《顶碗少年》教案2.docx

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1、 顶碗少年教案顶碗少年教案1 教学目标： 1.有感情读课文。 2.体会文章思想感情。初步感悟文章的表达方法如：细节描写、前后照顾。 3.明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不懈。 教学重难点： 体会文章思想感情。 教学过程： 一、复习： 我们预习了课文，谁能说说写了件什么事？（依据学生的答复总结归纳课文主要内容的方法） 二、新授： 预习时同学们依据课题、依据文中人物、依据首尾段、依据故事情节提出了不少有价值的问题，其中一个同学抓住文中感慨句，提出了一个很有价值的问题：这场表演中顶碗少年究竟和什么在拼博？（板书） 1、带着问题我们边读边想，做好批注，等会我们沟通。 2、相机归纳： 全班

2、沟通： 找出描写碗的句子，体会难在自己高难度的动作。 A要教学的句子： 只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗 又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少 他手里依旧是一叠金边红花白瓷碗 B齐读思索： 为什么反复强调是金边红花白瓷碗？ 指名读说从打点词中你体会到什么？ 自由读找出描写碗摇摆的句子，体会难度大。 顶碗少年与高难度动作拼搏，他的困难仅仅来自于碗吗？（观众的压力） 哪些描写观众的语句可以感受到压力？（找出描写观众的句子和体会） 读、议 找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。 歉疚、微笑信念尚存 不知所措 自信全无 冷静 找回自信 3、回归整体 师述：他的压力这么大

3、，他的表演关系到杂技在外国人心目中的地位，关系到整个表演团的声誉，关系到他的.前途。这真是一场“惊心动魄”的拼搏！少年最终取得胜利，是什么让他胜利的？ a少年：挑战自我 b老人、少女给了他支持鼓舞。 这场表演让二十年来难以遗忘。每每想起总有些感动，我们也有很多感悟。我们也从这三个不同角度谈谈自己的感悟吧。 三、总结全文 你们从不同的角度谈出了自己的感受，让我们记住了这位顶碗少年。在今后的学习生活之路上也应当像他那样 板书设计： 碗 动作难 顶碗少年：拼搏(困难) 观众 压力大 少年 信念少 顶碗少年教案2 教学要求： 学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读

4、课文，背诵自然段。 教学重点： 结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。 教学难点： 懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 教学预备： 一杯水和几枚硬币 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 检查学生对字词的把握状况和对课文的理解，讲解课文第一局部内容。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 （预备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你胜利了。（请学生上前演示，有不胜利的就多给几次时机最终肯定要胜利）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都胜利了，这个试验也就告知了我们什

5、么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就肯定会胜利的！） 二、初读课文，把握字词 1、自由读课文 依据课后生字表读准字音（教师巡察指导） 2、检查词语理解状况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或理解） 3、理解课文内容 （1）默读课文分段，总结段意 第一局部：15 写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。 其次局部：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第一局部 思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？ （小组争论学习） （3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念。 三、课堂小

6、结 四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化 其次课时 教学内容： 理解课文其次局部内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，坚持下去就肯定可以胜利的。 教学过程： 一、细读课文，扎实训练 1、自由读第一局部 找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？ （充分地让学生在读中去感受） 2、自由读其次局部 理解所要表达的含义（小组争论学习） 3、理解句子的含义（出示投影） “在山穷水尽的绝境里-肯定会迎来暖和的春风。” （在小组内结合课文理解、争论） 4、指导用词语造句 座无虚席 不知所措 （在理解词语意思的根底

7、上指导学生造句） 二、指导朗读、背诵 三、谈一谈：读完课文后你的感受。（依据学生学习课文的状况来说出自己的感受） 四、课堂小结 五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段 板书设计： 1、顶碗少年 失误努力 失误努力 =胜利 顶碗少年教案3 一、教学目标 1、借鉴以神态、动作描写来呈现人物精神品质的写作特色，以读促写，提高学生借鉴、感悟的力量。 2、感受一般人物身上所表达出来的不屈不挠、永不放弃、敢于拼搏的品质。 二、教学重点、难点 1、围绕文本的写作特色引导学生提出有价值的问题，提高析疑力量。 2、在关注文本的根底上，拓展思路，进而关注生活、关注人生，在实际表达中运用相关学问和技巧。 三、课时安

