我选我教学反思_1.docx

《我选我教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我选我教学反思_1.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我选我教学反思我选我教学反思1 我选我原文 李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。 今日开班会，林老师让大家选一名劳动委员。选谁呢?教室里悄悄静的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。” 大家都愣住了。林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”王宁说：“我和李小青是好伴侣。他爱劳动，爱集体。我要像他一样宠爱劳动，关怀集体。” 王宁的话刚说完，教室里响起了一片掌声。 我选我教学反思 一株紫丁香是一首情感丰富、意境漂亮的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到

2、：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张同学的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“老师，休息吧”，无不表达了同学对老师的浓浓的爱。课堂教学上要使得同学在思想上有所感悟，老师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重

3、了。 在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表现在： 第一、重视朗读，以读为本： 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让同学体会到如何读得正确、读出感情。 其次、重视同学提问题： 同学读了二、三、四、五节诗后，让同学针对诗句、词语提出不懂的问题，引发同学的探究心理。转变了以往老师不顾同学实际大量提问的做法。 第三、正确引导同学体会词句的意思： 字词的教学扎实有效。能教给同学确定的学习方法，使同学乐于学习。 如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发爱好，让同学通过亲身体验踮起脚尖来理解文字的

4、内涵。 又如：“疲乏”和“牵挂”，我让同学联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发同学想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么?让同学体会到这是一种奇妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。 第四、组织同学合作学习重点内容2、3、4、5小节： “我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满奇妙的愿望，是希望”我要求同学找出有关的句子，在小组中相互读读，争辩争辩，让同学相互启发，共同学习，从而体会到同学对老师的宠爱。 第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，拓展感悟 这一环节设计来激发了同学的学习爱好，进一步使同学体验师生间的奇妙情感。 通过这一节课，我也发觉了不足之处，自己还有许多方

5、面需要加强，如评价同学的语言要发自内心，而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高，要让同学动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为同学的合作伙伴。 我选我教学反思2 我选我是特殊有现实意义的一课。课文中的仆人公王宁，在劳动委员的选举中布满自信地“毛遂自荐”，他的信念和爱心得到了同学和老师的确定。故事的情节很简洁，而且特殊贴近同同学活实际。所以我准备在讲这篇课文时，留意同学的自主体验，循序渐进，引导同学感受、思考、通过角色朗读让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。同时，有爱心、懂得应当为别人服务是特殊宝贵的美德。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、谈话导入。

6、上课之前，请班长介绍班里的班干部，说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。 二、识字教学 识字教学在前一阶段比较留意方法的指导，过程在于调动同学的乐观性，制造丰富的教学情境，作为低班级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对新颖事物布满了惊奇心。假如强迫孩子四特别钟都认认真真、规法规距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果确定也不会很好。所以，依据同学的年龄特点，我在课堂中充分利用同学的阅历，学用结合，促进识字力气的提高。我先让同学自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查同学的自学状况，小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果玩耍读, 通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩

7、子的乐观性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。最终做巩固练习，让同学用词语造句。既让 同学学到了学问，又活跃了课堂。敬重了同学的共性特长，让同学在一个和谐民主的环境里学习，才能培育出心智健全、张扬共性的同学。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字，先认读。接着，区分字形。让孩子观看生字在田字格中的书写位置，让他们有对生字的整体感知。然后,老师范写生字，生书空跟写，最终，同学书写生字。由于有很多孩子写字不留意姿势,我特别关注同学写字姿势。我想,以后能不能接受这个方法。希望在短时间内订正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的

8、事,同学易于将课文与生活实际联系起来,会使同学对课文的理解更简洁。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时,要培育同学做事有自信,学会正确的自我表现。我接受生动好玩的朗读形式,使同学流利地读课文,体会情感,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念，身为班干部,你预备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,由于每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。 不足之处有： 尽管识字教学照旧是低段教学的重点，但阅读教学也是不容忽视的。进展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而困难的任务。语文课程标准)就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用一般话正确、流利、有感情朗

9、读课文。”这一要求，留意了阅读力气的培育，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用一般话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力气，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，我让同学读得较少，达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中，我应当加强同学语感的训练，留意朗读的语气，培育同学在朗读中享受读书的乐趣。同时，加强同学对汉字的了解，特别是形声字的熟识，这样有助于同学对文字印象的加深。 我选我教学反思3 我选我一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特别是学校生。“我选我”的意义，远远超过了选劳

10、动委员这件事本身。学了这一课，同学要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式呈现和表现自我，懂得应当为别人服务。 成功之处：写字教学时，我尝试了写字教学分散在识字环节中，比如，在熟识“宁、室、切”时，就让同学书空，生疏它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特别是对平常写字较差的，和插班的同学进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不留

