七年级生物教案5篇.docx

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1、 七年级生物教案5篇 七年级生物教案篇1 教学目标及重点、难点学问目标： 1、概述人的性染色体和常染色体； 2、解释人的性别打算。 力量目标： 1、通过对图片信息的观看分析，增加学生信息处理力量； 2、通过嬉戏提高学生的探究力量。 情感目标： 1、培育学生的团队合作精神和科学素养； 2、通过开展嬉戏，提高学生实事求是的科学态度 重点： 1、概述人的性染色和正常染色体； 2、解释人的性别打算 难点：理解人的性别打算 教学预备教材分析：本节内容与前两节内容有肯定关联，在已有学问的根底上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好嬉戏环节，让学生在嬉戏中领悟诞生男生女的微妙。 1、教师预备围棋棋子

2、、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚） 2、教师预备有关图片、视频资料 3、学生课前预习有关内容 板书设计人的性别打算 一、染色体 1、常染色体（1-22对） 2、性染色体 二、人的性别打算 教学后记 1、在嬉戏过后的争论和小结中，要留意讲清嬉戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。 2、生男生女图解及统计数据时要留意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。 南京市玄武区中小学教师备课活页编号 教学过程 内容教师活动学生活动 导入 染色体 性别打算 问：大家都学问小品超生游击队吗？述：现在我们就来观赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气

3、，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键” 述：生男生女的微妙毕竟何在？今日我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别打算就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展现图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思索一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？ （1-22对常染色体，与性别打算无关，第23对性染色体，与性别打算有关）述：我们再来认真观看一下男性和女性的染色体（展现图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态构造上一样吗？ 问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？ 问：再来看男

4、性的这一对性染色体，这条比拟大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？ 问：所以我们称它为什么？ 述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？ （思索练习）述：说到这儿，有同学要问了，教师你说了半天染色体，究竟人类的性别是如何打算的呢？不急，我们先来做个嬉戏。嬉戏：生男生女的神秘 要求：1、以四人为一小组进展嬉戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进展10次（抽棋子时不行用眼睛）四人小组进展嬉戏并进展争论和统计 2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男” 3、统计次数争论这一嬉戏和生男生女的神秘有何关系？ 1、嬉戏原理与生男生女的原

5、理一样 2、白子代表x染色体，黑子代表染色体 3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体 4、男性精子可分别含有x、性染色体 5、女性卵细胞只含有x性染色体 6、遗传图解 问：当男性带有x染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？述：这就似乎大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？ 述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子打算的。活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学

6、述：生男生女是随机的，比例应约为1：1（思索练习）练习述：我信任现在大家已经完全了解了生男生女的神秘所在了，我们再来做一个角色扮演争论沟通述：在自然界中，鱼类、两栖类和全部的哺乳类与人类的性别打算方式一样。在课课练上还为大家介绍了其他的性别打算方式，请大家课后阅读。 观看小品 答复23对 阅读思索答复答：一样 答：xx 答：一样 答x染色体 答：x 练习表达沟通 答xx 答：女孩 答：x 答：男孩 七年级生物教案篇2 其次节植株的生长 教学目标 1.通过试验观看描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植

7、物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物进展变化的观点。 重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及观看。 教学设计 根靠根尖向前生长 方案一：课外小组的同学展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，包括如何选材和画线、观看记录、结果分析等。 方案二：课外小组的同学在实物投影上展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，如何选材和画线，观看记录、结果分析等。 方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展现切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。 根生长最

8、快的部位：伸长区 方案一：各小组汇报沟通测量的结果。争论：(1)各小组的测量数据消失差异的缘由?如何处理?(2)假如探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为什么?相互沟通，解答怀疑。 方案二：各小组以试验报告的形式，汇报沟通各组探究的结果，并进展分析争论，各组之间进展评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。 根的生长： (1)分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。 方案一：透过培育皿的玻璃，观看餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端_发亮的是根冠，再用显微镜观看根尖的纵切片。 方案二：观看培育的幼根后，动手制作

9、根尖的临时装片，低倍显微镜下观看根尖的4局部。 方案三：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观看，记录观看的结果。在此根底上观看根尖永久纵切片。 方案四：观看根尖的构造挂图，区分根尖的4局部细胞的数量和体积的大小。 提出观看的提纲，引导学生试验观看后找出很伸长最快的部位。 枝条是芽发育成的 方案一：观看动态展现芽发育成枝条过程的cai课件，并进展描述。 方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并认真观看，最终概括描述出芽发育成枝条的过程。 方案三：观看教师板画的芽发育成枝条的相对应构造示意图，并进展描述。 方案四：先观看动态展现芽发育成枝条的过程的cai课件，然后在黑板上将叶

