诵读国学经典故事传承中华传统文化河源市第三小学巫月娥.docx

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1、诵读国学经典故事，传承中华传统文化河源市第三小学巫月娥摘要：国学典籍故事是中华民族生生不息的生命之源，是打开学生内心灵慈的一 把钥匙本文选择了国学典籍故事这一发掘的重点.通过广开途径进行读书教育与 教学活动，采取了四方四评、追星逐月的多元评论方法，让故事说话，抓住机会 用故事教育，注重故事的满，引领学生辩证思维，汲取经验滋润学生的成长。关键词：国学经典；故事；传承；中华传统文化引言：国学典籍蕴藏着人类丰富的智慧精储和中华民族美德，是中华民族文明生 生不息的生活源泉，是我们为人处世的楷模与标准，是我们奋斗与创造世界不可 或缺的精神力量。用这种良好的传统文化教育资源浸润着儿童.就给了儿童们一 个打

2、开心中智悬的钥匙。而近年来，经典重读故事开始走入学校、走进课堂，热 爱国学典籍校的开展可谓是时代的召唤、教学的刚需，而国学典籍又博大精深, 我们应该在哪一点上去掌握国学典籍，弘扬中华优秀的传统文化教育资源呢？因 此，我们就选择了中小学生最喜闻乐见的传统故事资源作为阅读教学目标，并进 行了深程开发的探索与实验。一、让国学经典故事滋润学生的成长国学古典校本课程，如果只有单调诵读、空洞说教.由于中小学生们对于深 奥的古诗文词和文言文都会兴趣泛泛，像小和尚念一有口无心，所以根据中小学 生都喜欢读童话故事的特点，我们通过收集整合国学古典小童话故事物料，在低、 中、高学段编成了让古典爱情故事讲话的国学古典

3、童话故事材料本，以实现 了读书与教育同步的日的，从而提高了教学有效性。(-)把握时机，让故事引领学生成长知识并非浇灌，而只是培养，对经典童话的呈现要抓住合适的教学机会低年 龄段的孩子思想单纯，可向他们介绍那些普通简单的童话故事和名言童话故事绘 本高年龄段的同学，可选择读那些哲学童话故事、寓言等童话故事，要遵循生命 韵律，根据生活实践，与时并进。比如，在端午节来临了，读离骚讲屈原的事迹；中秋节读嫦嫉奔月， 讲嫦娥的事迹；需要研究各个孩子的心灵，因材施教读书故事，当学生厌学时, 引导读凿壁借光囊萤映雪；当孩子贪玩时，引导读闻鸡跳舞铁杵 磨成针；当孩子遭遇困境时，引导读愚公移山精卫填海，如在学生之

4、间存在不友好帮助的情况时，应该指导阅读孔融让梨等，通过孔融让梨的故 事情节和生活的有效结合，可以帮助学生们在生活学习中，和同学之间建立正确 的友谊，互帮互助的情谊，这样才能发挥读的价值。（二）广开渠道，让故事伴随着学生们成长一花独放并非春，百花齐放春满园国学经典童话故事假如说单纯是读书，则 缺乏生命力和风格，假如说单纯是照本宣科，则食而不明其味所以我们广开途径, 不但诵读国学经典童话故事，还进行形式多样的拓展教学活动，让他们用今天的 目光去看待，用新时期的价值理念去理，所以，国学经典童话故事古风焕新韵, 充满现代生活气息，更是引发了他们浓厚兴趣，让童话故事伴随他们长大，运用 读书课，到书籍宣读

