《顶碗少年》教学设计9篇.docx

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1、 顶碗少年教学设计9篇 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。 教学难点： 领悟看表演时受到的启发。 教学时间： 一课时 教学流程： 一、导入新课 1、俗话说，台上一分钟，台下十年功。一位一般的杂质顶碗少年，给留下了深刻的印象，我想 学完课文，这位少年同样会给我们留下永久的记忆。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感 受那感动人心的一幕。 2

2、、齐读课题 3、引出赵丽宏，散文家、诗人 二、沟通预习 1、朗读自己喜爱的段落。 2、沟通自己感受深刻的词语。（座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄） 3、师问：这篇文章讲了一件什么事？ 4、表达挨次：人生经受 杂技表演 感动 5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题？ 预设： （1）这为什么是一场惊心动魄的拼搏？ （2）文末为什么用了省略号？省略了什么内容？ 三、研读感悟 （一）自读课文27自然段，划出从哪些语句看出“惊心动魄”。 （二）沟通： 1、少年动作、神态（难度特别大） 小结：从神态描写中可以看出第一次失误后少年还能保持镇静，但其次次失误后他心情非常紧急， 没有了再次表演的士气。

3、是什么力气让他连续表演下去呢？ 2、老者：老者会向少年说什么？ 小结：正是老者对少年的宽容和鼓舞，给了少年士气和力气，使表演获得了胜利。（朗读） 3、观众心情（扣人心弦） 4、碗的描写（难度大，也衬托了少年表演技艺的超群） （三）拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？（争论） （四）学习最终一自然段 联系第一自然段来读，你从省略号中读出了什么？沟通。面对挫折、勇于拼搏、失败是胜利之母、胜利来自拼搏 四、总结 朴实的话语表达了的心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是成功者。课文学习完了，但我信任，我们会永

4、久记住那位顶碗少年给我们的启迪。 五、当堂检测题 看了一次xx的杂技表演，从课文中对xx的描写能够体会到。 六、作业 小练笔： 假设你就是那位顶碗少年，在两次表演失败后，你会有什么表现？把它写下来。 顶碗少年教学设计 篇二 教学目标： 1、理清课文内容，了解课文表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点： 感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理。 教学难点： 体会人物内心的活动，感知表达情感的方式。 教学过程： 一、揭题学习链接语了解学习内容 1、今日我们学习第四课：顶碗少年。 2、这是我国闻名作家赵丽宏先生的作

5、品，翻开书、仔细读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？ 3、指名说。 二、整体感知，了解内容 1、读词。 异国 镇静 摩挲 肩胛 内疚 附和 露天 牢固 2、自读课文，完成第一个问题，看到了一场怎样的杂技表演。 3、哪几个自然段写少年表演的过程？（37） 4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？ 三、合作探究 1、学生汇报沟通。 2、在学生沟通中，引导归纳。 如：你谈的很好，这局部是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、危险 如：这局部是抓住（观众的反响）来突出表演，精彩、紧急、惊心动魄。 3、引导：刚刚同学们谈到的内容，是抓

6、住少年，动作、神态及观众的反响来写表演的惊心动魄。 4、再来扫瞄一下课文，还抓住什么反响表演惊心动魄？ “头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？ 四、提升写法 1、结合板书归纳。 同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反响和碗吗？ 板书：（侧面描写） （观众反响衬托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到衬托作用） 是呀，不行小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。） 2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心肯定有很多想法，写到了吗？ （1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态） （2）没

7、想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？） 3、指名说。 台上并没有慌乱，此时少年想 场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想 听了老人的话，少年冷静下来，心里想 4、此时少年那么丰富的内心活动，可是为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。） 5、你猜测老人说了一句什么？ 6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年镇静、拼搏使他胜利，获得全场的掌声，也令难以忘记。 五、学习最终，提醒道理，总结升华 1、齐读第八自然段。 2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 “失败是胜利之母”。 “胜利来自于拼搏”。 “胜利