10、芽的各分与发育成枝条的相应局部的图用粉笔连接起来。 提出问题，引导观看和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。供应叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应局部。 植株的生长需要无机盐： 1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 2.缺少无机盐时的病症： 3.合理施肥的意义 方案一：观看甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。 方案二：观看生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。 方案三：看书自学，观看教师出示的几株幼苗，进展诊断，鉴别幼苗的病因。 方案四：观看课本插图，进展描述，联系实际分析生活中的

11、现象。 分析生活中的各种做法，树立环保的的意识 七年级生物教案篇3 教学目标 1通过了解蕨类植物形态构造、生殖、生活习性等特点，进而了解蕨类植物的主要特征及在经济上的”意义。 2通过对铁线蕨的观看试验，培育学生的观看力量及试验力量。 3通过对苔藓植物和蕨类植物的比拟，进一步培育学生的分析、归纳、综合等思维力量。 4通过了解蕨类植物的经济意义，使学生进一步树立生物科学价值观；通过了解蕨类植物形态构造和生活习性等特点，使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点；通过蕨类植物与苔藓植物及与绿色开花植物的比拟，使学生能初步建立生物进化的根本思想。 重点、难点分析 1重点分析： 铁线蕨的生活习性及与

12、其相适应的形态构造、生殖的特点，是学生了解蕨类植物主要特征的根底，也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的根底；而蕨类植物的主要特征能使学生更好地理解：它由于有真根，输导组织和机械组织，打算了它比藻类植物、苔藓植物都高等，植株也比苔藓植物高大。但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物兴旺、受精过程还离不开水，同时又打算了它仍只能生活在阴湿的环境里，比绿色开花植物低等。所以铁线蕨的形态构造、生殖、生活习性的特点及蕨类植物的主要特征应确定为本节的重点内容。 2难点分析： 铁线蕨的生殖过程比拟简单，学生第一次接触孢子囊、孢子、原叶体等名词，绝大多数同学可能都未亲眼见过，会感到比拟难理解

13、。而且对铁线蕨植物体上不直接生出雌雄性生殖器官，却是先产生孢子，由孢子萌发形成的原叶体上长出雌雄性生殖器官，与葫芦藓植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，学生会感到更难理解，加上受精过程不易观看到，学生学习起来就会有较大困难，所以铁线蕨的生殖过程应确定为本节的难点内容。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程： 1引言的-： 结合复习葫芦藓的形态构造与其生活环境相适应的特点，引出本课题。 课上首先演示葫芦藓的植株（实物或挂图），请学生识别它属哪类植物？形态构造上有哪些地方与其生活环境相适应？在学生答复后，再演示铁线蕨、肾蕨等实物或标本，让学生观看，看看是否能叫出这些植物的名称

14、和生活环境，由此指出，还有一类生活在阴湿环境中的蕨类植物。 2关于“铁线蕨”形态构造和生活习性特点的教学： 本局部采纳观看试验分析争论教师归纳总结的方法进展教学。 有条件的学校可以24人一组，教师组织他们观看铁线蕨，并提出问题供学生思索争论。 铁线蕨的植株的颜色如何？ 用尺子测量一下铁线蕨植株的高度，并做记录，想一想，它与葫芦藓相比有何不同？ 铁线蕨的地上局部是什么？它的茎长在哪？ 铁线蕨的叶是单叶还是复叶？紫黑发亮的局部是什么？你知道铁线蕨名字的由来吗？ 把铁线蕨的地下局部挖出来观看，看看这是什么？其上长有很多纤细的构造又是什么？它与葫芦藓的假根有什么不同？用放大镜认真观看它的形态。 用放大

15、镜观看铁线蕨的小叶，看看叶上是否有叶脉？分析一下，这里有何种组织？ 结合以上观看，试说明铁线蕨为什么会比葫芦藓长得高大？ 在学生充分争论的根底上，教师作归纳性讲解。强调蕨类植物已消失根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织和机械组织，所以植株比拟高大。 3关于铁线蕨生殖过程的教学： 铁线蕨的生殖过程较简单，同样可以让学生通过试验、观看、争论等方式获得这局部学问。可事先预备好带有孢子囊的新奇的铁线蕨或标本、新奇的原叶体或标本（其上带有雌雄性生殖器官）。并预备好生殖过程的剪贴图。 先请学生用放大镜观看叶片反面边缘上长出的一些半圆形的褐色隆起，这些隆起是什么？这些隆起内部是什么？要求学生对比课本图