5、国学经典童话故事；运用旗帜下的讲话、传播栏、播音站. 让孩子讲国学经典童话故事，在班会期间，让孩子辩论国学经典童话故事；在各 班网站设立童话故事吧栏目，给孩子共享国学经典童话故事，在作文课上，让学 员们改写国学的典型事迹。（三）辩证思考，让故事促进学生成长问渠哪得清如许，唯有源流活水来。为提升中小学生文化素养，强化内核价 值观教育，我们不断丰富中小学生的事迹准备，引导提升收集和管理资料的才能, 世事洞明皆学问，为引领中小学生学习经典，吸取精髓，我们运用古今观点截然 不同的经典故事，指导学生怀疑、思索、探求问题强化叙事教学的现实针对性和 服务力如诵读东施效薨，我们引领中小学生思索何为美：读卧冰求

6、鲤， 帮助他们思索何为孝就是如此，为他们的成长铺垫正确的世界观、价值观，参阅 大量国学典籍，活用经典故事，辩证地把读书和思想作为他们健康幸福发展的指 明灯，也作为启迪培养心智的钥匙，从而取得了事半功倍的作用。二、让多元评价导航学生的阅读习惯阅读是学习者的个性化活动，不能以老师的心理分析来取代学习者的阅读实 际应让学生在自主积极的逻辑思维和情感活动中，深入了解和体会，有所领会和 反思，经过情感陶冶，经过思路激发，经过生命审美情趣（教学规范）所以，对 国学经典故事阅读的评价方法要灵活多样，促使学习者和古典故事真心地接触, 自己阅读、体会和探索。（一）课堂开放，培养表达习惯语文课程应当是开放式而具有

7、创新性生命力的国学经典故事的校本课程的 教学也应当是开放式而有生命力的要把展现的机遇让给每个学生.提倡有差异的 认识和观点每天晨读课的课前三分钟的故事直播，由全校学生轮值，每一位孩子 参与听老师讲述，提高对甄选童话故事的理解能力、语言表达能力，并养成读书 与表达童话故事的良好习惯：每周的校本课程课.鼓励学生汇报自己的课外读物 成果，比如用图画表现体会与认识童话故事，用歌曲配合吟唱与朗诵，用戏剧反 映剧情与场景等。（二）纵横联系，巩固阅读习惯读书是儿童自主发展的一个性行为活动，而小学生常受到手机、电脑游戏的 干扰，自律性较差，读书数量较少，而老师又无法随时指导为促使他们形成爱诵 读勤总结的良好习

8、惯，所以我们采取了蜜蜂摘蜜甘的读书笔记方法，让他们每天 填报记录表，记读书的篇目、重点内容和感受实行四方四评价机制，积极地尝试 孩子、伙伴、老师和父母积极参与的方式，定期进行自评、组评、师评、父母评 的全面评估，使他们时时处处有引导、提沌、鼓励、沟通，一直向着让读书就像 呼吸一样自然而然的目标而奋斗，好的读书习惯在不知不觉中就养成了。（三）追星逐月，激扬奋进习惯为了调动学生的读书兴趣.培养自觉看书、竞赛看书的良好习惯，可以通过 模仿升级的方式，学校出台了全班追星逐月争太阳评价细则每周对中小学生 的阅读数虽、读写成绩发放星级（读写星、表演星、朗读星、编写星等）进行即 时性评定，在每周小组内开展星

9、级评选，并兑换贴星，三颗恒星变一块月球，3 个月球变1个太阳一定期总结，评出国学古典故事背诵的月星级就如此，全班逐 步形成了你追我赶的、可继续蓬勃发展的良性看书氛围。结束语快乐的生活从读书起步，在研究中我们发现国学经典阅读仍旧面临着问题与 不发之处，但我们将不断改进与创新，让读书成为心路的探幽，让教书成为灵魂 的海试，提高小学生的社会人文素质，实现育人无痕的新境界。参考文献1沈庆英.诵读国学经典故事，传承中华传统文化一一国学经典故事校 本课程开发与实施浅谈J.新教育时代电子杂志(教师版)，2018(20):217. D0I：10.3969/j. issn. 2095-4743. 2018. 20. 203.2郑依晴.国学经典教学与讲读故事的有效融合一一以三字经为例 J.课外语文(下)，2018(1):21.