七年级历史教案（7篇）.docx

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1、 七年级历史教案（7篇） 【活动预备】 1840年，英国侵略者的坚船利炮轰开了中国的大门，五千年文明古国从今惨遭帝国主义列强铁蹄的蹂躏，四万万中国人民挣扎在水深炽热之中，为了民族的生存和尊严，为了中华的崛起，中国人民前赴后继，不屈不挠，谱写了一曲曲悲壮激越的近代史诗。请你作为一名记者，穿越时间隧道，回到一百多年前的今日，将你见到的这幅交错着腥风血雨，分散着亲仇爱恨的历史画卷告知世人。“铁肩担道义，妙手著文章”，请用你的这正义之笔，将侵略者的残暴和丑恶钉在历史的耻辱柱上，把中国人民的不屈抵抗镌刻在历史的丰碑上吧！ 一、活动目的 1通过搜集、选择、整理近代帝国主义侵华和中国人民反侵略斗争的图片、实

2、物、史料，培育学生想象思维和分析、比拟、归纳力量。 2通过模拟时事报道，加深对中国近代屈辱史、抗争史的熟悉，培育学生运用历史学问表述历史问题的力量。 3通过对时事报道的沟通、展现、评比，培育学生的合作精神和竞争意识。 4通过撰写时事报道的全过程，培育学生感悟历史，增加爱国主义的情感。 二、活动程序 1分工选题：全班分成若干组，每组负责教科书第一单元一节课内容，选出正副组长。每组选定一项专题。（若不设组亦可，由学生按其所好选题，使学生更有自由进展空间） 2组织学生参观当地博物馆，了解有关近代列强侵华的图片、实物、史料；考察有关近代抵抗与斗争的历史遗迹；观看影视林则徐火烧圆明园甲午战斗等作品，在拥

3、有第一手资料的前提下，对图片、实物、材料、遗迹等历史画面进展合理的想象，在想象的根底上写出一篇从鸦片战斗到八国联军侵华战斗完毕期间的帝国主义侵华或中国人民抵抗的时事报道。 3阅读林则徐鸦片战斗太平天国义和团运动中国近代战斗史等书籍，撷取有关片段，写成时事报道。 4将写成的报道按标题、撰稿时间、内容、评价的要求在小组沟通，由小组选出若干篇到班级评比。 5按商定的评分标准，用全班投票的方式评出优秀作品一、二、三等奖。 七年级历史教案 篇二 教学目标 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处

4、于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习，初步培育学生观看历史文物图，查找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、解释图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的力量。 通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 教材分析和教学建议 一、重点和难点 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目绽开表达。考古发觉，距今约一万年前，我国已消失

5、原始农耕的遗存。教材所叙述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济进展特点的影响，不同时间里生产力进展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民制造了长江流域农耕经济的典型以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民制造了黄河流域农耕经济的典型以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特殊是广泛用于农业生产中

6、；第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，留意原始农耕经济进展的同时还存在着渔猎经济。 距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的进展，消失了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于把握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同安排食物的内容，引导学生熟悉、比照人与人之间关系发生的变化。 二、教法建议 1、教师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发觉了解我们的先

7、人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。 2、教师可引导学生思索原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生的不便之处（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源，开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。进一步启发学生思索，自然界中的什么现象可能促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传奇，进展合理的分析推想：多年从事采集的原始人类，留意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开头进展人工种植的尝试，原始农业于是便开头消失了。 3、指导学生阅读教科书上的白虎通引文，引出

8、自然条件、特殊是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。可以让学生观看、比拟河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建筑房屋时是怎样考虑的？ 4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，教师要留意把握教科书中涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关

9、系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点，提醒各种经济现象之间的联系，不要孤立地排列经济现象。 5、教师可以利用我国原始农耕时代主要遗址图，除指示河姆渡、半坡、大汶口的详细地点外，还可以启发学生观看、分析该时代文化遗址分布的状况，查找分布特点，培育学生的读图、识图力量。 6、在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，可以让学生阅读课文的最终一段小字，然后争论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？要留意引导学生辩证地分析问题，从人类历史演进的角度分析问题。 7、在教学中留意充分利用历史遗物照片、示意图，观看分析图中的历史信息。例