16、i71观看，当学生答出：这些隆起是孢子囊群，孢子囊内有许多孢子时，教师请学生到黑板前贴出它生殖过程的剪贴图：铁线蕨孢子囊孢子；并告知学生孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。下边可提出问题：铁线蕨的雌、雄性生殖器官长在哪？此时可组织学生用放大镜观看原叶体，特殊是对比课本图i72，细心观看原叶体的腹面，留意其上是否长有雌、雄生殖器官，并请一位同学在黑板上连续完成剪贴图： 有卵细胞，雄性生殖器官里有很多带鞭毛的精子，当原叶体被水浸湿时，精子游到雌性生殖器官里与卵细胞结合完成受精作用（可启发学生思索，铁线蕨的受精作用需要什么条件）。卵受

17、精后，形成受精卵，由受精卵再发育成新的植物体。再请一位同学依据以上内容完成整个生殖过程的图解。 最终，教师再提出问题供学生思索：从生殖过程看，铁线蕨为什么只能生活在阴湿环境中？（强调受精作用离不开水） 4其他的蕨类植物： 让学生观看卷柏和蕨的标本或投影片，并给学生展现卷柏和蕨的生境图，使学生了解卷柏生长在岩石外表或岩石的缝隙里，蕨生长在森林和山野阴湿的环境中。 5蕨类植物的主要特征： 在学生重点了解了铁线蕨的形态构造、生活习性等特点的根底上，留意把蕨类植物的形态构造、生殖等特点与苔蕨植物相比拟，让学生经过分析争论后，归纳出蕨类植物的主要特征。与苔藓植物相比拟，蕨类植物不仅有茎和叶，而且有真根，

18、根、茎、叶里都有输导组织和比拟兴旺的机械组织，所以植株比拟高大，但它与苔藓植物一样，受精过程还离不开水，所以多数仍适于生活在阴湿的环境中。 学生归纳出蕨类植物的主要特征后，教师可以进一步小结一下它的主要特征。 6蕨类植物的经济意义： 这局部学问的学习可先给学生播放蕨类植物经济意义的录像或投影片，让学生经过争论后归纳出蕨类植物的经济意义在于：有些可食用；有些可供药；有些可供欣赏；有些可作为优良的绿肥和饲料；古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年月，变成了煤。结合最终一点意义，可给学生展现曾经繁盛的古代蕨类植物的生境图，使他们加深理解最终一点意义。 最终通过一道题复习稳固本节课所学的内容，铁线蕨为何能长

19、得比葫芦藓高大，为何他们都只适于生活在阴湿的环境中？ 【板书设计】 第三节蕨类植物 一、铁线蕨 1生活习性：阴湿环境 2形态构造 3生殖： 二、其他蕨类植物 三、蕨类植物的主要特征： 1有真根、茎和叶，有输导组织和较兴旺机械组织，较高大。 2受精离不开水，多数适于生活在阴湿环境。 四、蕨类植物经济意义 可食；药用；欣赏；绿肥；饲料； 古代蕨类植物煤。 小资料 铁线蕨原叶体的培育和观看 一、采集铁线蕨的孢子： 夏末秋初，采集反面有褐色隆起的铁线蕨叶片放入纸袋，一段时间后纸袋里就留有囊群散出的孢子。 二、培育铁线蕨的原叶体： 1把砖块稍稍磨平，洗净，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸内倒水使之

20、浸没砖块的一半。 2把铁线蕨的孢子稀疏地撒在砖上，用玻璃盖没缸口。把缸放在暖和而阴湿的地方，温度最好保持在15左右。 铁线蕨原叶体的萌发需要肯定的温度和湿度。把砖浸在水时，把缸放在暖和阴暗处，并用玻璃盖没缸口，砖面不断吸水，常常保持潮湿，都是为了维持所需的温度和湿度。 三、观看铁线蕨的原叶体： 假如治理得当，15天后砖上长出绿色的原叶体。把钱铁蕨的原叶体从砖上当心刮下，放在载玻片上，底面朝上，用放大镜认真观看原叶体，可见它是心脏形的绿色叶状体。原叶体下端靠近“心尖”是丛生的须状假根。假根基部四周是球形的雄性生殖器官精子器，靠近“心脏”凹陷处可见突出的雌性生殖器官颈卵器。原叶体被水浸没后，精子器

