七年级语文说课稿1.docx

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1、 七年级语文说课稿 七年级语文说课稿 1 一、教材分析： 本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的出色成就，赞扬了他超群的建筑艺术和一片爱国心。 二、学情分析： 本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟识的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟识内容采纳答记者问的方式。教师先作示范，让学生仿照。 三、教学目标 ： 1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2.习课文细心选材、详略得当的写作方法。 3.受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。 教学重点、： 1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2.学习课文细心选材、详略

2、得当的写作方法。 教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新制造精神和他的一片爱国心。 四、教学过程： 1、导入：由歌曲我的中国心导入，让学生自己谈谈歌中的感情。 2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。(学生相互沟通) 3、研读课文： (1)在介绍贝聿铭这些宏大成就时，全文是根据一种什么构造和挨次来介绍的呢?有什么好处? (2)观看图片，说说贝聿铭的建筑特点。 4、拓展争论： (1)既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展现华夏文化魅力”为本文的标题?联系课文谈谈你的理解。 (2)从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么? (3)现代汉语词典对“根”一词的解

3、释是：“高等植物的养分器官，能把植物固定在土地上，汲取水分和养分，贮藏养料”。 请你说说下面句子的“根”该如何理解? A.我的根在中国。 B.中国建筑的根还在，还可以发芽。固然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。 C.有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。 (4)现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“(几种不同的事物放在一起)协作得很恰当”。 “和谐”也是中国文化的精华之一。请你依据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何表达 “和谐”的特点? 七年级语文说课稿 2 一、情理结合说教材 漫步是七年级上册其次单元其次篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲

4、情的理解的学习，调动学生的生活阅历和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。漫步是一篇布满诗意的散文，具有丰富的教学资源。 首先，它是培育学生朗读力量的资源。本文不仅篇幅短小，语言精致，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培育学生的朗读力量。 其次，它是培育学生写作力量的资源。莫怀戚运用小说笔法，在表达“漫步”这件简洁的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使大事富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，还擅长采纳对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。 第三，它是培育学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的寻常小

5、事，很简单调动学生的生活体验，激发他们的联想和思索。特殊是当下，许多家庭都是以孩子为中心，往往忽视的年迈父母。这篇课文可以作为真实、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，承受伦理和情感的教育。 二、以生为本说策略 依据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品尝本文美丽语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。 为了更好地解决理解课文深层意蕴和品尝语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“漫步”这一大事带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。详细策

6、略如下：一是试读课文，找出要素概大事；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。 这四个活动分别表达如下意图：一是试读课文，旨在指导学生留意朗读的语气、节奏，并要求学生快速找出六要素，概括本文所写大事；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 在这四个活动中，我通过朗读法、争论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，敬

7、重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互沟通，相互帮忙。 三、以读促学说过程 本课的教学过程分为四个步骤。 （一）试读课文，找出要素概大事。 首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清爽、明朗、愉悦、亲切、舒缓、沉着的感情基调的根底上练习朗读。 然后，让学生在读的根底上，找出出时间、地点、人物、大事等要素，概括本文所写大事。学生不难概括：一家四口在初春的田野漫步。我再相机引导学生完善漫步的起因、经过和结果。 本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的根底。 （二

8、）美读课文，畅谈感受最深处。 第一步骤的设计，实际上是引导学生对课题进展了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。 出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的漂亮和生气，传达出万物复苏的生命感慨，还呈现了一家人漫步的美妙情景和幸福心情。 在学生独立思索后，我再把他

9、们按座位分成几个小组，要求他们采纳小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。 学生展现时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“漫步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深入思索文章的主旨和情味。 在学生答复的根底上，我归纳总结：通过朗读美丽的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃生气；通过仿照文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼得意、聪明机智的小男孩，一个颇有担当、爱护孝顺、肤浅稳重的中年男人，一个年迈体弱，却非常善解人意的慈爱老人，一个温顺贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明