10、如，让学生观看分析河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，知道它的用途，再结合本课的“活动建议”，让学生分析河姆渡出土的陶器，明白它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况。 三、学法指导 1、学生通过列表对所学学问进展归类，明确农耕经济中的劳动分工。 原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业 河姆渡 原始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民 2、学生对于历史文物、遗物、示意图的观看、分析，应留意：第一、留意图题中说明的文物所属时间、地点，以便联系已有的学问；其次、留意观看对象的形状、构造和材料，以便对其功能、用途加以分析或推想；第三、留意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等

11、，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史状况。 3、思索“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，留意：第一，农耕经济有了更大进展，财宝增多，这是社会生产力进步的表现；其次，氏族首领凭借权利拥有较多的财宝，私有财产和贫富分化消失；第三，人死后，私有财产随葬，企图连续享受生前的富足生活。 四、问题探究 动脑筋 1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？ 河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。已挖掘水井，饮水更加便利。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简洁的玉器和原始乐器。 2、想象一下，

12、我国原始农耕时代的居民有怎样的劳动分工。 答：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照看、教育小孩。 活动与探究 1、看图分析：右边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能说出它的用途吗？ 答：蒸食物。 2、看图分析：右边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什么动物？你能说出这些动物和当时原始居民的生活有什么关系吗？ 答：是鱼和鹿的图案。说明半坡的原始居民还捕鱼打猎，以补食用。 3、找一找：从以上课文的表达，你能找出我国原始农耕时代几项世界性的奉献吗？ 答：三项。我国是世界上最早种植水稻的国家；我国是世界上最早种粟的国家；我国是世界上很早种

13、植蔬菜的国家。 参考资料 原始农耕时代 原始农耕一词，遵从教育部新发之历史课程标准，其中华文明的起源有一节内容为：“以半坡遗址和河姆渡遗址为例，简述中国原始农耕文化的特征。”依据李根蟠等著中国原始社会经济讨论一书（中国社会科学出版社1987年版），我国原始社会若按“生活资料生产方式的演进”划分，可分为“原始采猎业”和“原始农业牧业”两大阶段，而“农业的创造是人类历史上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的宏大革命性转变。人类第一次通过自己的活动来增殖自然的产品，从而转变了整个社会的经济面貌，对人类的进展产生深远的影响”（第71页）。据最新考古材料可知，我国黄河流域最早的农业遗址，为黄河中下

14、游的河北武安磁山文化、河南新郑裴李岗文化遗址等，碳14数据说明，这些遗址年月都在公元前6000年至前5000年，即距今七八千年。 七年级历史教案 篇三 教学目标 1、学问与力量 通过本课的学习，使学生发解唐朝开元时期的政治、经济的进展状况。培育学生归纳问题的力量和观看、想象的力量。 2、过程与方法 利用实物模型、图片、同学分组介绍、表演等学习把握本课内容。 3、情感态度与价值观 通过本课的学习，激发学生的民族骄傲感，通过茶艺表演和对这一时期精致的丝织品和陶瓷工艺的教学，培育学生的鉴赏力量和审美情趣。 教学重难点 教学重点：盛世经济的富强。 教学难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，学生难以形

15、成精确的概念。 教学过程 同学们，杨迪和沈心同学是大家全都公认的最正确导演与演员，今日他们俩为我们细心打造了一幕历史短剧的表演，请大家欢送！（剧本主要表现唐太宗和魏征的故事。） 表演得真精彩！大家猜猜沈心表演的皇帝是誰？-（唐太宗）对，那么唐太宗时期的统治如何呢？-（“贞观之治”的局面）唐太宗以后，到了他的曾孙唐玄宗统治时期又是怎样的局面呢？带着这个问题我们一起来学习本课内容。 请同学们阅读一下第一局部内容，想一想这个时期的唐玄宗和唐太宗有哪些一样的地方？依据学生答复归纳出： 擅长用人 重视吏治 进展农业 戒奢从简 唐玄宗所实行的这些措施使开元年间政局为之一新，史称“开元之治”。正如杜甫诗中所

