慈母情深反思教学反思6篇.docx

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1、慈母情深反思教学反思6篇慈母情深反思教学反思篇1 ?慈母情深节选自梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫困、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的宠爱之情。 这是一篇略读课文，文章用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。我很宠爱这样的课文，不华丽却很有味道，字里行间都流露着真情，由于这份平凡和真实而感动。反观这节课的教学，我认为有以下几点可取之处： 1、抓住重点句子，让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争辩、沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了同学的语言组织力气、归纳力气，又有效地突破了教学

2、中的难点。而且，课堂上的争辩与沟通，营造了自主、合作、公正的良好学习氛围，使同学自主参与学习，在沟通中感受语言文字的魅力。同学成了课堂的仆人，学习的仆人。 2、留意以人为本，以读为本，敬重“阅读是同学的共性化行为”。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力气。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 、课文记叙的是六十年月的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中

3、的几段文字，关怀同学了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 4、结尾升华主题。在讲读课文之后，引导同学由文中的慈母想到自己的母亲，让她们再一次深刻地感受母爱，心灵受到洗礼，升华主题，效果很好！再细心设计的课也有不足之处，在课堂教学中，虽然极力创设情境，使同学感受到慈母形象，但是在指导朗读时，同学的情感并不是很饱满，读得不是很好，而为了进行下一个环节就一带而过，颇有走形式的感觉。再有由于时间的关系，最终的写作方法也没能让同学和我一起概括，有些“喧宾夺主”之意。这些都将在今后的教学中加以留意及完善。 总之，这节课的教学，既让我对语文的教学有了新的定位与思考，又让我再一次地熟

4、识到了自身的不足，我将不骄不躁，连续努力前行！ 慈母情深反思教学反思篇2 之前总很少找寻得到最贴近于同学的有关于爱的素材。直至前不久喜得梁晓声的慈母情深才得偿我愿。 我们的社会布满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时；有在“5.12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的生命，致死如此；有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的血肉。这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。然，却离我们同学身边相较甚远，可怕的是这些“宏大

5、”无形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。 这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。教五班级上册慈母情深是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。把这个寻常故事中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光线给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢！环顾左右，或许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，或许在地图上也找不到个点儿，又或许这里扎实一般得只剩下平凡。或许吧！但今日我要说，假如还有春天，我们的脚跟后面，爱确定如影随形的。 梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活丰满的例子，母亲那直白无饰的话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。是时假如鼓舞孩子们留心生活。我

6、们会想起当我们生病的时候，是谁立马放下手中的活陪我们看医生。当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。当我们因失败而难受哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、劝慰、鼓舞。 当每天每天，我们都被爱环围着，在舒适的房间、暖烘烘的被子里，我们还在酣然入睡。殊不知母亲在厨房已经忙开了。还不等我们睁开朦胧的睡眼，就经常性的听到母亲的呼唤。父亲也早早的“晨曦理荒废”去了。爱在喷香的饭里，爱布满在屋子里，爱温和在我们心里。零零总总的这些，无一处不寻常，无一处不令人寻味，无一处不暖人心房。生活的确需要发觉，细品。爱，或许只在瞬间，需要用心捕获。所以我们不该无视我们生活半径内的每一尺寸爱。 慈母情深反思教学反思篇

7、3 ?慈母情深是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很宠爱这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。 回首这一堂课，谈谈我的教学反思： 成功之处： 一、读题释题，激发情感。 题目是文章的眼睛。我引领同学认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引同学解读文本的切入点，有效激发了同学的情感。我在“深”字下做了着重号，让同学提问“慈母”的“情”毕竟有多深，引导当“慈母”二字映入眼帘时，你的眼前消失了怎样的情景，霎时同学畅所欲言，“雨中送伞的情景”，“晚上洗衣服的情景”，“无微不至照看生病的我的情景”同学在争先恐后中体会