8、来自于鼓舞与关爱”。 3、总结升华。 整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？ 4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使总有一阵感动，同时给启发，悟出一些人生哲理。 那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，英勇面对，勇于拼搏，就会胜利！ 5、推举赵丽宏作品：散文集爱在人间玛雅之谜生命草。 顶碗少年教学设计 篇三 教学过程: 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目可能要经过几年的训练，可以说是“台上3分钟，台下十年功”。 一位表演杂技

9、的一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样会给大家留下了深刻的印象。下面让我们一同到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。 二、初读课文，整体感知 出示自学思索题： 1、自由读课文，读准字音，把好词佳句打上记号。 、课文分为几局部进展描写的？每局部写什么？ 、课文主要写了一件什么事？想想看了一场怎样的杂技表演？ 4、想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 三、争论沟通，集体反应 、看了一场怎样的杂技表演？ 、顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 四、品读课文，感悟哲理 1、猜问激趣：教师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，教师

10、想请同学们帮助：为什么说看到的是“一场惊心动魄的拼搏”？ 、要求学生在充分自主读书，独立思索的根底上，陈述时都要做到有理有据，“理”，即的观点，“据”，即从课文中查找“顶碗少年三次顶碗的动作、神情以及观众的反响”的相关句子证明自己的观点。 4、分组学习沟通，归纳总结自己的观点。 5、学生代表发言，教师准时相机诱导。 在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。 （少年表演的优美动作、柔中有刚，动作变化无穷。表现少年的表演技艺超群，同时也可以看出表演的难度很大。）

11、顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 （从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信念和士气。） 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （少年信念顿失，士气锐减。懊丧、为难刻画得入木三分，跃然纸上。） 引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者究竟说了什么，但我们可以确定，正是有了老者的宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利！ 少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 （“冷静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开头第三次表演。 ） 这真是一场惊心动魄的拼搏！ （这是看了表演发出的感慨，表达了对顶碗少年不畏困难、不怕挫折、承受

12、压力、敢于拼搏的赞美。 ） 引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者究竟说了什么，但我们可以确定，正是有了老者的宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利！ 、教师要在学生充分沟通的根底上，适时引导： 顶碗少年的表演是在消失了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启发，悟出了一些人生的哲理”。 五、理解含义，感悟哲理。 1、有感情地齐读最终一个自然

13、段。 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。 2、小结：朴实的话语，表达了的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启发的杂技表演！ 3、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启发？ （“失败乃胜利之母”“胜利来自拼搏”，“宽容和关爱能够帮忙别人走向胜利”等人生哲理。） 四、拓展延长，启迪思维（播放歌曲） 、表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？情景表

14、演。 2、沟通收集的励志名句或歌曲。 六、教师总结： 同学们，在我们的生活中，难免会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最终的人。不经受风雨，怎能见 彩虹，没有人能随任凭便胜利。让我们永久记住那位顶碗少年给我们的启迪吧！ 七、布置作业： 搜集名人在失败中收获胜利的故事，进展沟通。 顶碗少年教学设计 篇四 【教材简析】 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微

15、微的感动 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的紧急程度。 本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达挨次；二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 l【重点难点】 1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败失败胜利”的三大意象（少年神态、碗、观众反响）来品读了解。 2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。 l【学生状况分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平常课堂争论发言热闹，但是在公

16、开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜爱朗读课文的人比拟多，但是朗读水平不高。 l教学过程简说： 一、课前读书汇报： 请一名学生进展课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。 【目的：激发学生的兴趣，进展心理铺垫，为突破文章的难点做预备。】 二、检查预习： 课前，教师已经布置大家预习顶碗少年这篇课文，所以首先进展预习检查。 【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是局部关键词语的认读。】 【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便快速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】 二

17、、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。 教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问扫瞄课文，从课文中查找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。 【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思索。】 三、组织学生认真读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反响的句子划出来。【PPT表格出示】 教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读其次至六自然段。读完每一次表演的局部， 以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的