16、描绘的那样“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廩俱丰实。” 下面我们就去看看盛世经济的富强吧！ 一、农业进展 提问：1、唐朝时期农耕技术有哪些进步？ 2、猜猜看唐玄宗吃过什么蔬菜？ 3、此时消失哪些先进的农具？ 依据学生答复，指出： 唐时粮食产量大大提高，消失了很多蔬菜新品种，例如菠菜、莴苣；还消失了两种新的农具：曲辕犁、筒车。出示曲辕犁、筒车的投影片: 请同学们认真观看图片，然后说说这两个工具的用途。提问：你知道它们的工作原理吗？哪些地方可以表达它们的先进性？它们有缺点吗？你能不能加以改良，使之更合理？（通过争论解决以上问题来说清有关曲辕犁、筒车的学问。） 唐朝时，茶叶生

17、产在江南农业中占有重要的地位，饮茶之风在全国盛行，下面我们请第一小组同学来向我们介绍一下关于茶叶的一些学问。（以下是第一小组同学活动的过程）俗话说：开门七件事，柴米油盐酱茶。茶和咖啡、可可号称世界三大饮料，而其中茶居首位。在我国唐朝时，消失了记载茶叶产地、饮茶风俗及茶功能的专著，陆羽被后人称为“茶神”。中国古今名茶有千种之多，自古就有十大名茶之说，那么，同学们知道十大名茶指的是哪些茶吗？（同学争论发言） 同学们说得都不错，就我们所收集的资料来看，十大名茶有：西湖龙井、婺绿、洞庭碧螺春、黄山毛峰、平水珠茶、祁红、滇红、大红袍、铁观音以及冻顶乌龙。饮茶不仅仅是个人的嗜好，且“烹香茶以待来客”早已是

18、中国人的好客习惯。茶道茶艺也就由此而生。现在请观赏由九位同学联手表演的茶艺。第一组同学泡制的是绿茶，依次是红茶、花茶。 第一步：赏茶。将茶叶从茶罐中拨出，观赏茶的形状。碧螺春品质条萦纤细，曲成螺，茸毛披覆，银绿隐翠，芳香文静，浓郁丰淳；祁红形状条萦紧细苗秀，色泽乌洋溢润；花茶是诗一般的茶叶，融茶汤之美、鲜花之香于一体的茶中艺术品，茶叶与花香奇妙结合，构成了茶汤适口、芳香的韵味，两者珠联璧合，相得益彰。 其次步：清洗茶具 第三步：温杯。先将茶杯预热，这有助于茶汤香气之散发。 第四步：置茶。将茶叶拨入茶杯，这对于泡制红茶来说，还有一个独特的名称叫做“王子入宫”。 第五步：冲泡。透过透亮的玻璃杯，观

19、看茶在水中的缓慢伸展，游动变幻的过程，人们称其为“茶舞”。 第六步：分杯敬客。请大家品尝同学们泡制的茶，再作品评。请品尝的同学们谈谈所品茶的味道。茶和我们的生活亲密相关，茶不仅可以作为饮料，还有很多其他的妙用，下面请同学们争论沟通一下自已在课外了解到的关于茶的功用的学问。 同学自由发言。 茶的成效许多：茶能提神清心、清热解暑、消食化痰、去腻减肥、降火明目等等。总得来说，培育良好的饮茶习惯是大有裨益的。 感谢第一小组同学的精彩表演，让我们领会了茶文化的魅力。唐朝时期手工业也很兴旺，我们欢送其次小组同学来向我们介绍 二、手工业兴旺 （以下是其次小组活动的过程） 首先让我们来观赏几副画，请同学们看彩

20、图三和“唐朝穿裙衫的妇女”，认真观看，你能不能说说你的感受，比方：你觉得它美吗？它们有什么特点？（学生争论） 你知道吗？答复书上“动脑筋”问题简洁归纳：唐朝丝织品质轻、透亮、精薄，颜色明丽、品种繁多。丝织业水平超群。 今日我们还给大家带来几个艺术品，誰能告知我们这是什么？（唐三彩） 对！唐朝陶瓷业的水平很高，消失了邢窑的白瓷、越窑的青瓷，最富盛名的要数唐三彩了。请同学们谈谈你所知道的唐三彩。 唐三彩就是三种颜色吗？唐三彩怎么做出来的？唐三彩有哪些造型？ 依据大家的发言，总结唐三彩的制作工艺。 唐三彩是中国唐代的一种彩陶工艺品。它是继青瓷之后消失的一种彩陶，主要由黄、绿、白三色釉彩涂胎，故称唐三