11、意姿势，我特别关注同学写字姿势。我想，以后能不能接受这个方法：储蓄积累。只要整节课都留意保持正确的书写姿势，就用加星，嘉奖铅笔等措施，希望在短时间内订正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 不足之处： 个别孩子观看汉字不认真，不能精确规范地书写生字，听课和实践力气有待提高。 改进措施： 我觉得写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特别是对平常写字较差的，和插班的同学进行个别指导。 我选我教学反思4 【设计理念】 留意老师“导”的过程和方法：以培育同学的语言实践力气为目标，留意为同学的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延长同学的学习空间，使同学感受到阅读的爱好，体会教学内容

12、的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。 【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注同学学习语文的过程，丰富同学语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学奇妙心灵的呈现，也是课文内容的概括，可这样入： 1先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导同学在读“今、林、名、让”等生字时区分出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我

13、们还要再认真地读课文： 1请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里悄悄静的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好伴侣。他爱劳动，爱集体。我要像他一样宠爱劳动，关怀集体。” 三、重点引读，拓展延长。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里悄悄静的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。” 练习步骤： 1应当用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此

14、时教室里“悄悄静的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里悄悄静的，大家都在想：选谁呢？ 教室里悄悄静的，选谁呢？大家都在想。 （引导同学比较、体会这两个句子，不但使同学对课文内容有了进一步的理解，还使同学初步学会捕获句子中的.语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好伴侣。他爱劳动，爱集体。我要像他一样宠爱劳动，关怀集体。” 练习

15、步骤： 1我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要留意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在同学说出“王宁认真地说”“王宁恳切地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1引导同学读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓舞、观赏和鄙视之情。 2指导同学用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的

16、句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 我选我，三个简简洁单的字，但字背后担当的责任却并不简洁轻松，要说出这句话，是需要士气的，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身，作为学校二班级的同学们能理解这层意思吗？怀着这样的疑虑，进行了下面的教学步骤。 一、生字教学 在理解课文之前，先接受自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小伴侣用了编儿歌的方法，如：愣字，有小伴侣说是一心想着四周八方；委字，有小伴侣说有个女孩，头上顶着禾苗，我给他稍作改动，说一个女孩子手里举着禾苗，大家觉得言之有理，由于第一个里学了举字，这里正好用上，孩子们觉得特别兴奋；宁字，小伴侣们说是有个小孩叫丁丁

17、，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和尚，把手放在臀部底下，等。还有些小伴侣接受了猜谜的方法，比如：补字，说是萝卜穿衣服。虽然小伴侣们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们宠爱的方法，是他们自己在动脑筋想方法记生字，整个认字过程，是特殊愉悦的，效果也是比较不错的。 二、课文理解，首先从劳动委员开头， 让小伴侣们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小伴侣们说得特殊好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里悄悄静的，大家都在想。”这句话为起点，让小伴侣们说说大家在这个时候都会想些什么呢/原来以为小伴侣们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了，真是不能小看二班级

18、的孩子呀。顺势让同学们说说从“突然”你体会到了什么？同学们很简洁就感受到了王宁站起来说我选我的不简洁，以及王宁说我选我的了不起。 三、生字书写 二班级开头，每一课要书写的生字数有所增加，同学写字的速度并没有一下子快起来，大多数字还得老师领着一个一个地写，时间花费比较多，但还是有些小伴侣在书写的过程中出错，这是我始终比较苦脑。但在这一课里，我接受了同时指导写具有相同部分的字两个，这样等的时间节省下来一点，而我巡察的时间相对来说长一点，感觉效率上有了些许提高。 反思 我选我这篇课文的内容比较简洁，而且特殊贴近同同学活实际，开课时同学就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果

19、怎么样？这样一系列的问题，思路特殊清晰，理解起来也并不是很困难。所以我准备在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 我和同学们协商，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开头了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里立即鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有

20、的人说：“教室里悄悄静的就是特殊安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，毕竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里悄悄静的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青宠爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳

21、动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很简洁就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让同学进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 我选我教学反思5 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特别是学校生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，同学要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式呈现和表现自我，懂得应当为别人服务。 在教学中，我留意同学的自主体验，循序渐进，引导同学感受、思考、通过表演来训练表达。

22、下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、扮演导入。 上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对同学说：“假如，我们班增加一个副班长，选谁呢?谁情愿为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活跃的气氛，让同学体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于同学理解王宁自己推举自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。 比如“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，依据提示语读。 二、识字。 识字过程在于调动同学的乐观性，要制造丰富的教学情境，充分利用同学的阅历，学用结合，促进识字力气的提高。