8、排： 1课时 四、教学过程： 一、导入 1、回忆文本走一步，再走一步，说说文章的写作特色。 2、引出课内文本顶碗少年以神态、动作描写来表达人物品质。运用多媒体播放杂技片段。由课外文本引入课内文本，激发学生的阅读兴趣。 二、默读课文，为什么说顶碗少年是一个强者？（永不放弃、敢于拼搏的精神） 三、提出本课讨论重点：是如何通过描写奇妙地把人物的精神表现出来的？教师预设问题： （1）不同人物的神态、动作描写。 （2）反复手法的”运用。 小组合作争论、讨论，将各组筛选出的有价值的问题写在卡片上加以展现。（学生共分五个小组，每组推举一个问题。） 依据实际状况，要求学生对第3、4节相关描写内容进展朗读体会。

9、 四、比拟阅读折枝的玫瑰，学生能通过对两个文本的阅读，感受到人物的神态、动作描写对表现中心的作用。 五、借鉴、感悟 在以下内容中任选一个写一段话： （1）假设折枝的玫瑰一文中的女孩参与了今年的残奥会，你能描绘一下她参与短跑、铅球或标枪竞赛时的风采吗？ （2）在顶碗少年的胜利背后会是怎样的呢？截取一段少年训练的场景写一写。 （3）假如顶碗少年的第三次表演仍旧失败，请设想一下那将是一种怎样的状况？ 顶碗少年教案4 教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比拟简单；对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言

10、的积存，新课标语文6年下顶碗少年教学设计。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。 学生分析：学生在生活中有过肯定的失败体验，课前又做过相关调查，把握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。 教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。 联系学生生活实际，进展激情。 抓住人物语言，进展积存。 教学目的： 1读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。 2结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。 3有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。 教学重点：读懂课

11、文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少艰 难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。 教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。 教学过程： 一、课前谈话导入： 一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。 二、指导深入理解： 1默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 再次对课文进展整体感知，并对上节课内容进展回忆。 可用以下问题进展启发： 少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2

12、学生用自己喜爱的方法自学课文。 可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 用学生喜爱的方法促使学生积极主动的学习，培育学生合作解决问题的力量。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思索解答，可选择感兴趣的去品读思索。 3集体沟通 小组合作进展汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。 学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。 可通过以下两题进展读中想象： （1）假如你

13、是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ （2）老者可能会对我说些什么？ 4有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。 三、通读深入探究： 思索：假设你在现场，你会想什么？说什么？ 引导学生熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！ 重点理解结尾句。体会文章表达的感情。 （）自读思索有哪些想法？。 （）引导学生结合生活实际来谈体会。 人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。 （3）背诵第、自然段。 A朗读第、自然段，想主要写了什么？ 第自然段有两个意思： （）深信当年那

14、位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 （）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 B选择自己宠爱的方法背诵。 C同学互背。 D看谁背得又多又对。 四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。 五、课外延长： 1学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 2你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 六、布置作业： 1有感情朗读课文。积存词句。 选做：写一写读后的感想。 顶碗少年教案5 一、观看录像，导入新课 1、观看视频录像(09年春晚杂技表演抖杠)。 2、说说你在观看时的感受。 导语：今日我们就一

15、起来观赏一场惊心动魄的杂技表演。一位一般的顶碗少年给留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。 二、初读课文，理解课文内容，理清写作挨次。 1、学生依据 要求自学(投影出示自学要求)： A、自由读课文，读准字音，读通课文，思索这篇文章主要写一件什么事。 B、顶碗少年给你留下了怎样的”印象? 2、检查自学状况(词语，及自学要求中的问题)。 三、深入课文，品读词句，体会情感。 1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么毕竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受

16、。 2、重点句子沟通： (1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。 此时，少年的心里会怎么想? 有感情朗读。 (2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗读(自由读、指名读)，评价朗读。 理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。 有感情朗读。 (3)少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 学生谈感受。 3、是谁?是什么力气使少年重新冷静下来表演?引出老者。 读描写老者的这段话，猜想这老者是谁? 从哪里看出是老者给

17、了少年重新冷静的力气?(老者的神情、动作、语言) 想像老者会对少年说些什么呢? 4、正是有了老者的鼓舞，少年又一次重振信念，开头一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。 师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了_?(学生沟通。) 当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。 少年稳住了一切，他胜利了!全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声，少年_?(笑了)，老者_?(笑了)，观众_?(笑了)，他们为何而笑呢? 写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声， 少年笑了，由于_ 老者笑了，由于_ 观众笑

