七年级生物课教案1.docx

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1、 七年级生物课教案【5篇】 学习目标 1、说出眼的根本构造。2、视觉形成的过程。 3、近视形成的缘由，并提出预防近视的对策 学习重点 1、说出眼的根本构造。2、视觉形成的过程。 3、近视形成的缘由，并提出预防近视的对策 学习难点视觉形成的过程及预防近视的对策。 学习过程 一、预习检测 1、眼球的构造与功能（图片见书P79） 外层_：眼球的前部，无色透亮，可透光 _：白色，爱护眼球内部的作用 中层：虹膜：中层前部，有色素，中心是_，通光 脉络膜：有血管（养分眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”） 睫状体:连接_和_的中间局部。 内层：_:上有大量感光细胞，能感受光的刺激 内容物晶状体：

2、像凸透镜，曲度可以调整，使眼睛看清远近不同的物体 玻璃体：透亮胶状物质 2、视觉的形成： （1）成像：光线、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，在视膜上形成_ （2）形成视觉：外界光线在视膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动传输给大脑皮层的神经，形成视觉 二、自主学习、合作展现沟通： 探究1近视眼的缘由 由于眼球_过长，或晶状体_过大，使物像落在视膜的前方。 物像形成的部位是在_,而视觉形成的部位是在_ 探究2近视眼的矫正方法 1、近视眼由于物像落在视膜前方，故应配戴_.订正。 2、看P82图451，了解预防近视应做到哪“三要”和哪“四不要”？ 三、盘点收获 师生共同本节课的收获；师强调突出本节课

3、的重难点 四、课堂达标 1、眼球的瞳孔、晶状体和视膜分别相当于照相机的什么构造（） A.镜头光圈和胶卷B.胶卷镜头和光圈C.光圈镜头和胶卷D.镜头胶卷和光圈 2、为了预防近视眼，应当是（ ） A走路看书在强光下看书不躺卧看书在光线暗的地方看书 3、依据“眼球的根本构造图”答复以下问题： （1）有的同学沉迷于上，不但影响了学业的进展，而且因长时间近距离凝视电脑显示屏，简单导致E 凸度增大且不能恢复原状而形成 。 （2）眼球的J 相当于照相机内的胶卷。 （3）某人的眼球构造完好无损，但他也是盲人，这很可能是他的M 受损，导致 上产生的图象信息无法传导到 所致。 五、作业布置 1、P85-1、42、

4、预习耳朵与听觉 七年级生物学教案通用 篇二 重点：种子的萌发条件 难点：种子萌发需要外界条件的缘由，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进展探究试验，分析得出结论为主 设计思想： 实行观看争论的教学方法。教师可以从生活实际动身，让学生提前在课下进展试验，让学生从试验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进展争论，分析，适当给以提示，最终由学生观看由教师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前试验进展观看，并通过教师预备的试验材料及挂图来描述，最终教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否肯定能够萌

5、发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程： （课前可提前一至两周的时间，让学生思索种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其依据自己的阅历，让种子萌发。观看其萌发过程中的变化，并对试验的过程进展记录。） 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各局部构造及其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、假如你是农夫，你会选择什么样的种子种在田里？ 组织学生回答下列问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的养分物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是

6、怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： （一）试验：探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的试验设计及结果分析。 2、分析学生的试验，指出其中不科学或不精确的内容，如学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计比照试验。 4、组织学生观看教师提前完成的试验结果，并对其进展分析，得出结论。 5、总结： 依据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：相宜的温度、充分的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 （二）种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课

7、前试验时对种子萌发过程的观看记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。 3、教师结合种子萌发的实物进展总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。 （4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。 （2）胚芽由胚芽鞘爱护伸出土面，子叶留在种子里。 （3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。 4、提出问题：以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的转变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什

8、么变化呢？ 试验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，有什么不同感觉。 请参加试验的学生介绍自己的感受。 教师总结： 萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。 启发学生分析争论消失这种试验现象的缘由。 组织学生发言。 总结： 干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需转变成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆种子中子叶里的养分物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的养分物质经转化后由子叶汲取转运给胚芽、胚轴和胚根。 （三）种子的休眠和寿命： 1、提出问题：我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么缘由呢？

