七年级上册语文《在山的那边》的教案（11篇）.docx

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1、 七年级上册语文在山的那边的教案（11篇） 1、整体设计思路 学生课前自主把握了字音字形；以的一段传奇故事作为导入，制造教学情境；让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，能有重点地复述故事；在学生学法上力求做到争论-合作-探究模式，尽量将课堂交给学生，发挥他们的仆人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现心理活动，问题设计尽量做到由浅入深；屡次熟读课文的根底上，以自由发言、小组争论、全班总结为主要形式，让学生对文章主旨进展梳理，对人物进展多角度的探讨，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思索。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了根底，也又熬炼写作力量，写真情实感的作文，还把课堂教学

2、延长至家庭中，真正理解“正视困难-分解苦难-逐一解决-克制苦难”这一文章的中心思想；从而很好地把握重点，突破难点。 2、教学背景分析 教学内容分析： 走一步，再走一步是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的其次篇课文。学习这一单元在语文学问及力量方面，要训练学生的朗读力量，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气来。在学习方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，抓住关键句等方式，概括文章的中心，从而领悟的写作意图。在情感方面，要引导学生体会人生，关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文，看起来外表浅显，实则意义深远，是对学生进展积极的人生观教育的好教材，而且写出的是少年时代的事，易于引发学生的心

3、灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。 学生状况分析： 七年级学生，已经拥有了肯定的生活经受和肯定的阅读力量。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大局部信息。但是，让他们从生活经受中去感悟人生哲理，特殊是借助语文学习的阅历去观照自己的实际生活，还有很大的困难。另外，现在的。孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比拟多，孩子简单站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴近生活的教育情境，熬炼学生多角度思维的力量，形成换位思索的品质。 3、教学目标分析 学问

4、与力量目标： 1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜； 2、训练学生品析文章精致词句的力量； 过程与方法目标： 1、多角度、有创意地探究课文。 2、与文中人物对话，换位思索揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。 情感态度与价值观目标： 1、与对话，多角度获得人生启迪，使学生在生活中，能够正确面对困难； 4、教学重点、难点分析 教学重点：揣摩文中人物的内心情感世界，探讨文章主题思想。 教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。 5、教学过程设计 (含：教学方法、技术手段和教学媒体应用等) 一、设置情境，激趣导入 1945年1月，正是二战期间。在英格兰

5、的沃顿空军基地，一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务：他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他承受盟军的嘉奖时，他说

6、，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段经受的启发。 设计意图：旨在通过故事的开头，激发学生的奇怪心和求知欲，形成一种剧烈的阅读期盼心理，拉近学生与文本的距离。 二、复述情节，整体感知 1、复述导航 依据记叙要素叙述故事发生的时间、地点、人物、大事的起因、经过和结果。 时间：七月里一个闷热的日子。 地点：美国费城。 人物：“我”和五个小伙伴、父亲。 大事起因：由于玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的把戏来玩。 大事经过和结果(思路点拨)：迟疑不决-爬上石架-陷入险境-心惊肉跳-父亲鼓舞-有了信念-信念大增-胜利脱险。 一句话归纳主要内容：我和小伙伴去爬陡崖，中途被弃遇险，内心恐惊万分，后来

7、经过父亲的教导，摆脱逆境的故事。 2、指名学生面对全班复述，师生共同评价。 设计意图：让学生熟识课文内容，为下一教学环节作好铺垫；既是学问转化为力量的训练，又可以对学生口语表达力量培育。 三、研读文本，感悟主旨 1、阅读文本，思索并研讨以下问题： 课文为什么以“走一步，再走一步”为标题？ “我”从中获得了“永久忘不了的阅历”，这“阅历”指的是什么？ 为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”? 在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？ 一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？ 2、归纳小结：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，

