《赶海》说课稿13篇.docx

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1、 赶海说课稿13篇 教材分析 赶海表达了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚，简单引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，是一篇深受学生宠爱的课文。 全文分为3段。第一段，以歌词开头，写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事，奇妙地引出下文。第2段，按“追逐浪花抓蟹、捉虾满载而归”的挨次详细记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词，照顾开头，使全文浑然一体。其中其次段是重点。 学情分析 “赶海”是指人们在海水退潮时，到海边去捕获捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的东西。对于住在海边的人来

2、说，“赶海”是很寻常的事，但对于生活在内陆的孩子来说，对大海并不了解，要激发起他们喜爱大海、喜爱生活的思想感情，有些困难。 教学目标 依据以上的分析，结合新课程的三维目标，我制定了以下的教学要求： 1、学问与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。 （2）学会本课10个生字，熟悉9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。 （3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、过程与方法： 通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、情感、态度、价值观： 理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣

3、，激发喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 重点难点 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 2、难点： 抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。 教学设计（第一课时） 这一课，我设计了两课时，下面我重点说说第一课时 一、导入新课 1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带人情景。（小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，背景图和乐曲所营造的气氛很快将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，拉近了学生与文本之间的时空距离。） 2、在自然地提醒课题后，紧接着我引导学生紧扣课题，思索、争论:什么叫赶海？从而激发学生的阅读兴趣，

4、让学生积极主动地学习语文。此时，我出示了一组图片，学生看着生动直观的图片，听着教师的讲解，很简单就理解了赶海就是大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。 二、精读感悟 （一）学习第一段 我是先播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助美丽的音乐创设情境，唤起学生对大海的憧憬，然后读课文，引导学生抓住“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”这句话，体会赶海给留下深刻的印象。 （二）学习其次自然段 多媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读课文，从“还不时回过头来，似乎不忍离开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶浪人相互依恋的情趣。从“闹

5、着”、“兴奋极了”体会想去赶海的急迫心情。 （三）学习第三自然段 第三自然段是课文的重点，我实行的是让学生合作学习的方法来学习。（合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同学的学习成果。在这样的沟通中去相互比拟、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。） 我先让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描述，想象活动中哪些地方是好玩的。然后，组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到好玩的内容，并相互评议。最终，教师组织集体沟通，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小

6、伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。 在把握这些句子的过程中，我特殊留意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解，来帮忙学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时，我出示了一张穆桂英的武将图，让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进展比拟，发觉两者非常相像，更突出了大虾的威猛神气。同时体会观看的细致。这里，我顺势向学生提出要向学习，只有认真

7、观看，才能把文章写得生动。 3、在充分沟通、朗读的根底上，我还抓住了第三自然段的省略号让学生绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生的体验，发散学生的思维。 （四）学习第四自然段 假如说课文的第三自然段更多的表现赶海的喧闹好玩、布满动感，那么，课文第四自然段则重在突出大海的平和，美丽，展现赶海好玩的另一面。学习这一自然段时，我又向 学生展现了夕阳西下、海鸥飞行的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 （五）学习第五自然段 为了凸显文章构造的圆合之美，在课文的最终一个自然段，我再次播放音乐与画面，引导学生读文，感受对大海深深的

8、爱，了解课文首尾照应的特点。 板书 赶海 追逐浪花 摸海星、捉螃蟹、捏大虾 满载而归 赶海说课稿2 一、说教材： 赶海是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了“我”的赶海经受。全文围绕“趣”字绽开，语言富有童趣，深为学生宠爱。 二、说教学目标 依据新课标精神，结合我县教研室开展的“读写说”活动，考虑到三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定了以下目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 2.体会“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词及比方、拟人修辞手法在表情达意上的作用。 3.

9、练习正确美观地书写“暑、捏、舅、俘虏等字”。 4. 通过对子之间的沟通、全班沟通、利用文本的空白处进展说话练习。 我把通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情作为本课的重点；体会语气词在句子表情达意上的作用并学会运用作为教学难点。 三、说教法学法 为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字绽开，实行以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读观赏的方法进展教学。 实行“以读代讲法”“情境沟通法”进展教学。让学生增加学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。 学法上，我的指导思想是把“

10、学习的主动权交给学生”，提倡“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，开心，进展的学习之路。 四、说教学过程 教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。我想围绕“趣”分六大块进展： 第一步：激趣。 上课伊始，我通过复习回忆，听写本课易错、难写的字词，稳固写字目标的落实。随后通过回忆课文内容，引出“赶海给你留下的最深印象是什么”引导生引出“趣”。这节课就让我们迎着凉快的海风，一起赶海去，好不好？（板书：赶海） 其次步：找趣。 师过渡：请大家翻开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。 第三步：读趣。 这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进展。 1、学生