9、 2、组织学生分析缘由（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。(2)种子形成多数是在秋季。） 3、总结： 种子是具有肯定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是由于它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对严寒的冬季适应的结果。 4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。 三、稳固：（如时间不够，可做为课下练习） 1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪局部发育而成？ 2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？ 板书设计： 第三节种子的萌发 一、种子萌发的条件： 1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。 2、外界的条件：相宜的温度、充分的空气和水分

10、 3、影响种子萌发的其他因素： 二、种子萌发的过程： 胚根发育成根 胚芽发育成茎和叶 子叶或胚乳供应各局部发育所需的养分物质 三、种子的休眠和寿命： 探究活动 探究种子萌发的自身条件 材料用具： 取饱满强健的红皮小麦种子和白皮小麦种子若干粒，刀片一个，镊子一个，培育皿4个，卫生纸若干张，清水，标签，胶水等。 试验步骤： （1）浸种使小麦种子萌动。 （2）将萌动的红皮小麦200粒和白皮小麦200粒分别放在标有1号和2号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 （3）将萌动的红皮小麦20粒和白皮小麦20粒，分别切下它们的胚，分别放置胚和胚乳局部。 （4）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚，分两局

11、部放在标有3号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 （5）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚乳局部，分两块放在标有4号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 3号培育皿中的两种小麦胚能不能长成幼苗？。 4号培育皿中的两种小麦胚乳能不能长成幼苗？。 设置1号和2号培育皿的意义是什么？。 试依据探究性试验的结果，说明种子的胚和胚乳在种子萌发过程中，各起什么作用？ 种子萌发的自身条件是什么？ 有兴趣的同学可将红皮小麦的胚嫁接在白皮小麦的胚乳上，或把白皮小麦的胚嫁接在红皮小麦的胚乳上，在相宜的条件下培育，并观看结果，对结果进展争论。 七年级生物教案 篇三 分析教材： 人教版义务教育课程标准试验教科书

12、 生物学七年级上册中的“致同学们”一节，很好地表达了学生学习的主体地位；教科书内容文字美丽、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学进展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避开了因学问的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分表达了面对全体学生，以学生进展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。 分析学生： 本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校园环境是比拟熟识的，此年龄阶段的学生比拟活泼，奇怪心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的详细状况仍旧较生疏，师生间存在肯定的

13、距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动承受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。 教学设想： 本节课是一门学科的亮相课，依据新课程和学生的特点，要想到达激发学生喜爱本学科，调动其积极性、主动性、参加性，着重实现情感态度价值观目标的目的，就应当营造一种和谐民主公平的课堂气氛，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订适宜的课堂纪律规章和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。 同时充分利用学生的生活阅历及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参加性，激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境，以转变学生的学习方式，即变被动承受式为主动探

14、究式学习。 另外，再引入报刊有关科技进展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极协作。 基于本节课的问题较多，应首先把学生临时分成几个组，暂定小组长，以后依据学生素养的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮番当，然后让每个小组选三个问题进展争论，争论结果由组长或者代表汇报。同时要特别重视如何组织教学，要求学生在课堂上积极思索，踊跃发言，争论时声音不宜过大，别人发言时其他人仔细倾听，学会敬重他人，同时指出这也是猎取学问的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习方式。课堂规章和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。

15、 教学目标： 1、情感态度价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。 2、力量目标：训练思维、表达力量。 3、学问目标：初步了解有关生物学方面的信息及进展前景。 教学重点： 实现情感态度价值观目标 材料器具： 藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机 教学实施步骤： 1、 引入：放一首歌曲校园的早晨。 （使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松开心，缩短师生间的情感距离，尽量表达师生间的民主公平的关系。） 2、涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物学问奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生根底学问扎实，但我国获诺贝

16、尔奖的人却没有，为什么？ （让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培育目标学习方式的变化。让学生转变学习观念。） 3、给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。 （为能让学生感受到学习生物学问的重要性打下伏笔。激发学生学习的热忱。） 4、观赏：师生共同阅读课程致同学们的第一、二段，观赏这两段话。 （提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。） 5、探讨：从学生生活实际及学校详细状况动身，创设问题情境，让学生思索：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些？ 学生分组争论：（表达学生自主、合作地探究式学习。） a) 学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析缘由。