18、分析中，读出不同的味儿。 【目的：这一局部是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特殊是研读少年的动作、神态、碗的状 态和观众的反响的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧急气氛。而这些环节，就是为了表达少年的坚韧拼搏的精神。】 四、引导学生争论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信念，特别灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓舞和信念呢？ 1、学生指读第四段有关白发老人的段落。 2、这位白发老人毕竟低声说了句什么话，使之具有一种奇妙的力气，使得少年“冷静下来”？情景思索： 【PPT出示：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又

19、深深地向观众们鞠了一躬。】 【目的：引导学生进展深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓舞也很重要。】 五、追问：少年最终表演胜利，莫非仅仅是由于老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起盼望之火，开头第三次表演？组织学生争论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。 【目的：这是很关键的局部，少年的胜利和信念，不仅来自老者的鼓舞，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】 六、引导探究，这次表演对产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。 【PPT出示首位两段。重点放在“感动”、“碎裂声”】 【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的胜利只是个案，等人得到启

20、迪才是一个普遍化的道理。】 七、拓展：少年的表演能否真正算得上胜利？（争论，辩论） 【目的：考虑到到此为止，还有局部学生并不很明白少年的精神，所以，有意进一步将冲突激化，让学生在“胜利”与“不胜利”的辩论中进一步明白道理。】 八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启发结尾。 【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天！】 l教后反思： 在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是胜利、精彩”的问题，然后趁着激化的冲突，围绕“胜利”

21、、“不胜利”两大冲突读文寻句进展分析。 按理说，其次个思路会比拟精彩，简单产生高潮。但是本班学生在有教师听课的时侯，不太情愿表现自己，所以我担忧这一预想的冲突假如激化不起来，就简单消失问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把其次个思路的冲突争论作为补充拓展。 从上课来看，做的比拟好的是： 第一，从林肯的故事切入，抓住了“屡次失败”、“最终胜利”的比照，通过这种比照，让学生形成了根本的情感态度。 其次，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应当说抓住了主要问题披文入义，根本到达了由点到面，点面结合，而且思路比拟清楚的目的。 第三，设身

22、处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。 从以上三点来看，根本上表达了本次教研活动“高效”的目的。 欠缺的是： 第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。 其次，重点和难点突破不够。 顶碗少年评课稿 刘爱民 今日，倾听了陈教师执教的顶碗少年，受益匪浅。这堂语文阅读课，陈教师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”，在读读悟悟中提高学生的语文素养。课堂教学中表达了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极提倡合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教

23、师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合力量的培育，真正做到了学生在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己浅薄的熟悉。 、整体把握，抓主线 这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进展描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）详细描写了观众观看表演时的反响，突出表演的扣人心弦；（3）采纳了拟人的手法对“碗”进展描写，不仅表达了表演的难度之大，还衬托了表演的紧急气氛。主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的紧急程度。因此，陈教师的教学首先是抓住了文章的主线，以此来把握重点、突破难点。 语文新课程标

24、准指出：“在教学中，尤其要重视培育学生良好的语感和整体把握力量。”教学环节中教师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。文章的主线很清楚、明朗。陈教师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。到达学有目标，学有重点。如导言中教师让一位学生叙述林肯的生平，以此来引导学生明白课文中要讲的道理也和课前的故事所蕴含的道理一样。然后从生字词的认读、理解中导出文章的重点句也是文章的主线“这真是一场惊心动魄的拼搏！”教师以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“为什么这是一场惊心动魄的拼搏？”这一中心进展。这样设计