8、到了自己父母对自己的情深.。 二、读中理解，读中感悟。 语文课程标准标中指出：要保证同学充分的读书时间，使同学在读中整体感知，读中有所感悟。本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。让同学依据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。同学或圈，或点，或读，或画，或写，或说沟通，品尝，感受慈母情深，让同学在阅读中感悟，在感悟中阅读。 重点句子举例： （1）母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。 （2）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观看一个极

9、其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上 （3）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲”一位疲乏不堪，含辛茹苦的母亲感动了我，三个“我的母亲”包含着儿子对母亲深深的情意与感谢，还有不忍心，甚至愧疚感。 倒装句的运用，使得情感更加浓郁；“直”、“转”、“望”三个动词的连用，不但是人物动作的转承，更是作为儿子的“我”情感的递进与深化。三个“我的母亲”，更是作者那一刻的感慨、感动与感谢的内心写照。 （4）“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，

10、马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌”四个“马上”写出了母亲抓紧工作，不辞辛苦，而非作者用词的贫乏，作家用质朴的语言抒写人间真情。 抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让同学去读，去思考、去体验感悟；同学把读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的困难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 三、品词斟句，深情感谢。 抓住重点词句，理解感悟母亲的慈祥与和善、宏大与无私，体会母亲对儿子的深情，体会“我”对母亲的感谢、崇敬与宠爱之情。 如：抓住“龟裂的手”，“皱皱的毛票”，“疲乏的眼神”，“塞”，“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我

11、的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲”，“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入了劳碌。”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不迟疑地一“塞”，这“塞”的仅仅是钱吗？同学们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的汗水，母亲的辛苦，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命，使慈母的深情深深地烙在了同学的脑海。 在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲” 这段话的引导，你

12、看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊异地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让同学发自内心的领悟和感动，同学情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。 教学中我就是这样让同学通过仔细品尝、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。 四、拓展思维，抒发真情。 整堂课，我力求引导同学通过不同形式的朗读，引领同学一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情！在同学情感融进文本时，我又适时

13、加入“妈妈，我想对您说“的写话训练。由于有了前面情感朗读和妈妈关爱自己的故事做铺垫，同学感情的闸门已经被打开，同学写作的欲望被自然地调动起来，写几句对母亲说的话自然水到渠成，读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向同学渗透写文章要饱含真情的理念。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是肤浅的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 五、浓浓的情感，深深的思索。 这一课结束了，可我感觉还意犹味尽，同学们更是感怀万千。这节课使我明白，今日的语文教学不能脱离文本，更不能脱离思想教育和人文教育，而应联系同学的实际状况，立足

14、文本，结合同学的生活阅历、生活阅历来丰富语文课堂，给同学说话的机会和呈现自我的机会，使师生共同学习，共同进步，共同成长。记得德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授学问，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而这节课真正激励了同学、唤醒了同学，也唤醒了我自己。由于，这堂课使我真正明白了做为一名教育工作者，不仅要给同学传授学问，更要留意关怀同学的成长。 存在的问题和不足： 当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！ 1. 时间紧，匆忙结尾，个别句子处理还不够到位，比如下列两处： （1）“那一

15、天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了。” “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 这两段话，读来令人感动，叫人嘘歔！应当说，这两段话，是文章中笔墨最为集中，感情最为浓郁的两段文字！但是，我却处理的不够到位，感情挖掘的不够深度，这样对作者整体的语言特色的感悟则会显得单薄无力！ 慈母情深反思教学反思篇4 一、紧扣课题，诱发思维。 ?慈母情深属略读课文。题目是文章的眼睛，老师紧扣题目，铺路搭桥，诱发同学思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引同学解读文本的切入点，有效激发了同学思维的制造性和主动性。板书课题，老

16、师让同学恭敬重敬地读题后，对同学作了这样的疏导，对“慈母情深”的“深”字，有没有问题问？有了“深”字这个引子，很自然地诱发同学对这样两个问题的思考： 这个“深”字老师为什么要突出来？ 慈母的“情”毕竟有多深？老师问道：当“慈母”二字映入眼帘时，你的眼前消失了怎样的情景？一时小手如林，“织毛衣的情景”、“做饭的情景”、“洗衣服的情景”、“无微不至照看生病的我的情景”同学争先恐后。 二、关键词句，咀嚼品尝。 视文字如水，视心如鱼，让同学沉醉其间，游弋其中。老师抓住“龟裂的手”、“皱皱的毛票”、“疲乏的眼神”、“塞”、“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐

