。因此，我们认为我们认为思品课完全可以上开上活让学生在开了中得到熟悉。 3、对思品课的一些熟悉。七年级思想政治课，新教材的改革给我带来很大挑战，同时感到新教材不但是教学内容的转变更重要的是教师思维的转变。是我更加熟悉到思品教学意义的重大。正如有些教师所说：“现在思品教学面临的冲突就是知行脱节。”教师千百次说教，但仍有学生消失不抱负的行为。怎样转变这种现象呢？其实就是要让学生在活动中感知、体验、明理，形成行为，养成习惯。因此，在课堂中我问大胆让学生走出教室到室外去参观校园，还设计了小组手抄报竞赛等活动让学生加深体验，提高熟悉，引导学生行为。我想通过这些活动，对学生体会，学会团结协作是

36、有效果的，让我真实体会到“体验教学模式”在思品课的教学中是很有实效的。 4、在这半学期课的教学中，我也有许多缺乏之处。如：如何在课堂中快速组织出精炼的语言来进一步促进学生的沟通学习；如何充分调动学生的积极性，使全体学生都能参加到学习中来；如何有效的鼓励学生使他们表现出更大的主动性和热忱，是我应进一步探究的课题。 七年级思想品德的教学反思15 这一节课我已经很努力去尝试作转变，不管是从教学理念上还是从教学形式上。但转变得还不算很胜利，主要存在以下两个方面的缺乏。 一、受传统的旧的教学理念的束缚还没有彻底解开。 在本节课当中，教师的讲话还是过多，对教学的各个环节的掌控欲还是太强，有点包办，对学生不

37、够放手，给学生的空间不够大，不敢太信任学生。所以，在这一节课当中，尽管教师设置了不少的活动，也尝试着让学生自主参加活动，以活动来导内容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。学生活动的深度还是不够，学生的发言和探究等还有空间可以挖掘，只是教师不敢放，收得太快，导致了活动式导学更多的是流于形式。固然，教育思想和教学理念的转变不是一朝一夕，教学行为的创新突破也要经过不断的教学实践来推动，但不管怎么讲，相比拟第一节课，已经有了进步。 二、语言方面的缺乏。 首先是引导语过于繁琐。 如在学生答复学习类型时，有其中一个学生已经答复出学校学习这一内容。其实在当时状况下，教师可以立刻抓住这一时机进入下一环节（学

38、校学习的特点）的学习，既自然又简洁。只惋惜当时我没有这样做，可能潜意识里我认为这一环节（学习类型）的内容还没有讲完，自己设置的活动还没有呈现完成。所以当时并没有抓住这一契机，而是连续总结上一环节的内容，完毕后然后再由教师自己组织语言来引出学校学习这一内容，等于是舍弃了一条捷径而走了一条弯路。这就简单造成语言过于繁琐的结果。 其次是对学生回答下列问题的评析语过于重复单一。 在本节课当中，对于学生的答复，我还是多以“不错”“好”“特别好”的形式回应，形式单一，不够多样。教师应当在这个方面好好琢磨，丰富课堂的语言形式，针对学生回答下列问题的内容特点加以能表达特色的点评，以便更好地鼓励学生。其实在第一

39、节课当中也存在这个缺乏，只是语言习惯一时间不简单转变，我应当在日后的教学活动及学习中渐渐提高这方面的语言素养。 再次是过渡语言不够自然。 一节课的每个学问点之间应当是严密联系的，是存在规律关系的，不是脱节的。所以从一个学问点过渡到下一个学问点，教师应当设置好过渡语言，引导学生顺畅自然地进入下一环节的学习，而不应生硬地很突兀地跳动到下一个学问点，结果是造成学生思维的断层和不适应。本节课在这个方面的确做得不好。在上课过程中其实我就已感受和体会出来，只是苦于无计可施。在日后的备课中，教师应当对过渡环节的语言和设置做到更细致，考虑得更周到。 最终是总结语过于简单，不够简洁。 如在要求学生答复学习活动的类型时，学生已经精确答复出来（语文学习、技能学习、解决问题学习、品德学习），接着教师在黑板上板书一遍，再接着是通过电脑展现出来，最终是教师读一遍出来。对于这么简洁易懂的内容，在这一环节，教师其实可以处理得更简洁直接，删节过于冗长的语言。这种处理既可以节约时间，也可以给学生一种干脆利索的印象，直接明白。 【七年级思想品德的教学反思】