七年级语文春教案模板6篇.docx

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1、 七年级语文春教案模板6篇 七年级语文春教案篇1 精彩开篇词 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗灿烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的布满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今日开头，我们将间续学习课本中的四首古代诗词，领悟古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 学习目标 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗词有关学问，理解诗歌所表达的思想感情。 3.品尝诗歌语言，体会诗歌的意境;培育赏读诗歌的力量，提高古诗文修养。 4.培育喜爱祖国古代文化学问的思想感情，提

2、高文化品位和审美情趣。 教学过程 第一课时观沧海 一、新课导入 大家知道曹操吧?说起曹操，经常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今日我们阅读他的观沧海，或许你对这样一个历史人物会有更客观的熟悉。 二、自学指导(一)-预习与沟通 1.依据拼音写出恰当的词语。 (cng)沧海(ji)碣石(sngzh)竦峙 水何(dn)(澹澹)(xio)(s)萧瑟 2.借助课下解释或工具书解释以下词语的意思。 澹澹：水波摇荡。 竦峙：高高地直立。竦，高。峙，直立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极。 何：多么。 若：似乎。 临：登上。 3.文体学问。 通常所说的古代诗歌包括古

3、体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前消失的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的观沧海。而唐朝新消失的绝句、律诗叫近体诗。如本课的次北固山下和钱塘湖春行。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式，消失于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为敏捷，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的天净沙秋思。 4.简介 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩大军事力气。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，建安五年(200年),在官渡战胜兵强地广的袁绍，渐渐统一了

4、北方。建安十二年(207年)北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治报负。其诗气势宏伟，大方悲壮，是文学建安文学的开创者。步出厦门行蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治理想，气势宏伟、大方悲凉。 5.背景链接 ?观沧海是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得打算性的成功。这次成功稳固了曹操的前方，所以其次年他才能挥戈

5、南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的大事联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战斗了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静。他将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，实行各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。 ?沟通点拨】东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日

6、月之行,若出其中. 星汉绚烂,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。 2.结合解释解读诗意。 ?沟通点拨】向东进发登上碣石山，得以欣赏大海的奇景。 海水多么宽敞浩荡，海中山岛高耸陡立。 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。 日月的运行，似乎是从这浩渺的海洋中动身的。 银河星光绚烂，似乎是从这浩渺的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，就用唱歌来畅抒心中的情怀吧。 (二)整体感知 在理解诗意的根底上，有感情地朗读诗歌，并思索以下问题。 1.全诗是以哪个字绽开来写的? ?沟通点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。 2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现

7、实的?哪些诗句是想象的? ?沟通点拨】第1层(12句)：交代观海的地点。 第2层(38句)：描写海水与山岛。(实景) 第3层(912句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象) 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 3.哪些诗句最能表达博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的? ?沟通点拨】(1)“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包涵天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。 (2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为马上挥师南下统一中原解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙

8、人口的雄浑诗句。 (三)深层探究 1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句? ?沟通点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观看的方位以及观看的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字绽开，写登山所见。 2.“日月之行，若出其中，星汉绚烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，运用了什么样的表现手法?有这样的表达效果? ?沟通点拨】运用夸大的手法制造出一个极其开阔的意境，给诗歌增加了积极的浪漫主义颜色。诗人联想日月星辰这些自然界宏大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇怪，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋勉的

9、精神，呈现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助什么手法表达自己的情感呢? ?沟通点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮美风光，表现博大的胸怀，抒发统一天下的雄伟理想。 (四)熟读成诵 四、板书设计 水：澹澹山岛：竦峙(壮美气概) 实景-借景抒情 观沧海树木：丛生百草：丰茂(向荣姿势) 日月：运行-出其中(奇怪想象) 虚景博大胸襟 星汉：绚烂-出其里(雄伟意境) 五、拓展延长 请你搜集几句有关“胸襟”“理想”“志趣”的诗句。 ?沟通】先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。-范仲淹岳阳楼记 长风破浪会有时，直

10、挂云帆济沧海。-李白行路难 会当凌绝顶，一览众山小。-杜甫望岳 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。-刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠 不畏浮云遮望眼，自缘身在层。-王安石登飞来峰 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游游山西村 其次课时次北固山下 一、新课导入 古时交通不兴旺，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而著名于天下。 二、自学指导(一)-预习与沟通 1.借助课下解释或工具书解释以下加点词的意思。 次：住宿，此指停靠,途中临时停宿。 客路：旅途。 风正：风顺。 悬：挂。 残夜：夜将尽而未