17、色的口罩上方我的母亲”，“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入了劳碌。”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不迟疑地一塞，使慈母的深情深深地烙在了同学的脑海。 三、反思不足，估量过高。 第一，过高估量同学的力气。首先，过高估量同学的阅读力气。慈母情深是一篇略读课文，情节很简洁：儿子去工厂找母亲要钱买书，却发觉母亲挣钱的不易，把要到的钱给母亲买了一瓶罐头的故事。因此，教学前我没有支配同学读书，满以为课堂读一遍就行，然而事与愿违，一遍读完，同学竟连经过老师浓缩、提示了的课文主要内容还把握不住，五班级的同学阅读力

18、气仅停留于此，不能不令人惊诧。其次，过高估量同学的理解力气。这次教案中的问题设计，我的确是动了一番心思。对课题，我特意在“深”字上加上着重号，预设了“慈母的情毕竟有多深？”为了关怀同学梳理课文情节，我奇异地设计了让同学读文填空，这既是对初读课文整体把握的检查演练，又是由“酸”切入，引向深读探究的连接，并由此生成了“鼻子一酸是一种什么感觉？”的深度解读，把同学的留意力聚焦在文本中的一处环境描写和两处细节描写上，从而让同学真真实切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲乏不堪的眼神里；慈母的情，更深在那舍命挣钱，养家糊口的辛苦里。然而，自己认为精妙的教学设计确成了老师唱独角戏

19、的脚本。 其次，过高估量自身的教学力气。预备充分是上好一堂课的关键。老师不仅要编写出优质的教案，还应将设计耳熟能详，烂熟于心。这样才能所把有的留意力都倾注在同学身上，察其颜观其色，准时调控课堂，驾驭课堂。而我的这一节课，来也匆忙，去也匆忙，这是造成这堂课失败的重要缘由。 慈母情深反思教学反思篇5 在上慈母情深这节课时，我照旧准备把主动权交到同学的手上，培育同学的倾听力气和小组协同合作的力气，课上我乐观引导起同学去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受“我”对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情。在我的启发引导下，同学的理解达到确定的高度，但还是挖掘的不够深

20、化，还存在确定的不足： 首先，对于自学提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢？应当关怀同学搜集更多的背景资料来关怀他们理解课文的内容。 其次，在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，同学找到了相关的语句，但我没有组织同学进行深化争辩，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，以至于像常志泽、龚宇轩等同学最终也没能够深化的理解作者想要表达的情感。 在教学过程中，我所提的问题同学们都能够回答出来，而且都很精确。同时也发觉了一些小问题，在小组争辩的过程中，有一个小组中的“肖彤”同学，她的想法总是会和大家不一样，会有共性，见解独特。在这样的状况下，我觉得可以允许同学

21、有不一样的见解，并表达出来，假如理解的有偏颇可以让同学们关怀她纠错，带不要扼杀她想要表达的想法和独特的见解。 当同学的感情投入，与作者产生了共鸣时。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子们一起经受了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给同学，在以后的教学中要弥补。 慈母情深反思教学反思篇6 教材分析： ?慈母情深是人教版学校语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五班级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字

22、，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，支配了地震中的父与子、慈母情深、?精彩极了?和?糟糕透了?、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬重之情。 设计理念： 1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和

23、技能的要求，并以此为重点或主线开放阅读。 2、著名特级老师钱正权认为：?略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培育，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。 3、以略读为主，以精讲为辅，充分让同学自己读书、以合作沟通为主，辅之以老师的引导点拨。以一篇带多篇，为同学供应更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了同学的阅读量依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五班级同学已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个 教学目标： 1、结合阅读提示，引导同学通过对母亲外貌、语