21、里的精子游到颈卵器里，和卵细胞融合，形成受精卵。受精卵在颈卵器里发育成胚，最终发育成新的铁线蕨。 附：培育铁线蕨原叶体还可使用培育基。 详细做法如下：称取硫酸钙0.25克、磷酸钙0.25克、硫酸镁0.25克、氯化钠0.08克、硝酸钾0.07克、氯化铁0.005克倒入盛有1000毫升水的三角烧瓶或烧杯中，用玻璃棒搅拌至溶解，再加8克琼脂，加热搅拌至琼脂溶解，倒入培育皿中，使它凝成厚11.5厘米的平板。把纸袋中的孢子倒在白纸上，匀称地撒在培育基上，盖上盖子，放在有散射光照耀的地方。 在15以上的室温条件下，孢子能正常萌发成绿色的原叶体。 七年级生物教案篇4 重点：种子的萌发条件 难点：种子萌发需要

22、外界条件的缘由，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进展探究试验，分析得出结论为主 设计思想： 实行观看争论的教学方法。教师可以从生活实际动身，让学生提前在课下进展试验，让学生从试验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进展争论，分析，适当给以提示，最终由学生观看由教师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前试验进展观看，并通过教师预备的试验材料及挂图来描述，最终教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否肯定能够萌发成幼苗?从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程： (课前可提前一至两周

23、的时间，让学生思索种子萌发的条件是什么?并随机的发给学生一些种子，让其依据自己的阅历，让种子萌发。观看其萌发过程中的变化，并对试验的过程进展记录。) 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各局部构造及其作用是什么? 2、种子中含有哪些物质? 3、假如你是农夫，你会选择什么样的种子种在田里? 组织学生回答下列问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的养分物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： (一)试验：探究

24、种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的试验设计及结果分析。 2、分析学生的试验，指出其中不科学或不精确的内容，如“学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计比照试验。 4、组织学生观看教师提前完成的试验结果，并对其进展分析，得出结论。 5、总结： 依据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：相宜的温度、充分的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 (二)种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课前试验时对种子萌发过程的观看记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观

25、看。 3、教师结合种子萌发的实物进展总结： 菜豆种子的萌发过程： (1)种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 (2)胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 (3)子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。 (4)子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： (1)种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。 (2)胚芽由胚芽鞘爱护伸出土面，子叶留在种子里。 (3)胚芽鞘里的胚芽长出新叶。 4、提出问题：“以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的转变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢? 试验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，有什么不同

26、感觉。 请参加试验的学生介绍自己的感受。 教师总结： 萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。 启发学生分析争论消失这种试验现象的缘由。 组织学生发言。 总结： 干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分;萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需转变成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆种子中子叶里的养分物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴;玉米种子中胚乳里的养分物质经转化后由子叶汲取转运给胚芽、胚轴和胚根。 (三)种子的休眠和寿命： 1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么缘由呢”? 2、组织学生分析缘由(提示：(1)种子是由细胞构成的，有生命的。(2)种

27、子形成多数是在秋季。) 3、总结： 种子是具有肯定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是由于它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对严寒的冬季适应的结果。 4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。 三、稳固：(如时间不够，可做为课下练习) 1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪局部发育而成? 2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同? 板书设计： 第三节 种子的萌发 一、种子萌发的条件： 1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。 2、外界的条件：相宜的温度、充分的空气和水分 3、影响种子萌发的其他因素： 二、种子萌发的过程： 胚根发育成根 胚芽

28、发育成茎和叶 子叶或胚乳供应各局部发育所需的养分物质 三、种子的休眠和寿命： 探究活动 探究种子萌发的自身条件 材料用具： 取饱满强健的红皮小麦种子和白皮小麦种子若干粒，刀片一个，镊子一个，培育皿4个，卫生纸若干张，清水，标签，胶水等。 试验步骤： (1)浸种使小麦种子萌动。 (2)将萌动的红皮小麦200粒和白皮小麦200粒分别放在标有1号和2号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 (3)将萌动的红皮小麦20粒和白皮小麦20粒，分别切下它们的胚，分别放置胚和胚乳局部。 (4)将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚，分两局部放在标有3号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 (5)将切下的10粒红