8、一个一个仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。 设计意图：七年级学生理解分析问题的力量不是很强，故教师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于学生对文章主旨的理解，从而把握教学重点。 四、多角度阅读，评价文中人物 1、“我”的角度。 为什么“我”明明知道自己体弱、害怕，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬陡崖呢？ 文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惊心理，有何作用？ “我”脱险过程中有哪些变化？ 文章两次写到“我”哭，缘由一样吗？ 2、“父亲”的角度。 父亲怎样教“我”脱险？ 为什么父亲不上去抱“我”下来？不怕“我”失足摔下来吗？ 假如是母亲来的话，她又会怎样做？怎样评价父亲

9、？ 3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。 你赞成四个小伙伴的做法吗？ 杰利是我真正的朋友吗？ 4、写法探究的角度。 文中写其他小伙伴的表现有什么作用？ 找出文中的环境描写，说说它的作用。 设计意图：有利于把握教学重点，培育学生的发散性思维，培育学生思索问题的习惯和力量，多角度获得人生启迪。 五、拓展延长，深入思索 1、假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？ 2、假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办？ 3、生活中要擅长感悟，要擅长从大事中悟到道理。学完这篇文章，你有什么启发呢？ 设计意图：理解“我”在攀爬陡崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为学生自身的品质，让他们

10、受到启发和教益，从而突破本文教学难点。 六、完毕语 一个人在旅途中，不行能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗旅程： 意志倒下的时候 生命也就不再矗立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟 晚来风急 无论走向何方 都会有很多双眼睛跟随着你 从别人那里 我们熟悉了自己 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下，就会有一片坚实的土地 设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班学生齐读这首小诗完毕本节课，一方面丰富学生的语言积存，另一方面盼

11、望到达情感熏陶的作用。 七、布置作业 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克制的？有什么阅历教训？写一个片段或一篇短文。 设计意图：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延长，有助于学生形成正确的人生观和价值观。 八、板书设计 走一步，再走一步 莫顿亨特(美) “我”：化解困难，仔细对待，赢得成功 父母亲：不能溺爱，科学训导，使之成长 杰利：要患难与共，不离不弃 四个孩子：要满怀爱心，关怀同伴 设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆。 6、教学评价设计 评价内

12、容：教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机灵、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。 评价方法：量表评价法， 七年级上册语文在山的那边的教案 篇二 学习目标： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵； 2、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 力量目标： 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵。 教育目标： 培育学生学习诗歌的正确方法，

13、激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 学习设置： 课文感知：在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不停地翻过很多座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。 课前预备：组织学生仔细预习在山的那边诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和解释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，预备上课时在班里沟通。 课前二分钟：叙述成语故事明修栈道暗渡陈仓

14、 课文导入：学生朗读文章会飞的蒲公英，导入新课：同学们，在刚刚读 过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子盼望的种子）在今日我们马上学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗盼望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌在山的那边，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。 二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中四五共同的目标。在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启发。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代

15、美妙而模糊的“梦”对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案） 出示学习目标并板书课题 教师检查预习(学生沟通、稳固) 朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听教师朗读，在进展读诗的指导。 整体感知： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往

16、还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？“爬山”有何象征意义？ （“海”指的是抱负的境地；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰难奋斗。诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将会实现。） 问题探究： 1、为什么说是“隐秘的想望”？ 2、为什么说“山那边的”山啊，铁青着脸”？ 3、“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？ 4、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？ 5、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？ 6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意

17、味和感情？ 体会感知： 联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语 1、我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思？） 2、山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗？） 教学方式： 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后争论答复、相互评论、补充(可由教师鼓舞学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读争论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了也许了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进展品读。 a自由朗读诗歌其次节，思索是怎样看到全新的世界，实现人生抱负的？ b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组争论，共同探究以上

18、问题。 朗读指导 教师讲授朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的根底上齐读、分读。 布置作业： 背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。 课后练习：读一读，写一写 课后记：以自己的人生感悟启发我们，奔向抱负的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，抱负终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地绝望，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻很多座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过很多座山，到达抱负的境地，是教师和学生本节课需要共同探究的