24、言描写的重点句、段，体会母亲的深情。 2、运用?抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?这个方法，拓展阅读其他篇目。 教学重点： 学习方法的迁移，运用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。 学习难点： 运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的宏大。 教学预备： 多媒体课件、课外阅读链接的篇目 课时支配： 一课时 老师教学方法： 回顾旧知 适时点拨 同学学习方式： 自主阅读 合作沟通 教学过程： 一、回顾导入，明确方法。 1、地震中的父与子这篇课文，让我们熟识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些

25、描写感受到了父爱的宏大呢？ 2、这节课我们就连续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。 3、板书课题，齐读课题。 4、抓住题眼，齐读课题。 二、运用方法，学习课文。 1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？ 2、同学自读阅读提示。 3、指名说要求。 4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。 5、课件出示自学要求，同学认真默读学习要求。 自学要求： （1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？ （2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关

26、键词批注自己的感受。 （3）、在小组内沟通自己的感受。 6、同学运用方法自学课文，小组沟通。 7、同学汇报。老师相机指导，随机板书。 预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观看一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。 1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。 2）其次层次（极其）：如何瘦弱极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了你读书真仔细） 3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了（齐读）： 过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？

27、 句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲 1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？ 师引导朗读：背直起来了（手势示意同学接读）我的母亲。（给个手势，给他们一个停顿） 2）、这句话很特别，特别在哪里？ （消逝了三次?我的母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了，?我的母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了意思有没有变？这样写有什么好处？ c、我们把这段文字转换成诗的形式，谁情愿把自己刚才的感受带到文章中去？ 背直起来了， 我的母亲。 转过身来了， 我的母亲。 褐色的口罩上方， 一

28、对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我， 我的母亲 （配乐指名读齐读） 句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！? 如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？ 读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！? 钱可以递给我，交给我，为什么会是?塞?呢？ 是的。可是，母亲却 是不行协商，非给不行！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？ 这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、和善）这就是一个慈母宏大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。 8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创

29、作多部作品，他最大的精神动力就是这永久难以遗忘的慈母情深（同学再读课题。） 9、难忘那时（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导同学说出?慈母情深深几许，深藏在 10、老师小结。 三、运用方法，拓展阅读。 1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。 2、生背诵游子吟。 3、慈母情深，就深在这_ 中。 （一）阅读链接秋天的怀念。 1、很多作家都在用笔诠释母爱的宏大。今日向大家推举史铁生的散文名篇秋天的怀念片段。同桌运用自己宠爱的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？ 2、老师巡察指导。 3、沟通汇报。师重点引导通过母亲的语

30、言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。 4、师小结。 今日这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。 （二）阅读课文?阅读链接? 中的纸船寄母亲，感受儿女对母亲的爱。 1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。 2、同学伴着轻柔的音乐朗读小诗。 四、课堂练笔 情感表达 1、同学练笔。爱需要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的后悔、幸福、感动、决心等，至少用上

31、三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。 2、同学沟通。 3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是由于有了那么春风化雨的四个字读题，那是由于有了那么平凡宏大的四个字读题。让我们每个人都牢记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最友爱的母亲。 课外还可以去阅读梁晓声的文集母亲和史铁生的秋天的怀念全文。 板书设计： 18* 慈母情深 抓住语言、外貌、神 态、动作体会情感 外貌 瘦弱 疲乏 语言 通情达理 教学反思： 略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种特殊有用的快速阅读技能。人教版学校语文五班级上册的慈母情深是

32、一篇略读课文，在教学实践中，需要适当处理教学重点，在引导同学把握课文内容的同时，学习略读的方法和技巧。 一、专家理论为导航 ?略读教学，简约而不简洁略读课文无论从内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到篇章，从语法修辞到思想感情，面面俱到，精雕细刻。教学实践中，最难取舍的就是?略读?，哪些内容必需略去？哪些信息可以放手？这些问题很难选择。著名特级老师王崧舟老师指出：?略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给同学留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让同学明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成著