25、，既找准了切入点，又适当地进展了变序教学，有利于突破重难点。从而让学生理解了“这真是一场惊心动魄的拼搏！”既是看了表演发出的感慨，也是文章的。题眼所在。表达了对顶碗少年不畏困难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞美。 、抓好字眼，重感悟 在这个环节上，教师设计了一个表格，这个表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“观众”，学生在填写表格的过程中进一步感悟少年不放弃盼望，不怕失败、敢于挑战的精神。同时，在学生的沟通过程中教师不失时机的进展朗读指导，加以点拨。实实在在让学生在“读中思、思中悟”，最终出示一到扩展填空，进一步让学生在填空时理解少年为什么能取得胜利。 总之，从教学设计和教学细节上看出陈教

26、师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心讨论文本。正像崔峦教师说的“教学的最高境地是真实，朴实，扎实，要真真实切地做到“三实”，到达简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。 （小小建议：1、可否以小组为单位，把表格印发下来，让学生边争论表填写重点的词语，这样既可以让学生学习写法又活泼了课堂气氛，同时对文章的重点字眼的理解更加到位。而且我个人认为对这几次表演的描写的分析要有轻重、详略之分。重点应当引导学生分析少年的胜利离不开两点因素：自身的努力和功底；老者适时地鼓舞。从而使学生对课文最终一节的理解有所突破；2、进一步指导朗读，学生读书的拖腔比拟严峻；3、能否变说体会为写体会呢？4、缺

27、少了一点板书。） 顶碗少年的教学设计 篇五 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。 2、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向胜利的精神。懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 3透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 3、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 教学重难点： 1、重点：读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。 2、难点：结合课文内容，信息理解课文最终一句话的含义。 教学过程： 一、课前谈话，导入新课 1教师谈话：同学们，你们看过

28、杂技吗？都看过那些杂技表演？（放杂技表演视频） 2教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上胜利的表演。其实，杂技师一项很简单的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同去上海大世界的露天剧场，去看一场杂技表演，感受那感动人心的一幕。（教师板书课题） 3介绍。（打投影，学生读） 4教师导读：顶碗少年叙述的是怎样的故事呢？请同学们听录音。 二、提纲导路，学生自读 1默读课文，联系上下文或利用工具书了解以下词语的意思。 不失风度惊心动魄附和沉醉不知所措 2想一想课文讲了一件什么事

29、情。 3填空：这真是一场（）的杂技表演。 4把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。 三、自学反应，整体感知 1认读生字新词，正确认读文中的多音字。 喝（h）彩屏（bng）住气附和（h）结（ji）实 2理解词语的意思。（读工具书） 3指名反应：课文讲了一件什么事？（读工具书） 4快速默读课文，了解文章的表达挨次。（采纳回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的挨次“第一次失败其次次又失败第三次胜利”为线索进展描写，最终抒发内心的感慨和感动。前后照顾，首尾照应。） 5小组争论沟通：读了课文，你觉得当年看了一场怎样的杂技表演？（提问答复） 6教师小结：是呀，这场杂技表演令永生难忘，接下来

30、就让我们通过课文的。描述也去好好感受一番。 四、品析文本，感悟哲理 1学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。 2指名反应，全班沟通。 （1）少年的表现。 （2）碗的描写。 （3）观众的反响。 3教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令永生难忘的仅仅是顶碗少年超群的表演技艺吗？假如不是，那究竟是什么让每每想起心中总会有一阵微微的感动呢？ （1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进展品析。 （2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，对这场杂技表演发出了怎样的感慨？请从文中找出来。 （3）指名反应：“这真是一场惊心动魄的拼搏！

31、” （4）引读课文最终一个自然段。 （5）沟通：你从文末的省略号中读出来什么？ 4了解文章结尾的表达效果。 5学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。 五、总结全文 1教师引导沟通：从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启发呢？ 2学生畅所欲言。 3教师总结。 六、布置作业： 1有感情朗读课文。积存词句。 2选做：写一写读后的感想。 板书设计： 4顶碗少年 少年的动作（难度很大） 杂技表演（三次） 对碗的描写（气氛紧急）（惊心动魄） 观众的反响（扣人心弦） 坚持究竟就是成功 失败乃之母胜利 北京版六上顶碗少年教案 篇六 【学习目标】 1、学会本课生字，正