23、识字教学中发觉，孩子的乐观性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候同学想出来的谜语不太合理，但都先确定乐观性再订正。 三、写字。 写字教学时，如在熟识“宁、室、切”时，先让同学空书笔画，生疏它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特别是对平常写字较差的，和插班的同学进行个别指导。 四、理解课文。 班级选班干部是一件孩子

24、们都关怀的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的漂亮。让同学进行“夸夸我自己”的小玩耍，提高孩子的自信念。还让同学思考“身为班干部，你预备怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念，学会为他人服务。 我选我教学反思6 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特别是学校生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，同学要懂得对自

25、己有信念，懂得用适当的方式呈现和表现自我，懂得应当为别人服务。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、识字教学 识字过程在于调动同学的乐观性，要制造丰富的教学情境，充分利用同学的阅历，学用结合，促进识字力气的提高。识字教学中发觉，孩子的乐观性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分同学想出的方法不太合理）。 二、写字教学 写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在熟识“宁、室、切”时，就让同学书空，生疏它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字

26、格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特别是对平常写字较差的，和插班的同学进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不留意姿势，我特别关注同学写字姿势。希望同学整节课都留意保持正确的书写姿势，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有自信，学会正确的自我表

27、现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我接受灵敏多样，生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的漂亮。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。 我选我教学反思7 我选我是一篇看起来简洁易懂学起来让同学能融入其中深有感受的文章，二班级的孩子刚处于对班干部理解的初期阶段，明白了班干部的重要性和选班干部的严峻性，所以在课文教学过程中王宁的自信和士气都会给孩子们带来想法上的冲击，

28、学习课文基础学问的同时也让他们懂得了对自己要有信念，懂得用适当的方式呈现和表现自我，懂得应当为别人服务。本课教学课文的第一课时，在教学中我留意同学的自主体验，循序渐进，引导同学感受、思考、通过情境创设来训练朗读表达。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、识字教学 识字教学过程中要乐观调动同学的学习乐观性，通过同学的自学自练自主观看来加强他们的识字记字力气，同时加强同桌间的互帮互助，通过探讨各自的识字方法来加深对生字的熟识，教学检查运用“小老师”带读来激发他们的乐观性，这个方法在识字过程中百试不厌，同学总是能够很好的投入其中。教学中会发觉，同学的识字方法会各式各样，比如加偏旁、减偏旁，甚

29、至编小故事等。 二、句式教学 本课有个重点句式改写，即将“李小青是我们班的劳动委员”改写为“我们班的劳动委员是李小青”，这一句式教学中我首先尝试让同学自主观看发觉，然后通过做记号让他们更加明确位置调换的挨次，继而尝试让他们同桌间协作说话，再做课堂小练习加深印象，这个教学过程跌宕起伏，同学在表达上存在确定的难度，所以消逝了同桌协作闹笑话的场景，而在练习中却基本都能正确回复，所以通过这个教训让我明白在低段同学的写要比说来的简洁，同时在多媒体制作中假如可以将“是”的左右做成动态进行调换，同学应当会更加清晰把握句式的要点。 三、朗读教学 在课文朗读教学中，我通过创设情境，让同学切身体会当我们班的劳动委

30、员走了，我们重新选劳动委员，你们会怎么想？让他们在思考的过程中体会悄悄静，体会文章中的同学内心的想法，通过表情的协作更加深化其中，在指名读的过程中进行追问为什么要这样读，将他的感悟共享给其他人从而产生共鸣，深刻理解课文理解当时的情景。而在王宁站起来的时候用相同的方法来体会，有感而生，读的味道便会自心而发。 四、写字教学 在这一块教学过程中，我运用了大量的时间来观看和讲解但在最终由于时间不够，重点的“青”字草草带过，比如它的笔画原以为同学都能知道，后来在巡察过程中却发觉很大一部分是错的，导致又回头重新讲解，所以在之后的教学中应谨记将每一个生字落到实处。而同学的写字姿势也是强调的重点！ 我选我教学

31、反思8 识字过程在于调动同学的乐观性，要制造丰富的教学情境，充分利用同学的阅历，学用结合，促进识字力气的提高。识字教学中发觉，孩子宠爱变魔术、奇异眼等集中留意力的玩耍，这样既能高效巩固生字，又能培育孩子良好的倾听、留意力集中习惯。可谓一举两得。 在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我开头在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划诞生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”，很多小伴侣宠爱“加餐”，由于有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方

32、面起到了促进作用。班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我接受灵敏多样，生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的漂亮。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学服务？ 这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务 。这是

33、今日被家长服务惯了的孩子缺少的意识。 我选我教学反思9 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特别是学校生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简洁，而且特殊贴近同同学活实际，开课时同学就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特殊清晰，理解起来也并不是很困难。所以我准备在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开头了表演。首先我扮演文中的林老师，来