10、白了这篇课文告知我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。 这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深入浅出。 （三）品读课文，体会散文语言美。 这篇散文的语言布满诗情画意。除了由于在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。 这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举消失，而字数和构造一样或大体一样”特点的句子。 出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 依据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”

11、，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生协作读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓舞他们写一写，运用到自己的作文中。 本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”好像有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。 （四）走进生活，设计家庭日活动。

12、 通过前面三个环节的朗读、感悟、品尝，学生对本文已有了自我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经受，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起共享争论。 然后，提出建议，盼望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上共享。设计不需要多么轰轰烈烈，只需要像漫步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭幸福指数就行。 设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关怀家人，敬重长辈，珍爱生命。 四、浅文深教说感悟 漫步是一篇文质兼美、构思精致的散文。文章虽然简短，意蕴却非常深厚。只是选取了生活中漫

13、步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、相互谦让的和谐气氛，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。 这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品尝美丽语句，透过生活小事，感知大事背后的亲情，挖掘背后的生命。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分敬重了学生的共性，调动了他们的积极性。 由此可见，假如能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社积极开动脑筋，联系文本，深入体悟，一篇看似简洁的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很

14、透彻。 七年级语文说课稿 3 一、教材： 口技是“义务教育课程标准试验教科书”语文七年级下册第四单元最终一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反响，生动地再现了口技表演者超群的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 二、教学目标 1、把握积存一些重点虚实词的用法。包括文中一些特别用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。 2、学习本文正面描摹与侧面衬托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。 3、体会我国

15、民间口技艺人非凡的才智和表演才能，感受古人用简约语言营造的宽阔想象空间。 三、教学难重点 本文正面描摹与侧面衬托相结合的手法。 四、教学设想 语文新课程标准提出了综合学习的学习方式：“自主-合作-探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。 1、 教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发觉法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的才智合作探究，在合作中共同共享胜利的喜悦。 2、 教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前预备并放映洛桑学艺的光碟）。 学法指导 课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与沟

16、通。 五、教学过程 （一）、激趣导入 多媒体播放相声洛桑学艺（为学生创设一个实际接触口技艺术的时机，激发他们对我国民间艺术的兴趣。） 口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今日，我们一起来学习这篇课文口技。 （二）、请学生自主探究发觉和落实字词 精读全文、分组发觉： 第一组：发觉文中用法特殊的词 其次组：发觉文中古今异义的词 第三组：发觉文中一词多义的词 第四组：发觉文中表示时间的词 做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进展发觉了！你该积存一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学预备的，让他们有自由发挥的空间。） （三、）听、说、赏、写 1、听诵读

17、首先，我们来观赏一段精彩的口技诵读表演，请大家专心观看，专心品尝，专心发觉 （播放视频）。 其次，让我们向名家学习，专心将课文朗读一遍。 （1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发觉，找出来。 （2）、文中有一个字可以领 起全篇，请发觉，找出来。 2、说场景 、赏语言 名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的奇妙境地之中。下面，让我们带 着对口技表演的美妙印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者超群的表演技能，品 味林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，绽开合作探究学习。） （1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反响如何？ 场景：梦中惊醒-渐入

18、梦乡-火场百象 表演内容 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声-无所不有 观众的反响 满座寂然，无敢哗者 满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 来宾意少舒，稍稍正坐来宾无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走 （2）、用“口技表演之善，从-几句话可以看出，它善在-”的句式，说说你们的探究结果。 （3）、再读课文，归纳的描写为什么这么胜利？ 文章表现口技艺人表演之善主要表现在： 对声音的正面描摹 观众反响的侧面衬托 对简洁道