21、彩。也有二彩、四彩的，但总称唐三彩。它是在继承汉代绿、褐釉陶器的根底上进展起来的，是中国制陶技术进展的顶峰，当时就著名中外（活动完毕）感谢其次小组同学的介绍。 现在大家请随我一起走进长安城，去领会它宏大的规模、华丽的装扮和富强的商业吧！ 三、商业兴盛 播放长安城的影音资料。同学们，看完这段资料后，给合地图册，你能说说长安城的布局特点吗？整体看，长安城的平面象什么？现在请发挥你的想象： 假设你是唐时的一名举子，进京参与科举考试，初到长安，你自然要去市集中购置一些必备品，等一切安排妥当，你静下心来，去仰慕已久的国子监研读，经过紧急的考试，结果你皇榜得中，并有幸参与在曲江为新科进士举办的国宴。宴后，

22、众人豪情勃发，纷纷去大雁塔下题名留名 在上述过程中，你都需要去长安城的哪些地方？为什么？在途中你可能会遇到哪些人？（有少数民族的人吗？有外国人吗？） （说明：此问题的设置主要是想让学生知道长安城中“坊”为居民区，“市”为商业区，当时的长安城人口上百万，比我们现在镇江市市区人口还多。贸易兴盛、交往频繁，既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。） 小结： 这段时期是唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。唐朝在世界上享有很高的声誉，外国人称中国人为“唐人”。 七年级历史教案 篇四 教学目标 一、要把握的根底学问有：秦朝的暴

23、政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争。 二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积存成语故事。通过学习秦末农夫战斗，培育学生分析战斗的爆发缘由及其胜败关系的力量。 三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，熟悉秦的暴政是导致人民抵抗和秦灭亡的根本缘由，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。 教学建议 地位分析： 秦朝是中国 历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一完毕了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了根底；秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定

24、了根底。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的进展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大。所以“秦人”同后来的“汉人”、“唐人”一样，成为世界各国对中国人民的代称。另外，秦的灭亡给后世封建统治供应了借鉴。西汉初年，统治者即鉴于秦亡的教训，实行了疗养生息政策。 难点突破方案 方法一： 教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，连续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战斗并未到此完毕。刘邦项羽之间又进展了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。请同学们思索楚汉之争与最初的农夫起义相比，在目的上是否发生了变化

25、？战斗性质前后是否有变化？ 方法二：为了课文的完整性和便于叙述， 教师可把此目放在汉初的疗养生息和文景之治一课叙述。可在课前复习导入时使用。 重点突破方案 1关于“秦的暴政”一目。 可编排 历史小短剧“秦的暴政”。 教师提前让一局部文笔好、富于表演的同学（也可以自愿报名）依据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等（可利用媒体资料中的幻灯片课件第10课秦的暴政）。 教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后， 教师逐个提问，一起归纳出“秦的暴政”，引出其次个子目陈胜、吴广起义。 2关于“

26、陈胜、吴广起义”一目。 教师可安排两位同学进展角色扮演。让“陈胜”和“吴广”把发动起义的缘由叙述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画用大屏幕放出来，渲染气氛。之后， 教师利用课件“秦末农夫战斗形势图”，叙述经过。 陈胜、吴广起义 作为中国封建社会第一次大规模的农夫起义，陈胜吴广起义在 历史上占有重要的地位，“王侯将相，宁有种乎？”的豪言成为历代封建农夫起义的标志性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统治者也是一个极好的 教育，汉初的疗养生息政策和开明统治很大程度上是受农夫起义的影响。 秦的暴政 秦朝盛极而衰始终是一个重要的 历史讨论课题，从古到今，都是重要的 历史借鉴。

27、以当时秦统一六国的气概和国力，是不行能在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。 如何全面把握人民起义的内容？ 第一、从缘由上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和掌握等。 其次、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的中后期，由于一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很有作为，同时也会吸取前代灭亡的教训。到一个朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之各种冲突激化，从而导致人民起义爆发，朝代终结。 第三、从起义的形式上看，有的是有预备的、有组织的，有的是无预备的、由

28、某种特别状况引发的。 第四、从起义的过程来看，都经受了爆发、进展壮大、失败或性质转化的过程。 第五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治。 项羽、刘邦所领导的战斗性质 本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战斗性质的变化。要通过学习内容的前后比照，使学生了解项羽和刘邦领导的战斗从抵抗封建统治的单纯的农夫起义进展到为争夺封建统治权而进展的战斗的过程，熟悉到战斗性质的变化。对这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。 教学设计例如 重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义。 难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战斗性质的变化。 教学思想：通过指导学生进展角色扮演，使学生更加直观生动的了解 历史，理