19、问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。 七年级上册语文在山的那边的教案 篇三 内容预览： 在山的那边教案 教学目标： 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前预备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 一、导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生

20、活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启发呢？ 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 二、检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时： a留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b理解诗中“山”与“海”的意思。 2组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3学生练习集体朗读课文。

21、 教师指导 a.先给诗句划分朗读节奏。 b再选择意义重音。 以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。 a. 争论，理解重点词语含义。(教师投影出示问题组) “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 我的“梦想”指什么？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？ “

22、你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？ 学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，订正。 b在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？ “在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的梦想打了一个零分！” “妈妈，那个海呢？” “是的，我曾一次又一次地绝望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又

23、一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理 引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。 争论，全诗叙述了一个什么道理？ 以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生争论，谈谈自己为了实现一个目标克制困难

24、的经受或感受。 这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班激情齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c抄写生字。 四、点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采纳朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品

25、尝诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在教师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己讨论，合作学习，而教师只起引路、搭桥、鼓舞作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也表达了新课程亲密联系生活，启迪学生思维的特点。 七年级上册语文在山的那边的教案 篇四 学习目的 1、整体把握诗歌的主要内容和感情。 2、培育学生进展自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。 3、加强朗读训练，提高朗读力量。 4、联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。 学习重难点重点： 1、在朗读训练中品尝揣摩语言。 2、“山”、

26、“海”的象征意义。难点：诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。学习方法读-讲-读-赏-读。“讲”，去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。“赏”初步理解课文的根底上，品尝语言。 教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导语设计每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启发呢？今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 二、介绍诗歌的一般常识1、诗歌

27、，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含剧烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜亮，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列(其他文学样式多为句子)。 朗读诗歌要留意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。2、简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985

28、年)、游动陡崖(1997)等 三、整体把握，理清思路。 1、(a)把握课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。(抽学生上台注音检测：写词语、注音)(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 探究学习：诗的第一节写了童年的”想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰难奋斗的积极行动。“山”

29、不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海；抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望实现抱负的感情。 总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。(讲解：以上探究内容，尽量鼓舞学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛。)(b)朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。 探究学习：第一节应读出“憧憬-怀疑-盼望-绝望-困惑”的语气；其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：(生四人争论，各组合作学习，拟朗

30、读处理方案。)“是的，我曾一次又一次地绝望过一次次漫湿了我枯干的心灵” 处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交叉； 五、六行语速稍慢、稍拖音、消沉但浑厚转为高亢洪亮再转为消沉减弱，要读出对抱负的渴望。“是的！人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出抱负实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、大方激扬，读出这种喜悦！ 个别示范后，全班齐读。观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握好，其实

31、句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。 齐声朗读课文。四、课堂小结在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩-诗歌。 布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成(至少选三个造一段话)。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 3、对不理解的语句质疑，在文中作好标注。 其次课时 一、检查学问把握和背诵状况1、听写生字词。 2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。 3、让能背诵全

32、文的同学表演。 二、研习课文诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起争论。 (1)自主阅读。圈划批注。 (2)四人小组为单位进展争论沟通。教师巡察并参加局部小组的争论。 课文悟读“山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分！”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威武与无情以及我的懊丧(sng)的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。是的，我曾一次又一次地绝望

33、过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 师备问：假如对这些困难估量缺乏会怎么样？在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启发？跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。把这句读一读。 学法指导：抓住关键词语细加品尝，微小处有无限烟波。“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/-那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品尝“在远方“、“洁白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”

34、。这里道出了抱负和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰难奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现抱负的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为抱负不懈努力的人才是最终的强者。 读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉！“是的！人们啊，请信任-/在不停地翻过很多座山后/在一次次地战胜绝望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“很多座”、“一次次”、“终会”等。抱负境地的实现最终是属于急躁等待的人。不能由于达不

