课堂教学内容与心理环境的中学数学课堂教学有效性探讨.docx

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1、课堂教学内容与心理环境的中学数学课堂教学有效性探讨 思想动态进行驾驭，将合理的、适当的信息转化为教学资源，不应一味地为了完成教学预案而忽视课堂教学资源，在课堂中要合理地挖掘这些资源进行教学，活跃课堂教学氛围，促使学生学习效率的提升. 因此，在预设课堂教学内容时，老师要擅长生成课堂资源，实现预期教学目标，从而促使数学课堂教学的有效性在教与学的预设和生成转化中得到提高. 2. 有效的呈现要体现过程性 建构主义理论认为，数学老师应明白，课堂教学不再是传递学问，而是如何为学生呈现教学内容，促使课堂教学效率的提升. 老师在讲解反比例函数y=（k0）的图像分布象限时，有两种方法：一是将理论教给学生；二是让

2、学生自主探究. 其次种方法是老师常用的，简录如下. 师：反比例函数中k的求解，我们昨天已经学习过，那么，谁能为大家说明一下？ 生1：在反比例函数图像上找到一点，将这个点代入函数解析式，就能得到答案. 师：生1很厉害，思路清楚且说得完全正确，但我们在求k的值时，有没有发觉其实这个答案就是将这个点的横坐标x和纵坐标y相乘呢？ 生（齐）：没错. 师：换言之，k=xy. 有没有同学能够说一下何时k0，何时k0；当x，y为一正一负时，k0，图像为什么在第一、三象限，k0时，反比例函数的图像为什么在第一、三象限，k0时，反比例函数的图像为什么在第二、四象限，要比单纯地死记硬背效果更好. 这样的方式会让他们

3、更深刻地理解反比例函数的概念，而且学生的推理能力和逻辑思维也会得到培养. 总之，数学课堂教学在传授学问时，应当对教学活动进行设计，让学生对数学学问的形成和应用通过沟通、推理的方式去感悟，这样有利于学生对数学学问和方法的理解，能培育学生的数学思维，从而有效地提高课堂教学效率. 营造有效的数学课堂教学心理环境 1. 建立良好的师生关系 中学生正处在叛逆的成长阶段，老师假如让学生产生了反感的心情，那么学生对老师所说的言语就会爱答不理，甚至对着干，所谓的有效学习也就成了空话；相反，老师假如受到学生的欢迎，那么就会让学生主动地听老师所说的言语. 即学记所云：亲其师，信其道. 可见，课堂教学的有效性跟良好

4、师生关系的建立有很大的关系. 自古以来，老师的地位都是高高在上，要想师生关系真正的同等，老师就应当放弃自身的威势，以同等、和谐的心态走进学生的圈子，在课堂学习中要多表扬和激励学生. 苏霍姆林斯基说过，学习体验带有正面的、主动的力气，它能够激发学生学习的欲望. 良好师生关系的建立方法有许多，但是，首先老师要做到一视同仁，要以同等的心态对待学生. 作为数学老师，应起到榜样的作用，提高自身素养，以人格魅力和平和的心态打动学生，从而让学生在和谐、同等的课堂氛围中学习. 建立良好的师生关系，有利于促进老师和学生之间主动的沟通和沟通，还能让学生主动地和老师进行互动，理解老师，促进学生认知实力的提高. 因此

5、，良好师生关系的建立能够促进课堂教学有效性的提升. 2. 增加开心的情感体验 首先，必需刚好地消退学生对数学的消极心理. 比如，在数学课堂上，我们热情地探讨活动时，总会忽视或遗忘部分学生，此时，这些学生的心中便已经滋长了消极心理，长此以往，他们会对课堂探讨渐渐丢失参加性、主动性. 因此，为了让学生有开心的学习体验，须要刚好地消退或避开出现消极心理. 其次，以期盼的心情对待学生. 罗森塔尔效应证明，老师的期盼能够帮助学生树立自信念. 数学老师应当对学生的学习供应帮助和引导，和学生共同制定学习方法，选择适当的学习内容，共同体验学习过程. 总之，不管数学老师是作为参加者还是辅导者，都要用期盼的心态对

6、待学生，利用语言的示意，为学生传递老师的期盼，让学生感到老师还是信任自己的，自己还能获得进步. 最终，重视学生取得的进步. 对于主动信息和消极信息，学生更希望选择主动信息. 主动信息能够挖掘学生的内在潜能，充分发挥学生的主观能动性. 在求知的时候具备主动信息的学生，更具有主动性、主动性和创建性. 可见，求知的过程也须要投入情感，从而使学生的求知过程转变为情感的获得过程. 所以，作为一名中学数学老师，要用观赏的眼光看待学生，将留意力转移到挖掘学生的内在潜能、激发学生的学习动力等上. 面对学生取得的进步，老师要刚好表扬，多一些支持和激励，少一些冷漠和指责. 中学生是发展中的学生，所以我们要用发展的

7、眼光来看待他们，要多用激励性的言语引导成果较差的学生，比如“你往想想”“这样想多好啊”“看，你多聪慧啊”等，让他们在轻松的氛围中，由苦学转为轻松学，由被动学转为主动学，充分发挥学生的主体作用，增加课堂学习效果，从而促进数学课堂教学有效性的提升. 结论 课堂教学改革中重点探讨的问题是课堂教学的有效性，而中学数学课堂教学有效性的提高体现了素养教化在中学数学教学中的贯彻、落实状况. 加强探讨中学数学课堂教学有效性的力度，也是促进新课程改革的重要因素. 本文基于施瓦布的课程理论，对中学数学的教学内容、心理环境进行了具体阐述，并依据笔者自身的教学实践，归纳出了以下几个结论：数学课堂教学内容的有效呈现须要处理好预设和生成的关系；有效的呈现要体现过程性；营造有效的数学课堂教学心理环境须要建立良好的师生关系，以增加开心的情感体验. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页