29、解 历史。 教学手段：角色扮演，幻灯片。 教学过程： 复习导入： 秦灭六国，建立起中国 历史上一个什么样的国家？（学生答复略）秦朝的统治状况如何？让我们一起回到秦朝去看一看吧。（学生表演“上朝“） 一、秦的暴政 节录局部： 大臣甲（惊慌的）：启禀陛下，大事不好了。 秦始皇：何事慌张？ 大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵挡匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。我们唯恐还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。 秦始皇（沉吟一下）：再征发10万人力修长城。 大臣甲：遵旨。 大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展状况。 秦始皇（作感兴趣状）：快快讲来。 大

30、臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤（约合12万公斤）。宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全。阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽一样。四周建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山（今陕西西安南）。微臣还预备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。只是现在的人手还不够，唯恐会耽搁工程的进度，还请陛下多调派人力才是。 秦始皇：再调派20万人力修阿旁宫。 大臣丙：陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，

31、再加上日夜奔跑于途、运输粮食的，共约二三百万人。我国人口共约20xx万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。请陛下三思呀。 秦始皇（生气地）：住嘴，朕做事用得着你多嘴。 在学生表演后， 教师提问： 请依据刚刚的 历史短剧，谈谈秦朝的统治状况。（学生答复略）师生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役负担沉重；赋税沉重；刑法残酷。 教师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。 教师最终总结： 由于秦的暴政，使强大的秦朝犹如昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的农夫起义中。让我们一起去看看这场农夫起义的发生吧。 二、陈胜、吴广起义 学生进展角色扮演。 陈胜：吴

32、广，你看这大雨始终下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了（叹气）！ 吴广：（焦虑地）是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎么办呀。 陈胜：（神情坚强地、语气坚决地）我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧。 吴广：（有点迟疑地）光我们两个确定不行，乡亲们能听我们的吗？要不我们去问问乡亲们？ 陈胜：好！ 陈胜：乡亲们，由于大雨始终下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，根据秦朝法律，延期是要被处死的。秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，我们与其等死，还不如反了，或许还有条生路。莫非那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗？我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为

33、兵。乡亲们，你们愿不情愿和我们一起反对秦朝的暴政？假如情愿，就请你们坦露右臂，高喊：王侯将相，宁有种呼！ 同学们：齐声和。 教师叙述：就这样，中国 历史上的一次大规模的农夫起义爆发了。详细过程 教师依据课件陈胜、吴广起义形势图讲解，详见媒体资料。 三、秦朝的灭亡 教师依据课件刘邦、项羽灭秦讲解巨鹿之战和刘邦进逼咸阳。伴随着秦王子婴白马素车投降，煊赫一时的秦王朝，在农夫战斗中灰飞烟灭了。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在 历史上消逝了。 教师带着学生共同分析秦末农夫战斗的意义。（详见课文） 四、楚汉之争（公元前206年-前202年） 教师可以通过提出问题，突破难点。问题：

34、刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，连续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战斗并未到此完毕。刘邦项羽之间又进展了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。（请学生选讲成语故事：项庄舞剑，意在沛公；四周楚歌；霸王别姬。） 请同学们思索楚汉之争与最初的农夫起义相比，在目的上是否发生了变化？战斗性质前后是否有变化？ 小结：秦灭六国，建立起中国 历史上第一个统一的中心集权的封建国家，秦始皇所创立的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治，激起了中国 历史上第一次大规模的农夫战斗，陈胜、吴广的革命首倡精神在 历史上永放光线。农夫战斗推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进展了四

35、年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王朝。 历史上称之为“西汉“。我们将在下节课学习西汉的 历史。 七年级历史教案 篇五 历史朝代歌 夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴 二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。 第1课 1、元谋人，距今约170万年，云南元谋县，长江流域。目前我国境内已知最早的人类。 2、北京人，距今约7020万年，北京周口店，黄河流域。还保存着猿的一些体质特征。已经使用自然火。群居生活（人类最原始的社会组织形式）。 3、山顶洞人，距今约3万年，北京周口店，黄河流域。和现代人已经没有多大区分。已经能够人工取火。氏族生活。 4会不会制造工