35、到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。抱负的实现具有长期性和艰难性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入绝望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，抱负定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。 (3)深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。 (4)师生对课文内容相互质疑。 三、体验与反思依据自己的生活经受谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经受与同学共享。四、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 五、布置作业 1、请你把自

36、己的生活经受用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 3、预习走一步，再走一步。 七年级上册语文在山的那边的教案 篇五 创意说明：这是一篇漂亮的童话，有诗一般的境地。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的”朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。 教学步骤： 一、分角色读课文 二、复述故事情节 三、别出心裁读课文 1教师：说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是美丽的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、

37、讲究节奏等等。 下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如： 他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有颜色。他是一个永久生活在黑夜里的孩子。 变为：他是一个盲孩子在他的世界里没有光亮没有颜色他是一个永久生活在黑夜里的孩子 他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。 变为：他们走过泥泞的原野踏上小路走向家中 2争论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？ 七年级上册语文在山的那边的教案 篇六 教学目标： 1.初步了解诗歌的常识，反复朗读，理解蕴涵哲理。 2.品尝诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 3.体会本诗中“山”和“海”

38、的艺术形象及蕴涵意味。 教学重点： 1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。 2.体会诗中蕴含的深刻哲理。 教学难点： 1. 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 2. 体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。 课时安排：1课时 教学过程： 先请大家观赏几幅山的画面 一、导语设计（1） 山对于我们大家并不生疏，当我们登高远眺，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中肯定会有感慨万千。 而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳和善的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最漂亮的梦，便是对山那边世界的向往，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。 现

39、在就让我们共同走进王家新的在山的那边去倾听有关“山”和“海”的诉说。 导语设计（2） 同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，信任你们都有着新的向往和盼望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？ 二、资料助读 1、诗歌文体常识简介： 诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一 种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。 特点：高度集中的反映社会生活；包含剧烈的思想感情，富于想象；语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。 诗歌一般用于歌咏、朗读。 2、简介： 王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。

40、1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动陡崖(1997)等。本文是在二十多年前写的一首诗，那时候他刚从遥远山区来到大学校园，于是写下了自己当时对人生的感慨。 三、诵读感知： 1、生字词（注音并解释词语） 痴（ ）想 隐（ ）秘( ) 凝（ ）成 诱（ ）惑 喧（ ）腾 瞬（ ）间 几（ ）乎 痴想： 入迷的想。 隐秘： 隐蔽，不外露。 凝成： 凝聚而成。 诱惑： 使用手段，使人熟悉模糊而做坏事；吸引，招引。 喧腾： 吵闹，沸腾。 瞬间：一刺眼之间，形容时间很短

41、。 几乎：将近于，接近于；差点。 2、听朗读，仔细地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。 朗读要求： 1、读出感情。 2、留意语气、语调。 3、读准字音、不读错别字。 4、要有自己对课文的理解。 5、语音适中、能让人听清晰。 播放完后，说明几个需要留意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。 1、诗分两节，你能说说为什么吗？ 时间不同了，长大前与长大后 没找到海找到了海 2、请你概括第一节、其次节的内容。 第一节写了小时候的抱负、向往、追求。 其次节写了长大后对人生的感悟。 3、请从不同角度概括诗歌两局部的内容。 （1）从事情看：第一节写“我”渴

42、望海 其次节写“我”寻找海 （2）从时间看：第一节写我童年时期 其次节写 我长大以后 （3）从心理看：第一节写我的憧憬和困惑 其次节写我的感悟与信念 （4）从方式看：第一节写我与妈妈的对话 其次节写我与读者的对话 （5）从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；其次节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。 4、小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗？ 没有，哭着回来了依旧是山 5、你心目中的大海是什么样子？请描述出来。 惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色 6、说的海是什么样子的呢？ 信念凝成的海。 /是一个全新的世界。 在一瞬间照亮你的眼睛。 四、合作探究 1、课题 （1）、这首诗歌的题目是在山的那