33、名特级老师钱正权也提到：?略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的粗放略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。至于抓哪一点，教材中课文前都有?导读?，这既是给同学的阅读提示，也是老师教学的重要参考。老师课前要细细研读，细心设计，适当取舍教学内容，做到?精?略?有度。 二、细心设计明方向 教材指出慈母情深所在单元的训练重点为?抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情?，笔者紧扣?方法、力气、情感?这三个关键词，为本课设计了?略而不泛

34、，简而不约?的课堂教学方案。 首先，慈母情深一文节选自梁晓声的小说母亲，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读，确定了以下两点教学目标，第一，结合阅读提示，引导同学阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。其次，通过学习本文，了解并巩固?通过人物的语言、外貌、动作、神态等体会作者情感?的方法，培育快速阅读的技能，提升同学的语文力气。 其次，王崧舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避开精读课的讲析，尽可能多地让同学在自主的言语实践中获得语文力气的提升。在前一篇精读课文地震中的父与子中，笔者尝试了引导同学进行自主学习，本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以同学为

35、主体。而且五班级的同学已经具备了确定的阅读基础，在略读课文的学习中让他们自读自悟，融会贯穿，是完全可行的。 三、课堂实践显实效 在课堂教学实践中，笔者首先支配同学自读课文，并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以句带篇，以点带面，独立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小组争辩，小组成员各抒己见，求同存异，在沟通中整合集体看法，并派代表作发言。虽然这些?零零后?成长在物质丰富的大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不行逾越的鸿沟，但笔者欣慰地发觉，他们对文章情感的把握特殊精确，?慈母情深，深在为家庭的无私付出?，?慈母情深，深在对孩子读书的确定支持?，语句直白而真诚，哪怕辞藻不够华丽，他们却用自己的

36、语言表达了自己的理解和感动。最终，笔者依据同学的状况，做了相应的拔高和讲解，并选择出重点语句让同学分角色诵读。同学纷纷调整心情，声情并茂地彼此协作。在循环往复的练习中，同学由读而悟，再由悟而读，充分地体会到了字里行间流溢的情愫。 同学在阅读实践中读到了真情，悟到了真情，就会渴望一吐为快。心中有真情，笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的?课堂练笔，情感表达?环节，恰到好处地顺应了同学内心情感的表达需要，同学心中浓浓的情感流淌在笔端，书写出对父母、对亲人深深的爱：?母亲，你如春天的阳光，滋润着万物?在我生病时，是您在照看我，母亲；在我遇到困难时，是您在关怀我，母亲；在我难受时，是您在劝慰我，母亲?母

37、亲，您是我心中的一座坚实的堤坝，守护着我心中的河流，在我难受时不被难过冲垮?当我还是一两岁的时候，母亲抱着我。摇啊摇，摇啊摇，将我引入梦乡。当我长到五岁的时候，母亲带着我去学钢琴。母亲与我一起弹，弹啊弹，弹啊弹，漂亮旋律绽放。现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车。她在前头，我在后头，骑呀骑，骑呀骑，骑到天际海角一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，感人肺腑，同时也说明达到了本课?体会情感?的目的。 四、总结反思促成长 略读课文略而不泛，课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间，但略读教学的方法和技巧都不容忽视。 一方面，老师可以营造轻松快乐的的课堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上，突出同学的主体地位，适当引导，鼓舞自主学习，充分调动同学的主动性和制造性，提升其语文水平。 另一方面，老师也应当留意到略读教学中存在的问题。首先，部分学校生由于尚未形成良好的学习和思考习惯，不能有效地完成自主学习任务，针对这种状况，老师应当培育其边读边记边思考的阅读习惯，并督促其长期坚持。其次，如何确定略读课文的赏析角度？这要求老师在教学内容的取舍上权衡利弊，仔细斟酌，尽可能精确地把握课文信息，并最有效地培育同学的语文力气。 略读是一种语言素养，有利于培育同学快速阅读、抓取重点的力气。而略读教学任重而道远，我们需要在实践中思考，在思考中进取，在此笔者愿与各位同仁一起沟通，互勉共进！22