36、具是人与动物的根本区分。 5、中国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家。 6、山顶洞人的生活比北京人又哪些进步？ 北京人保存了某些猿的特征，山顶洞人和现代人根本一样。 北京人使用粗糙的打制石器，山顶洞人把握了磨光和钻孔技术。 北京人使用自然火，山顶洞人会人工取火。 北京人过群居生活，山顶洞人进入氏族时期。 第2课 1、半坡原始居民，距今约6000多年，陕西西安半坡村，黄河流域。半地穴式房屋。种植粟，我国是世界上最早种植粟的国家。普遍使用磨制石器（钻孔石斧）。陶器是主要用具（鱼纹彩陶盆）。 2、河姆渡原始居民，距今约7000年，浙江余姚，长江流域。干栏式房屋。种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国

37、家。普遍使用磨制石器，骨耜。陶器是主要用具（刻画猪纹黑陶钵）。 3、大汶口原始居民，距今约四五千年，山东大汶口，黄河流域。产生了贫富分化。大汶口的黑陶、白陶。 说明白：他们已过上定居生活。摆脱了对自然的依靠，扩大了活动空间，提高了生活质量。在建筑方面的超群技术。能依据区域特征制造性地建筑房屋。显示了原始居民的聪慧才智。当时生产力进步，人们战胜困难的力量提高。 第3课 1、黄帝（轩辕氏），造出宫室、制作衣裳、教人挖井，创造舟车。他的妻子嫘祖养蚕缫丝，仓颉创造文字、伶伦编出乐谱。距今约4000多年前。黄河流域部落联盟首领。炎黄占蚩尤，涿鹿之战，走向联合。形成华夏族的主体。中华民族的人文始祖。 2、

38、尧舜“禅让”民主推举产生部落联盟首领。大禹治水筑堤堵水和疏通河道结合。 3、尧舜禹有什么优秀品质值得我们学习？ 尧生活简朴，克己爱民。舜宽厚待人，以身作则。禹领导人民治洪水，与群众同甘共苦。 七年级历史教案 篇六 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。 通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归纳问题的力量；利用实物模型、地图、图片等直观教具帮助教学，培育学生观看、想象力量。 通过本课的学习，使学生熟悉到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而

39、且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族骄傲感；通过对这一时期精致的丝织品和陶瓷工艺的教学，培育学生的鉴赏力量和审美情趣。 【教材分析】 本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进展了表达：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间消失了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的富强，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 “盛世经济的富强”一目是本课教学的重点。 本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的构造原理和先进性，学生不易理解，难以形成精确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改良是本课教学的一个难点。 【教学过程】 导入：回忆唐太宗和武则

40、天的统治。 一、开元之治 出示材料： 后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思？后来他是怎样做的呢？ 这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经受了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。 唐玄宗励精图治的表现： （1）任用贤才（由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事） （2）重视吏治 （3）崇尚节省 二、盛世经济的富强 1、农业（通过图片说明唐朝农业生产状况） （1）农耕技术的进展：育秧移植栽培 （2）茶叶生产的进展 唐朝消失了世界上第一部茶叶专著茶经，陆羽被后人称为“茶神”。 （3）农业工具的改良：曲辕犁、筒车（重

41、点讲解） 出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比拟一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改良？ （引导学生通过观看、比拟，分析出曲辕犁的特点） 出示筒车图片，分析出筒车比以往浇灌工具先进的地方。（帮忙学生加深理解，化解学习上的困难） 2、手工业 （1）丝织业 （2）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩 （出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在观赏的过程中，体会劳动制造了美，培育他们的历史情趣） 3、商业 （1）闻名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都 （2）长安城 出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点： 城市布局： 宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中心；全

42、城呈东西对称分布；全城街道整齐，树木成行。 人口：百万人 边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。 唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。 小结：唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。 七年级历史教案 篇七 教学目标 学问与力量： 武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。 过程与方法： 通过学习武王伐纣这一战斗的缘由和经过，让学生分析这场战斗的性质，从而培育学生观看问题和分析问题的力量。 情感态度价值观： 1、教师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭； 2、通过对西周奴隶制经济进展的学习，使学生真正熟悉到西周奴隶制经济进展之所以快速进展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的仆人这一正确的史观。