19、具的反复描写 其实，大家刚刚的沟通都围围着一个“善”字绽开。我们可以这样说，正是由于口技表演者的“善”，才有林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是由于林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们观赏品尝的宽阔空间。课文口技给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是擅长抓住文眼作正面描写侧面衬托，还是首尾照应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。 3学写作（学以致用） 下面请大家借鉴并运用所学技巧进展写作训练。出示漫画口技鸟啼表演，要求学生依据漫画内容，加以合抱负象，看图说话演绎成文。 提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦

20、克风前以口腔协作手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿围绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，明显是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，绽开合理而生动的想象，演绎成文。 六、板书设计 对声音的正面描摹 善 观众反响的侧面衬托 对简洁道具的反复描写 七年级语文说课稿 4 知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生 一、教材分析 在山的那边是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体会人生，关爱生命。 在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。这首

21、诗书写童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学习打好根底、做好连接） 语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于六年级的学生来说，（汲取力量有限，简洁介绍诗歌常识即可）学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上教学过程要明的确习课标的要求。 二、学情分析 我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，

22、再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧急感和害怕感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上状况，教师在教学中要留意引导学生学习，依据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。 三、教学目标及重难点分析 依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标： 学问目标 1.理解、积存“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2.初步了解及诗歌朗读的根本要求及诗歌常识 力量目标 1品尝重点词语的深层含义，.领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的力量。 2.发挥抱负、想象力量，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。 德育目标 感悟诗歌表达的信念和哲理

23、，联系自己的生活体验，树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重难点： 由于本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排： 教学重点： 通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。 教学难点： 理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰难性。 四、教法及学法分析 这是一篇比拟浅显的诗歌，应在反复朗读的根底上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法： 1、创设情景法 2、朗读指导法 3、

24、诱导点拨法 教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。 1、朗读法 2、争论法 五、教学流程 围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来绽开教学活动 （一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）., 步骤1：由“梦”说起，教师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织漂亮的幻想，你们童年时都有过哪些幻想呢？今日能告知我吗？” 步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：教师小结，引出课题，展现图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 儿时的梦是什么呢？） 出示课件，明确学习目标 （二）检查预习状况，积存词

25、语，了解诗歌理论（此环节7分钟） 展现课件，朗读生词，点评（此环节是为落实学问目标） 简洁介绍诗歌相关理论 （三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟） 步骤1、观赏品读诗歌第一节，体会感情，品尝语言 指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比拟读，竞赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能精确把握诗歌第一节的感情基调） 教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学习品读诗歌. 播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣） 步骤2、观赏品读其次节 教师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量）

26、 学生配乐朗读； 教师发问，你读到了什么，有什么感受？ 教师点拨，学生评议 （此环节的目的是让学生成为语文学习的仆人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比拟，在读中品尝，并领悟，培育学生自主学习的习惯，培育学生发觉问题、主动探究的意识，同时敬重学生的探究成果，敬重学生的共性差异，培育学生的语文素养） (四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟） 1、教师提问：你们通过读、听发觉两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？ （此环节的设置是为了落实学问与力量的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受的信念并陶冶情操） 2、学生诵读自己最喜爱的诗句，品尝揣摩诗歌的语言从中发觉问

27、题，共同探究争论 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式，也促进学生体会主题） （五）课堂小结，（此环节4分钟） 配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，完毕本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。 （六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟） 1、以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。 这一环节的设置表达了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的进展为本，培育他们的创新精神和实践力量”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象

28、征写法，发挥想象，制造出自己心中的大海。 板书设计： 在山的那边 王家新 群山 比方 重重困难 海 比方 抱负境地 象征手法 爬山 比方 艰难奋斗 七年级语文说课稿 5 我今日说课的课题是太空一日。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个局部。 一、说教材 太空一日是七年级下册第五单元其次篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的士气、集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。太空一日选自航天员杨利伟撰写的个人传记天地九重。 课文由四局部组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探究，返回途中的危险机遇作了具体介绍。本文