18、了，由于_ 学生动笔写，写好进展沟通。 假如当时你也在现场，你会说什么? 四、小结全文： 读到这儿，我信任同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、英勇坚韧的心。真心盼望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。 五、回归文本： 回忆课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。 六、板书： 顶碗 失败 失败 胜利 少年 不放弃 拼搏 强者 顶碗少年教案6 学习目标： 1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会蕴含的

19、哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 4学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。 课前预备 1预习课文，自学生字词。给学生推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启发，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。 2板书课题，齐读课题。

20、 3介绍：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 4指生自读阅读提示，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。 2指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。） 3指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1猜

21、问激趣：教师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道教师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师准时引导） 2教师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。 4分组学习：同组内观点不全都的同学先进展辩论，同组内观点全都的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。教师准时参加学生争论，赐予指导。 5在教师的引导下学生绽开辩论，教师准时推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进展深入思索。 详细观点归纳如下： 认

22、为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的： 精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。” 精彩之二其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。 精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” 胜利尽管顶碗

23、少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。 认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的： 少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 从观众的反响看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中消失的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜

24、利，而不应当是第三次。 从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 教师要引导学生在充分自主读书，独立思索的根底上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中查找相关句子证明自己的观点。 教师要在学生充分沟通、辩论的根底上，适时引导： 从表演的过程来看，顶碗少年的表演消失了两次失误，没有一次胜利，确实并不精彩； 从顶碗少年在表演中所表达出来的不怕失败，面对两次失

25、败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。 假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的.就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正由于顶碗少年的表演是在消失了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启发，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。” 四、感情朗读，体会人物

26、内心活动 1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。 2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 3拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽开想象，进展说话练习） “这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要准时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ 假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是连续表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？ 表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什

27、么问题呢？ 你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启发？ 教学反思： 顶碗少年教案7 今日完成了对顶碗少年一课的教学，总结反思如下： 、 一、胜利之处： 1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。 2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带着学生进展阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清楚脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今日的课堂提问“这是一场怎样的.杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进展了有效的指导。 3

28、、能赐予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。 二、缺乏之处： 1、课文语句美丽，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。 2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进展指导，而此环节的教学中还没有得到充分表达。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环 顶碗少年教案8 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，

29、感知表达情感的方式。 教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。 教学难点： 领悟看表演时受到的启发。 教学时间：一课时 教学流程： 一、导入新课 1、俗话说，台上一分钟，台下十年功。一位一般的杂质顶碗少年，给留下了深刻的印象，我想 学完课文，这位少年同样会给我们留下永久的记忆。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感 受那感动人心的一幕。 2、齐读课题 3、引出赵丽宏，散文家、诗人 二、沟通预习 1、朗读自己喜爱的段落。 2、沟通自己感受深刻的词语。（座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄） 3、师问：这篇文章讲了一件什么事？ 4、表达挨次：人生经

30、受 杂技表演 感动 5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题？ 预设：（1）这为什么是一场惊心动魄的拼搏？ （2）文末为什么用了省略号？省略了什么内容？ 三、研读感悟 （一）自读课文27自然段，划出从哪些语句看出“惊心动魄”。 （二）沟通： 1、少年动作、神态（难度特别大） 小结：从神态描写中可以看出第一次失误后少年还能保持镇静，但其次次失误后他心情非常紧急， 没有了再次表演的士气。是什么力气让他连续表演下去呢？ 2、老者： 老者会向少年说什么？ 小结：正是老者对少年的宽容和鼓舞，给了少年士气和力气，使表演获得了胜利。（朗读） 3、观众心情（扣人心弦） 4、碗的描写（难度大，也衬托了少年表演

31、技艺的超群） （三）拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？（争论） （四）学习最终一自然段 联系第一自然段来读，你从省略号中读出了什么？沟通。面对挫折、勇于拼搏、失败是胜利之母、胜利来自拼搏） 四、总结 朴实的话语表达了的”心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是成功者。课文学习完了，但我信任，我们会永久记住那位顶碗少年给我们的启迪。 五、当堂检测题 看了一次（ ）的杂技表演，从课文中对（ ）的描写能够体会到。 六、作业 小练笔： 假设你就是那位顶碗少年，在两次表演失败后，你会有什么表现？把它写下来。 顶