11、尽的时候。 2.简介 王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。 3.背景链接 ?次北固山下是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，风格壮丽，意境开阔，预示了盛唐诗歌安康进展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。 北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，实行各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。 ?沟通点拨】次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆悬。 海日/生残夜，

12、江春/入旧年。 乡书/何处达?归雁/洛阳边。 2.结合解释解读诗意。 ?沟通点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。 潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽敞。顺风行船一帆高挂。 夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 思念家乡的家书要传到哪里呢?盼望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 (二)整体感知 在理解诗意的根底上，有感情地朗读诗歌，并思索以下问题。 1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? ?沟通点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。 颔联：写船上所见风光。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮

13、平”，两岸才显得宽敞;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。 颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得这么快，怎能不令人感慨! 尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。 2.哪些诗句直接表达了思乡之情? ?沟通点拨】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”直接表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 (三)深层探究 1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。 ?沟

14、通点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是由于光“风顺”还缺乏以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。 2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢? ?沟通点拨】从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美妙事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，给予它们以人的意志和情思。无意说理，却在描写景

15、物、季节之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事准确,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力气。 (四)熟读成诵 四、板书设计 次北固山下 首联:旅途奔波之意借 颔联:恢弘阔大之景景 颈联:乐观、积极、向上的精神力气抒 尾联:思乡之情情 五、拓展延长 思乡是中国文学的主题之一，很多的乡愁陪伴着很多的诗人，同时很多的诗人制造了很多的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积存的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁

16、? ?沟通】昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。-诗经小雅采薇 悲歌可以当泣，远望可以当归。-汉乐府民歌悲歌 君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?-唐王维杂诗三首 家乡何处是，忘了除非醉。-宋李清照菩萨蛮 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。-唐王建十五日夜望月寄杜郎中 逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。-唐司空图漫书五首 露从今夜白，月是家乡明。-唐杜甫月夜忆舍弟 第三课时钱塘湖春行 一、新课导入 我们跟随朱自清先生观赏过江南春天的美景，伴着老舍先生感受过济南冬天特有的魅力。今日，我们将穿越时空，跟随白居易一起去领会1180年前的西湖特有的春景! 二、自学指导(一)-预习与沟通 1

17、.请给下面加点的字注音。 (1)孤山寺北贾亭西(ji) (2)谁家新燕啄春泥(zhu) (3)浅草才能没马蹄(m) (4)绿杨阴里白沙堤(d) 2.解释下面词语。 初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。 暖树：向阳的树。 没(m)：隐没。 行缺乏：游赏不够，即反复游赏。 3.简介 白居易是唐代大诗人，字乐天，晚年又叫香山居士。有“诗魔”之称。有白氏长庆集传世，代表作有卖炭翁长恨歌琵琶行等。 4.诗歌大意 ?钱塘湖春行以诗人行踪为线索，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。第三句和第四句是颔联，颈联运用了对偶的修辞手法。 5.背景链接 ?钱塘湖春行写于长庆三年春，白居

18、易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特殊的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美妙。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和喜爱之情。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，并实行各种形式把诗歌读通读顺，读准字音、节奏。 ?沟通点拨】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。 2.结合解释解读诗意。 ?沟通点拨】从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。 几处早出

19、的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。 繁多而缤纷的春花慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最宠爱西湖东边的美景，总是巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 (二)整体感知 在理解诗意的根底上，有感情地朗读诗歌，并思索以下问题。 1.画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗复原成画面选择下面的句式，对你喜爱的句子进展赏读。 (1)“从中我看到了” (2)“从中我听到了” (3)“从中我感受到” ?沟通点拨】从第一、二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，极目远眺。只见那西湖波澜动乱，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵低垂，好像要亲

20、吻湖面了-它也爱早春的西湖。 我从“几处早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺悦耳动听的鸣叫声。 2.诗人最宠爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的风光如何呢?诗人除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。让我们绽开想象的翅膀，补写出白沙堤漂亮的风光吧。 ?沟通点拨】有湖水，水中有鱼虾，有玩耍的鸭子。 有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。 还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，绚烂一片。 还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画好不愉快。 3.从哪些词语可以看出是写初春景象? ?沟通点拨】如“初平”，春水初生;“争