29、具有很强的变现力，一般的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。 二、说教学目标 新课标中重点提出： “提高学生阅读力量的同时提升学生的情感态度价值观”，依据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标： 1、学问与力量目标：（1）自读课文，预习字词 （2）感知文章内容，理解关键语句。 2、过程与方法目标：扫瞄文章，在自主、合作、探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 3、情感、态度与价值观目标：感受杨利伟崇高的精神品质。 三、说重点难点 结合课标，我确立的文章重点是：把握扫瞄了学习方法。本课篇幅较长，由四局部组成，每一局部都有小标题。所以第一课时的设计的

30、重点是让学生通过小标题理清文章的构造挨次。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文，品尝关键词句，翻开学生的内心世界，从而突破这一难点，到达深刻阅读体验的目的。 四、说教法学法 我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品尝等途径，运用朗读、争论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学教师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感、态度和价值观。 在学法方面，我主要指导学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读

31、出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。 五、说教学过程 （结语） 我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应当是才智的铧犁，帮忙学生开垦人类社会不断进展的盼望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去共享那些宏大心灵闪耀的光线。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在学问的巅峰上捕获受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的思想。 七年级语文说课稿 6 各位评委教师好，今日，我说课的内容是：风筝。这篇课文是义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第？单元的第？课。下面我就从教材、教法、学法

32、、教学过程几个方面谈谈对这篇文章的理解。 一、说教材 风筝是一篇思想内涵很深邃的文章。本文中“我”和弟弟之间少年时代的冲突和误会，中年时代的自省和淡忘，可以突现出一种亲情，“我”和弟弟有两颗漂亮的心灵：一个严于自责，请求宽恕自己的过失；一个稚嫩纯真，全然淡忘别人的错处。弟弟淡忘“我”的不好，这种宽以待人的作法，对现在的学生有较好的教育作用；“我”对自己的毫不留情的解剖，这种严以待己的作法对学生而言也未尝不是一种教育。而兄弟间的亲情是很值得我们探究与回味的。 我对本文的学问力量目标、情感价值目标，教学重难点作出以下设计： 学问力量目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；（朗读为语文教学的根本，

33、不读不为语文） 2、发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。 情感价值目标： 1、在冲突与误会中感悟亲情。 2、结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 3、学习“我”的自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观、人生观。 教学重点：训练阅读力量，概括文章内容；初步学习用勾画点圈的方法进展阅读。 教学难点：体会蕴含于字里行间的浓浓亲情；借鉴本文在冲突冲突中铺设亲情的写法。 二、说教法 我始终觉得文本是我们从事教学时的根本，一切应以文本为根底，多媒体等的运用只是教学的帮助手段，因此应当指导学生在反复阅读中体会的情感变化，同时，应当熟悉到阅读是

34、学生的共性化行为，教师可以利用阅读期盼、反思等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。 在阅读过程中，教师是活动的参加者、组织者、引导者，是学生阅读的促进者。 在学生对文本进展充分预习的状况下（早朝读、课外），我预备用一课时完本钱课的教学。 三、说学法 教师应适时点拔，激发学生阅读、探究的兴趣。 在预习阶段给学生相应的指导，有利于学生的探究阅读。我提出了以下预习要求： 1、反复读课文，借助文下解释和工具书解决生字词。 2、圈点勾画文中不理解的词、句子。 3、提倡多角度、有创意地阅读，抓住关键语句，提出有价值的问题。 4、结合自身体验，理解人物形象。 四、说程序 （一）导入课文：家庭生活中你有没有被误

35、会、受委曲的事，说出来听一听。 （二）探究阅读：用圈点勾画的方法自由朗读，提出你认为有价值的问题，并自行解决。 （三）品读感悟：朗读课文的重点章节，体会如何在冲突中显现亲情，展现“我”和弟弟两个人物形象。 （四）情感体验：了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对“我”或弟弟说些什么呢？（学生的发言从兄长的和善、严于反省，小弟的怯弱、纯真宽容，兄弟间的手足情深。） （五）生活链接：以后的生活中，亲人和朋友之间难免会发生误会和冲突，该如何处理呢？（鼓舞学生畅所欲言，对学生的理解要有正确的引导。） （六）作业： 课外延长，“弟弟”是否真的忘了儿童时的那件事？（还有回味的余地。） 教学小结 风筝是学生