17、 b) 学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象） c) 出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发觉学校某些树木、花草长势不好，缘由是什么？ （假如学生知道不多，留待以后学习生物学问后解答，并将学问应用到实际中，转变此现象。） d) 学校的沟渠问题，污染较严峻，怎样解决？什么途径最好？ e) 学校食堂四周的树干与其他区域的树干比拟，有什么不同？为什么？ f) 校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ g) 为什么政府要制订制止燃烧秸杆的措施？ h) 今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？ i) 关注学生自身：有的同学长得安康牢固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁答复你是怎样由

18、小长到大的吗？你盼望自己能在原有的根底上长得更强健吗？更聪慧吗？ j) 列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移植问题？ 6、拓展：教师启发，通过寻常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了刚刚我们争论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面的学问吗？ （在此引导学生找到猎取学问的方法，学会查资料，转变学习方式。学生答复不全，教师补充。如：人类基因组规划等。） 7、完毕语：同学们，你们觉得生物学问有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢？是否应当具备猎取学问的方法和力量呢？ 对本节课同学们的表现作评价： 由于本节课是第一节课，学生第一次分组完

19、成不同的争论工程，然后进展表达沟通，所以无论对与错，应首先赐予充分的鼓舞，通过沟通，辩清正误，这样可以使学生保持积极思索，积极发言的昂扬激情，否则参加的积极性简单受到打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上比例占80%；力量目标（表达在思维和表达力量方面）占15%；学问目标占5%。 课后反应： 本节课到达了预想的目标，上课参加回答下列问题的学生占三分之二以上。为了进一步了解学生，课后布置一篇题目为你喜爱生物科学吗？的文章，谈谈自己对生物学的浅薄熟悉。通过作业反应，全班53名学生有52名答喜爱。多数学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，熟悉到提高生物科学素养的

20、重要性，大大激发了学生学习生物学的兴趣。表达了学生自主、合作参加、探究学问的学习方式。 人教版七年级生物教案 篇四 教学目标 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进展沟通。 能选取多方事例来说明生物圈是的生态系统。 进展收集资料，运用资料说明问题的力量及沟通合作的力量。 增加喜爱祖国喜爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 难点和重点 重点：爱护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培育，因此学生确立爱护生物圈的意识是本节的重点。 难点：学生逐个熟悉各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是的生态系统，需要教师赐予适当的指导，因此学生说明生物圈是的生态系统是本

21、节的难点。 课时：2课时 教学方法：争论法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习什么是生态系统 学生依据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。 学生设计：学生依据上节课所学内容，发挥自己的想像力和制造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。 教师启发学生用自己的语言来表达生态系统的概念，留意订正表达不精确的地方 教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你四周的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 生态系统的类型 学生依据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。 学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来熟悉所看到的各种生态系统。 教师引导：你认为生物

22、圈中有哪些生态系统？ 教师播放影碟。 生态系统的特点及作用 嬉戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先沟通，然后向其他组同学介绍）。 团结协作：大局部的生态系统学生比拟了解，但有一些生态系统有的同学不大熟识，这时让学生提出一个他不熟识的生态系统，由其他的同学帮忙他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得学问，表达团结协作的重要性。 学生具体介绍几种熟识的生态系统，其他生态系统的具体资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的 .chayi 墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 教师帮忙

23、学生分组，鼓舞学生尽情地展现自己的“家”。 教师要鼓舞学生提出自己不太熟识的问题，同时要鼓舞其他同学进展帮忙，不全面的由教师来引导和帮忙。 教师可以给学生介绍一些资料，帮忙学生更好地熟悉各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以相互学习，取长补短。 生物圈是的生态系统 学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生争论找出共同点，从而得诞生物圈是的生态系统。 学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得诞生物圈是一个整体。 学生在分析联系之后，教师要引导学生总结诞生物圈是的生态系统。 教师引导学生脱离

24、个体，从整体上分析问题，帮忙学生进展总结。教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引诞生物圈是一个整体。 人类对生态系统的破坏 学生相互沟通在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏。 学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响。 教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或比照照片。 爱护我们的生物圈 学生沟通：从自身做起，如何爱护我们的生物圈。 学生以组为单位，在组内沟通争论，制定爱护校园的方案和实施规划。 教师向学生介绍一些国内外爱护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？ 教师引导学生爱护环境，从校园开头，帮忙学生制定规划，鼓舞学生在课下实施。 课下作业 以“爱惜环境，爱护我们共同的家园”为题，写一篇文章。 定期进展爱护校园活动。 七年级生物教案 篇五 内容