29、皮麦种和10粒白皮麦种的胚乳局部，分两块放在标有4号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 3号培育皿中的两种小麦胚能不能长成幼苗? 。 4号培育皿中的两种小麦胚乳能不能长成幼苗? 。 设置1号和2号培育皿的意义是什么? 。 试依据探究性试验的结果，说明种子的胚和胚乳在种子萌发过程中，各起什么作用? 种子萌发的自身条件是什么? 有兴趣的同学可将红皮小麦的胚“嫁接“在白皮小麦的胚乳上，或把白皮小麦的胚“嫁接“在红皮小麦的胚乳上，在相宜的条件下培育，并观看结果，对结果进展争论。 七年级生物教案篇5 教学目标： 1、学问和力量目标：积存词语，学会运用;阅读课文，整体把握文章内容。 2、过程与方法目标：理

30、清本文的说明挨次，分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 3、情感态度和价值观目标：培育学生的环保意识，为建立家园，爱护环境而努力。 教学重点： 说明挨次和说明方法 教学难点： “生物入侵者”对生态系统的破坏和对人类造成的损失。 教学方法：朗读法、质疑法、多媒体演示法等。 课时安排：一课时 教学资源预备： 学生-搜集生物入侵的相关资料;借助工具书，扫除字词障碍;笔记预习中发觉的问题。教师-课件 教学过程： 一、导入新课 教师引用一则生物入侵的消息(多媒体投放巴西龟的图片、资料) 教师明确：这就是生物入侵啊!这是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗!下面，我们就来学习一篇课文-生物入侵者，进入这一

31、特别的“战场”，做一番具体地考察。盼望通过此文的学习，能够提高大家爱护生态环境的意识。 二、解释题目 学生从书中勾画出提醒“生物入侵者”含义的语句。 三、阅读感知 1、教师用多媒体展现问题，学生阅读思索： 本文除了告知我们什么叫生物入侵者外，还讲了哪些内容? 2、学生小组内沟通 在自主阅读的根底上通过沟通弄清晰文章内容： 本文还讲了：生物入侵者带来的巨大危害、造成生物入侵的缘由和途径、科学界对待生物入侵者的不同态度、世界各国对生物入侵者所实行的措施。 四、编写提纲 教师用多媒体展现构造图，要求学生在空缺处填写相关内容。 引出话题：什么是生物入侵者(第段) 段) ?生物入侵者探究缘由：生物入侵者

32、形成、增多的缘由、途径(第5段)段)实行措施：各国实行了相应的措施(第8段) 五、写法探究 1、探究本文所用的说明挨次 (1)常见的说明挨次有哪些?本文采纳了什么说明挨次? (2)探究本文这样安排说明挨次的好处。 (运用规律挨次符合人们的认知规律，并且使文章构造严谨、层次清楚) 2、探究学习本文所用的说明方法 (1)常见的说明方法有哪些?请找出文中用有说明方法的相关语句 (将学生分成三大组，每一组找一种与说明方法相关的语句，看哪一组找得又快又好) (2)本文所用这些说明方法有什么好处? (学生争论后，教师板书：列数字-使读者获得对说明对象的精确了解;举例子-有力支撑观点，增加文章的可信度;打比

33、方-使说明对象更加形象可感。) 六、延长拓展 先多媒体展现课文中介绍到的生物入侵者的图片，然后提问： 你知道的生物入侵者还有哪些?(学生再各抒己见，教师最终展现自己搜集的我国的生物入侵者资料-水葫芦、薇甘菊、松材线虫及关于生物入侵的统计资料) 七、课堂小结 1、学生小结本堂所得; 2、教师在学生发言的根底上总结全文： 这是一篇关于生态问题的事理说明文，很好地培育了我们的社会责任感。文章先从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆消失象，介绍了生物入侵者的危害;又探究缘由，分析生物入侵的缘由和途径;再提醒人们的态度;最终争论对策。根本上是按提出问题、分析问题、解决问题的规律思路绽开的。本文运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，为我们写作说明文供应了很好的借鉴。 八、布置作业 1、课外了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”理论; 2、请以“水”、“野生动物”、“森林”、“土地”为对象各拟一则环保话题的公益广告词，每则不超过15个字。 作业例如： 1、地球的皮肤，请温顺地呵护。 2、爱护水资源，生命真永久。 3、今日不节水，明天无泪流。 4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今日的动物。