32、确读写和理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3、体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 4、学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。 【学习重点】 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 【教学难点】 1、品尝课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。 2、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，你们喜爱看杂技表演

33、吗？谈谈你的感受。 师：是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。 教师出示课文挂图并板书课题顶碗，之后带学生齐读课题。 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，读准字音。 2、同桌相互听读，订正字音后练习读熟。 3、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。 （第一局部：自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。其次局部：自然段写那位顶碗少(一秘

34、)年给“我”的启迪。） 三、细读课文，理解文意 1、找一找文中那一句话是对这一次表演的总体评价？ （明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！） 2、理解“惊心动魄”的含义。 3、小组合作：找出课文中能表达“惊心动魄”的词句： 表现顶碗过程的词句。 表现观众的词句。 4、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？ 5、理解“拼搏”的含义。 6、小组合作：找出课文中能表达“拼搏”的词句。 表现顶碗过程的词句。 表现少年神态动作的词句。 表现观众的词句。 7、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？ 8、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？ 四、汇报沟通，朗读体会

35、1、指名沟通争论结果。 2、结合汇报让学生朗读相应的局部，朗读第一局部让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3、白发老者会对少年说些什么呢？ 4、反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动”从文中的省略号你读出了什么？ 5、有感情朗读全文。 五、畅谈感受，明确哲理 师：学习课文后你有什么感受？ 师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边无

36、际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最顶峰课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延长，启迪思维 师：课文中只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的消失，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按师：同学们课下进展课文改写： 以“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起”开头，进展续写。 顶碗少年教学设计 篇七 教学目标 1、 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下

37、去就能获得胜利的道理。 2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 教学过程 一、导入课文。 【设计意图】让学生了解，把握字词，初步把握文章的写作内容。 【教师活动】沟通预习资料。 教师导入新课。让学生沟通课前预习的资料。 【学生活动】学生沟通在课前查找到的资料，及需要理解把握的词语。 二、初读课文，理清情节。 【设计意思】通过沟通分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。 【教师活动】请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思索顶碗少年经受了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。 【学生活动】一

38、名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且沟通分析人物当时的内心活动。 三、指导朗读，把握人物性格。 【设计意图】通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。 【教师活动】请同学在分析人物思想情感的根底上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和其次次失败的段落。 【学生活动】学生依教师的要求，先在小组中朗读 给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进展评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。 三、探究质疑，把握文章主旨。 【设计意图】 通过对这

39、几个问题的争论，让学生把握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。 【教师活动】 思索： 1、花许多笔墨，描写在场观众的”表现有何作用？ 2、在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？ 3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，依据上下文，你想想他可能说了什么？ 学生先小组沟通，然后在班级中沟通。要引导学生严密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。 四、布置作业，稳固拓展。 【设计意图】 通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，

40、培育学生的阅读习惯和兴趣。 【教师活动】 1、假如你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。 2、课外阅读赵丽宏的其他散文。 【学生活动】 把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。 顶碗少年教学设计 篇八 教学目标： 一、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 二、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。 教学难点：领悟看表演时受到的启发。 课时安排：一课时 一、导入课题

41、 1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今日我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展现课件1） 2、齐读课题。 二、初读课文、合作学习 1、我们先来学习这课得生字、词语。（展现课件2） 2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展现课件3） 三、问题反应、整体感知 1、谁来读读自己喜爱的句子？ 2、课文叙述了什么？ 3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？ 四、品读语句、体会感情 文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展现课件4） 第一次表演 1、 提问（展现课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。 2、 比照读（同），你又有怎样的感受？ 3、 指名读，全班齐读。 4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么圆满啊！在场的观众是怎样的反响呢？（展现课件6） 5、 少年的反响是怎样的？（同）你体会到了什么？ 6、 让我们像顶碗少年那样镇静沉着的读着两句话。 其次次表演