21、暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上;“啄春泥”，燕初来也;“没马蹄”，草初生也这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。) 4.哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了? ?沟通点拨】“最爱湖东行缺乏”句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。 5.“几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是“家家”? ?沟通点拨】说“几处”，可见不是“到处”;说“谁家”，可见不是“家家”。由于还是初春季节。 (三)熟读成诵 四、板书设计 钱塘湖春行 白居易 孤山寺水涨云舒 贾公亭游春莺歌燕舞 白沙堤踪踪花多草浅 游人如织 西湖早春图(最爱) 五、拓展延长 积存描写西湖

22、美景的诗句。 ?沟通】饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 究竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 第四课时天净沙秋思 一、新课导入 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节?或许是丰收的，或许是浪漫的，或许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢?今日，我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。 二、自学指导(一)-预习与沟通 1.文体学问 ?天净沙秋思是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。 2.简介 ?天净沙秋思马致远，是元代戏曲作家、散曲家。他与关汉

23、卿、王实甫、_白朴被称为“杂剧四大家”。他的天净沙秋思被称为“秋思之祖”。 3.背景链接 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而始终未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不志，困惑潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了天净沙秋思。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，并实行各种形式把诗歌读通读顺，留意节奏、重音。 ?沟通点拨】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天际。 2.依据诗句用美丽的语言描绘图画，体会思乡之情。 ?沟通点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西

24、风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到马上归巢的暮鸦在树梢上回旋;他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 (二)整体感知 1.本曲前三句列出了哪些景物?分别渲染了怎样的气氛? ?沟通点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。 前三句渲染了一种凄清孤寂的气氛。覆盖在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。 昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对安静温馨的家园生活的憧憬，也反衬出有家

25、归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在曲折古道上困难跋涉。这里虽然没有直接写人，但已不难想见马背上的游子疲乏、憔悴的神情。 三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。 2.请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。 ?沟通点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天际断肠人、古道西风瘦马断肠人。 3.“断肠人在天际”这一句在文中有何作用? ?沟通点拨】前三句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天际”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人

26、家也有安家之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦立刻会各有各的颜色，但倍添迟暮苍凉之气氛是一样的。“天际”二字的指出，与夕阳协作，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的颜色，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。 4.这首小令抒发了怎样的思想感情? ?沟通点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天际的人的凄苦愁楚之情。 (三)深层探究 1.这首小令语言运用上有什么特点? ?沟通点拨】语言极为精炼准确，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，制造出凄冷悲寂的意境。前三句句法构造完全一样，全用名词和

27、形容词，没有一个动词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正构造的词组组成整齐的排比句，显得和谐均匀，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。 2.秋思是如何运用比照衬托手法的?这样写有什么好处? ?沟通点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与光明的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜亮的比照衬托，增加了视觉效果和感情颜色。 藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的光明，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的困难凄苦，感情上也

28、成鲜亮对比。 (四)熟读成诵 四、板书设计 天净沙秋思 枯藤老树昏鸦 景小桥流水人家悲怆愁苦 古道西风瘦马思乡之情 情-夕阳断肠人 五、拓展延长 绽开想象，将天净沙秋思改写成一篇散文。 ?沟通】夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人间。 一抹余辉暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头。枯藤缠围着老树，树上的乌鸦，发出几声凄凉的哀鸣划破黄昏的寂寥，斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。 潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼，还映出几处人家。一座小石桥悄悄地站在流水上，像一个老态龙钟的百岁老人，经不起岁月的践踏了。 古道漫漫，西风凛冽。路，看不到终点。在这荒芜古道上，我骑着马，在缓

29、缓地行进。几年来，与我朝夕相处的那匹马，经过岁月无情的洗礼，早已瘦骨如柴。经过多年的流浪，它和我都已疲乏不堪。 此时，夕阳正西沉，洒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团聚时刻。而我，却仍在外漂泊未归，单独一人浪迹天际海角，流露出一丝淡淡的悲凉。 ?古代诗歌四首教案3 ?教学目标】 1、积存“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。 2、了解诗词有关学问以及诗歌四首表达的思想感情。 3、品尝诗歌语言，体会诗歌的意境;培育赏读诗歌的力量，增加古诗文修养。 4、有感情地反复朗读诗歌，精确背诵诗歌。 5、了解诗歌情景交融的特点，培育学生朗读古代诗歌的节奏感。 6、启发学