34、了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里立即鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。 当读到“教室里悄悄静的就是特殊安静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么安静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，毕竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里悄悄静的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。 这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时，我就

35、扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青宠爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很简洁就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让同学进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 班级选

36、班干部是一件孩子们都关怀的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我接受灵敏多样，生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的漂亮。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，同学懂得了要对自己有信念，懂得用适当的方式呈现和表现自

37、己，懂得应当为人民服务。我选我教学反思范文（三） 我选我是一个特殊有意义的故事。它叙述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己宠爱班级、宠爱劳动，情愿为班集体服务的决心和信念，得到了同学和老师的确定。 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的！特别是对于学校二班级的同学来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件简洁的事情。选编这个故事，就是要告知同学要勇于挑战自我，乐观地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关

38、注对同学情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立即激起同学的阅读爱好，也应和了课本上“问题泡泡”对同学进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让同学带着问题读课文，连续训练同学边读文边思考。由于课前已布置预习，同学再读课文后都能轻松精确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对同学进行概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导同学阅读理解课文，体会文章表达的情感： 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这

39、句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能告知同学）。通过讲解和训练，同学把握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练同学语言、积累句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件同学生疏的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在同学朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。

40、 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让同学想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填：“王宁（ ）说：我和李小青是我要向他学习宠爱劳动、关怀集体。”同学有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说我都一一给于确定，并顺势引导同学分别带着自信、勇敢、认真和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！ 第三个问题：是让同学从课文内容延长到自己的生活实际，进行说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做？”启发同学向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，乐观为班级、同学服务，至此顺当完成本节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，低班级也不例

41、外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导同学进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇异地训练同学的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对同学进行读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高同学的语文力气和素养！ 我选我教学反思10 我选我这一课中，我选我，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特别是学校生。我选我的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，同学要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式呈现

42、和表现自我，懂得应当为别人服务。 我讲这一课后，紧接着开班会，增加两名副班长。增选时，我发觉同学学了这一课确的的确自信念增加了，都自己选自己，很踊跃！这样正确吗？ 我就引导同学：大家都选自己，应当怎么办？大家很快的想出几种方法，可以是老师指定、谦让、协商、竞选投票等形式进行评议。 我又问同学：自己选自己作班干部靠的是什么？只有自信吗？ 一石激起千股浪，同学纷纷谈论，是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？应当靠的是什么呢？靠的是实力和自信！同学悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力，竞选班干部靠的是什么实力，是情愿为班级服务，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自己是不是有这个实力然后再

43、去参加竞选，不能盲目的靠热忱去做事。有些平常表现不好的同学，这时候也后悔了，老师给自己机会了，可是自己平常不努力,悔之晚矣。 我选我教学反思11 同学从语文课文内容得到教育，我教我选我这篇课文，我先让同学理解题意，课文内容大致理解后，然后问同学：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？ 生：由于“我”和李小青是好伴侣，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样宠爱劳动，关怀集体，所以“我”选自己。 师：你敢不敢选自己？ 生：敢。 师：你真自信，你很勇敢，真棒。 师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？ 生：由于王宁选自己是宠爱劳动，关怀集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。 师

44、：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也进行一次主题班会我选我。 生：好，太棒了！ 我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起同学的学习爱好，又能使同学对课文内容的加深理解，更能使同学从语文课文中得到教育启发。 我选我教学反思12 一位年轻的语老师执教人教版二班级语上册第6我选我，笔者有幸参与听，觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处，这也是很多年轻语老师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析，并提出改进看法，与大家进行共享。 教学片段： （学习第、4自然段） 师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？ 生：同学们都愣住了。 师：同学们为什么会愣住

45、呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？ 生：由于王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。 师：那么，林老师又是怎么说的呢？ 生：林老师亲切地说 师：林老师的这句话应当怎样读？ 生：要亲切地读。（读林老师的话） 师：王宁自己是怎么说的呢？ 师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？ 生：表扬王宁，支持王宁。 思考及改进： 依据上面的教学片段，结合当时堂同学的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思考。 一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，老师问，同学答。这篇篇幅不长，内容也并不难懂，假如只是围绕本解答老师提出的几个简洁问题，同学学习爱好自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地体现出，语言字的训练没有

46、突出重点，一晃而过，训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“喧闹的掌声”等词句的理解，没有深化，只是轻描淡写地走一遍，难以让同学精确地理解词语的意思，难以达到全面提升同学语素养的目的。三是堂上同学处于一个旁观者的角度学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如下改进： 师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出中的句子。（同学读） 师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？ 师：你能说说你在什么状况下愣住过吗？ 师：假如要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？ （呆住了、惊呆了等） 师：好的，让我们带着这种感受，再读读这句话吧。 （生读中的句子） 师：同学们听了王宁的话愣住了，那么，林老