36、进入初中后第一次接触鲁迅的文章，文章理解上有肯定的难度，文章蕴含极为丰富，在整体感知的根底上，以其中的一点（亲情）为主，探究一个局部性问题，进而理解全文；在指导学生探究时，引导学生多角度有创意的阅读，激发学生共性化阅读时的独特感受。很可能学完以后学生仍有许多不太懂的地方，还有许多不能体悟之处，但这应当是我们所需要的，只有这样，才能激发学生探究性阅读和制造性阅读的激情，全面提高学生的语文素养。 七年级语文说课稿 7 各位教师： 你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元皇帝的新装一课。 以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进展说明

37、： 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的根底上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸大等塑造形象、反映生活，对儿童进展教育。所以这一课既是对记叙文稳固，又进一步学习拟人、夸大等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，有很必要了解童话有关学问，同时为了给学生今后的讨论供应规律性等方法方面的启发，所以依据教学大纲的要求确定 （1）学问把握目标：把握字词、了解及其主要作品

38、和童话的有关学问，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 为激起学生探究和讨论的欲望确定 （2）力量培育目标为：训练想象力量，培育创新精神。 为帮忙学生安康成长，结合教材确定 （3）品德和心理素养培育目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率，结合本节实际确定 （4）创新素养的培育目标为：培育学生合作意识与力量。 3、教学重、难点 为给学生今后写作供应方法方面的启发，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培育学生创新意识，确定教学难点为

39、：想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的进展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的一样的心理到达提醒作品主题的目的，课后练习穿插进展。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 依据童话作品体裁的特点准时间所限，我采纳的教学方法是： 1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。 3、分组讨论学习：依照故事情节进展，结合屏幕图片展现，讨论总结不同人物的一样心理，让学生自主发觉问题，悟出写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性

40、学习。 4、想象：我本着营造时机就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，鼓励创新欲望，培育创新思维，使学生由理解性学习上升到制造性学习。 四、教学程序 （一）课前预备 1、思想预备：确认帮忙学生成人，培育创新精神思想，根据讨论式创新教学法进展教学。 2、心理预备：以积极饱满的心情上课，有实足的信念。 3、物质条件预备：多媒体、课件制作。 （二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采纳画面展现卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等将学生引入童话世界，导入课题。 （三）了解及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关学问，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。 （四）整体感知：这一

41、环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。 （五）学生讨论、解决教学重点 在整体感知根底上讨论作品中人物的一样点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。 （六）创设情境、突破教学难点 想象力的训练会给学生更宽阔的思维空间，为学生创设了培育创新思维的好时机，也是本节教学重点的实际应用。 （七）反思与小结 这一环节一方面系统地总结本节所学学问，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培育可持续进展力量。 （八）讨论性学习 此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素养的再提高过程

42、。 板书设计： 皇帝的新装 安徒生 （挖苦） 1、人物的语言 展新装 心理描写 2、夸大的修辞 试新装 3、合理的想象 看新装 做新装 皇帝爱新装 孩子说真话 鞭挞虚伪 召唤真诚 突出中心 以上是我关于皇帝的新装一课的设计说明。 七年级语文说课稿 8 【教材的地位及作用】 大家好!今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。 七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的冲突;漫步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌

43、;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比拟而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的纸船则让学生课后比拟阅读。 文中孩子天真的想法，顽皮得意的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇怪的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定肯定的根底。 【教学目标】 学问与技能 “语文”，即“语言”和“文字”，因此积存生字词语应是每一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是把握常用的朗读和背诵的方法以及把握寓情于物的表现手法。 过程与方法 教法：