32、碗少年教案9 【教学目标】 1、熟悉并把握本课生字词。 2、了解文章主要内容。 3、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的，从中受到启迪。 4、理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 【教学重难点】 把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的，从中受到启迪。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、初读课文，整体感知 1、第一遍自由朗读课文：圈诞生字和词语，把生字每个读两遍，并在课本上组词。 2、用联系上下文、查工具书明白麦茬、游手好闲等词的意思 3、文章是按什么挨次写的？按杂技表演的挨次：第一次失败其次次失败第

33、三次胜利 4、主要写了一件什么事？演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，深深地向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的感动? 5、画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句。 A、描写顶碗过程的词句。 B、描写少年神态动作的词句。 C、描写观众的词句。 二、再读课文，合作探究 读一读说说自己的体会。顶碗少年是一个怎样的孩子？ 问题一 第一次表演 ：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗?那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” 从这些句

34、子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？少年表演的优美动作；少年的表演技艺超群；表演的难度大；还读出了的担忧? 教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟优美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇摆晃的碗却让我们不由得紧急起来，让我们把那份紧急读出来。 教师谈话过渡：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ “台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） 教师提问：此时此刻，少年心里会想些什么呢？不要慌，平常训练都没有错，今日怎么能出

35、错呢？要镇静，再来一次，确定没有问题?问题二 其次次表演“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上?碗，又掉了下来?” 你读懂了什么？从哪些词体会到的？（引导学生抓住“很镇静”、“不慌不忙”等词体会少年的镇静坚决，毫不气馁） 是呀，当音乐再次响起，我们多么盼望表演能顺当完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 看到少年的再次失败，观众有何反响呢？观众在谈论写什么呢？观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗?场子里一片喧哗。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。 其次次表演

36、开头了，对观众看表演时的描写，让你感受到了什么?杂技表演的惊心动魄、扣人心弦 教师引读：是呀，再一次的失败严峻地打击了少年的.自信念，这使他面对如此多热忱的观众，又一次的失败，让少年内疚不已.其次次的表演，体会少年内心的变化过程。镇静、镇静、自信紧急、丢失士气冷静、自信、布满士气 问题三教师过渡：是呀，一次次的失败，严峻地打击了少年的自信念，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发苍苍的老者消失使少年重新鼓起了士气。 第三次表演： 描写顶碗过程的词句。“当那叠碗又猛烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”指导有感情地朗读这一句话 描写观众的词句场子时静得没有一丝声息。有一

37、些女观众，干脆用手掌捂住了眼睛。全场响起了暴风雨般的掌声。 师：同学们，顶碗少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？为什么经受了两次失败后，少年还能胜利？（一方面来自老者的鼓舞，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） 创设情境，引导想象：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ 此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ 三、课堂小结 同学们,少年的胜利简单吗?他经受了几次失败?假设这位顶碗少年就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?经受了两次失败之后，少年最终获得了胜利，每当想起这个顶碗少年，心里总会有微微的感动，在心中他是一位真正的强者，是他给了人生的启迪。（“只有敢于拼搏的人，

38、才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，或许就能看到柳暗花明！） 四、作业布置 1、抄写生字词 2、熟读课文 顶碗少年教案10 【教材简析】 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的感动 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的紧急程度。 本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课

39、文的表达挨次；二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 【重点难点】 1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话，从描写少年三次表演“失败失败胜利”的三大意象（少年神态、碗、观众反响）来品读了解。 2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。 【学生状况分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平常课堂争论发言热闹，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜爱朗读课文的人比拟多，但是朗读水平不高。 教学过程简说： 一、课前读书汇报： 请一名学生进展课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故

40、事引入本文教学。 【目的：激发学生的兴趣，进展心理铺垫，为突破文章的难点做预备。】 二、检查预习： 课前，教师已经布置大家预习顶碗少年这篇课文，所以首先进展预习检查。 【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是局部关键词语的认读。】 【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便快速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】 将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。 教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问扫瞄课文

41、，从课文中查找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。 【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思索。】 三、组织学生认真读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反响的句子划出来。 【PPT表格出示】 教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读其次至六自然段。读完每一次表演的局部，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。 【目的：这一局部是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特殊是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反响的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧急气氛。而这些环节，就是为了表达少年的坚韧拼搏的精神。】 四、引导学生争论：