30、生喜爱祖国古代文化学问的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 ?教学重难点】 1、诵读并背诵。引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 ?教学课时】 2课时 ?教学过程】 第一课时 一、导入新课：曹操观沧海 1、介绍，写作背景： 曹操，字，时期家、家。 诗人当时正处在自己事业的峰，他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去毁灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中，经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他

31、的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 2、朗读课文，整体感知课文内容。 3、学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音学生带着问题，自主学习。 问题组 全诗以哪个字绽开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的? 诗中哪些诗句最能表达博大的胸怀? 赏析 汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的剩余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。 汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的乐府诗原来是可以唱歌的诗的最

32、终两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系诗的正文可分三层： 第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承诗经中直陈其事的写法，显得很质朴。 其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛海水荡漾，是动态;山岛屹立，是静态，相互衬托，显示了大海的宽阔和威武;再写草木，仍旧是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力气和雄伟气象这一层全是写实景。 第三层(最终四行)借助奇怪的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 这首诗的基调是苍凉大方，历来被视为“建安风骨”的代表作。 二、学习王湾次北固山下 古时

33、交通不兴旺，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 1、学生自由朗读，思索以下问题： 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 哪些诗句直接表达了思乡之情? 2、研读与赏析。 学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景?假如你身临其境，将会有怎样的感受? 赏析 诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱“客路”，指要去的路。“青山”点题中“北固山”乘舟，正朝着呈现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁

34、”，遥相照顾。 次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面好像与岸平了。下一句“风正一帆悬”，便愈见精彩。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是由于光“风顺”还缺乏以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了，只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神，但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”(姜斋诗话卷上)可以设想，假如在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得消失的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、

35、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来。 读到第三联，就知道是于岁暮腊残，连夜行舟的潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空旷这明显是一个晴明的、到处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，马上天亮时的情景。妙在无意说理，却在描写景物、季节之中，蕴含着一种自然的理趣海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事准确，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力气。 海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，连续向青山之外的客路驶去这时候，一群北归的大雁正拂过晴空

36、雁儿正是要经过洛阳的啊!让诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 三、作业 背诵这两首诗。 其次课时 一、导入新课：白居易钱塘湖春行 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 1、感知内容。 学生自由朗读，扫清文字障碍教师正音，思索以下问题。 问题组： 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的风光?最能点明诗人

37、心情的字眼是什么? 哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了? 2、研读与赏析。 学生自主合作探究：“几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是“家家”? 赏析 这首诗是白居易于穆宗长庆三年(823年)任杭州刺史时写的诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色“初平”，写春水初生，略与堤平“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连这就勾出了西湖早春的轮廓。中间两联是分写颔联写莺燕，是诗人所见莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生气勃郁的感觉。颈联写花草，着重表现诗人的主观感

38、受唐时，人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇给，也会产生迷乱的感觉。尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情“行缺乏”，是由于看缺乏，说明诗人流连忘返，完全沉醉在这美妙的湖光山色之中了。 二、学习马致远天净沙秋思 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品，由于它极其精彩地运用了景物衬托的写法，将抒情仆人公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。 1、感知内容。 2、教师范读，学生仿读。 3、学生描绘想象这幅画面，感悟内容，体会思

39、乡之情 4、学生沟通自己想象的画面，及所表达的浓重的思乡情。学生依据作品供应的信息作简笔画，加深思索。 5、学生配乐朗读。 6、延长作业。 将搜集的诗歌抄写下来，增加积存。 绽开想象，将天净沙秋思改写成一篇散文，下课沟通。 赏析 这是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，由于它极其精彩地运用了景物衬托的写法，将抒情仆人公置于特定的气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。 这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情仆人公，但每一个景物细节都意味着他的存在“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“

40、人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上把这些细节联结在一起，就会消失这样一个境地：一个秋日的黄昏，荒芜的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在预备着晚餐，炊烟缕缕这时，一个人牵着一匹瘦马单独缓缓行进在古道上看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，才形象地提醒了作品的主题：异乡人望了一眼马上西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天际”，由此可以看出他的乡愁何等浓重。 七年级语文春教案篇2 一、教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品

41、尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 二、教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 三、课前预备 古今中外写春的作品许多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加学问积存。 四、教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 五、教学设计 1、整体感悟 导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 2、研读与赏析