11、放声朗读自己画的句子，要让人听了觉得真的好玩。提示学生运用边读边想的读书方法。 2、沟通：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。 第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生熟悉到赶海的“趣”。 第3小节从五个方面入手： （1）是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”惊喜；“哎”奇怪；“哎哟”疼，但疼得快乐；“咦”惊异；“哦”恍然大悟。 （2）是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。 （3）是通过比拟“武将”“俘虏”，感受趣。 （4）是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹夹住的动画，再现“趣”。 （5）是整

12、体演读，体验“趣”。 新课标指出：“阅读教学是让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。这一局部内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参加阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培育学生的语文素养。 第四步、说“趣”。 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳 （赶海不止这些乐趣，还有哪些乐趣呢？看看省略号选择其中一件好玩的事说一说。本环节利用文本的空白处让学生进展说话练习，一方面培育学生说话表达的力量，另一方面，挖掘文本的空白处，丰富文本内容，深化对文章内容的理解。） 第五步，学习课文第一自然段和最终一自然段。 本环节主要让学生体会首尾照应

13、的写作方法，无形中渗透写作学问。 第六步、课堂总结，情感升华。 海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是哺育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢快的伙伴。所以，当海的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与家乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会遗忘自己的家乡大海。 赶海说课稿3 教材分析 赶海是义务教育课程标准试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。 本文是一篇记叙文，表达了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童年的无穷乐趣，到处洋溢出喜爱大海、喜爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮忙学生更好地体悟课文。 全文共

14、5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，奇妙地引出下文。“每当便”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。其次自然段到第五自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的挨次详细记叙了赶海的过程。其次自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，似乎不忍离开似的”给予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳动的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追逐”写出“我”赶海的兴奋与欢乐。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在

15、夕阳中归家，海滩也恢复了安静。既展现了黄昏大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照顾开头，使全文浑然一体。 教学目标 依据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标： 1、学问与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。 （2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。熟悉1个多音字“似”。 （3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、过程与方法： 通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、情感、态度、价值观： 理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激

16、发喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 重点难点 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 2、难点： 通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学设计 一、初读感知 （一）创设情境，导入新课 1、出示大海的背景图，在播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带入情境。 2、引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？ 3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。 4、板书课题，提醒课题，并引读。 5、齐读课题，学生质疑。 设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营

17、造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，拉近了学生与文本之间的时空距离。 （二）初读课文 1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文） 2、检查自读效果，订正错音。 3、引导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此根底上，再让学生扫瞄课文，弄清写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些好玩的事，初步感知课文内容。 4、让学生选自己喜爱的趣事再自由朗读，教师指导学生用惊喜、奇怪等恰当的语气读好练习4中的句子。 设计意图：课标强调，整体感悟是深入体会的根底。而学生对文章的整体把握，是学生与文本直接对话的结果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在反复

18、的朗读中去整体感知课文的内容。 二、精读感悟 本文的内容比拟浅近，同时“赶海”对本地的大局部学生而言是特别接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平常的生活阅历等途径，引导学生感悟赶海的乐趣。 （一）学习第一自然段 1、播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助美丽的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回忆。 2、齐读课文，引导学生抓住“每当便”句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 （二）学习其次自然段 1、媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。 2、指导学生读课文，从“还不时回过头来，似乎不忍离开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶

19、海人相互依恋、玩耍的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的急迫心情。 （三）学习第三自然段 1、放手让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描述，想象活动中哪些地方是好玩的。 组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到好玩的内容，并相互评议。 设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同学的学习成果。在这样的沟通中去相互比拟、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。 2、组织集体沟通，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原

20、来”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。在把握这些句子的过程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的理解。 同时在沟通过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，联系上下文体会并读出小赶海时喜悦、欢快的心情。 3、经过前面充分的沟通和朗读，引导学生把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生

21、的体验。 设计意图：情景表演是学生由：“理解文本感知文本表现文本”的一个认知升华的过程，对稳固学生的理解起到特别重要的作用。 （四）学习第四自然段 展现夕阳西下、海鸥飞行的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 （五）学习第五自然段 再次消失音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，了解课文首尾照应的特点。 板书设计 赶海 浪花回头 追逐浪花 趣 抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾 赶海说课稿4 各位领导，教师，大家好： 我说课的题目是赶海，下面我将从教材，教法学法，教学程序，教学板书及课后反思五个方面对本课进展说明。 一、说教材： 赶海是苏教

22、版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了“我”的赶海经受。全文围绕“趣”字绽开，语言富有童趣，深为学生宠爱。 二、说教学目标： 依据新课标精神，结合三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定的目标：1认知目标 ：学会本课生字，仿写一件趣事。2、情感目标 ：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣，激发学生喜爱大自然的情感，培育学生乐观向上的精神面貌。由于新课标强调“阅读要在读中感知，读中感悟”，3、我把“体会赶海的乐趣，并通过朗读表达出来”作为重点；依据学生现有的认知水平和实际说话力量，把“仿写”定犯难点。 三、说教法学法： 为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字绽开，

23、实行以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读观赏的方法进展教学。 实行“以读代讲法”“情境沟通法”进展教学。让学生增加学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。 学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，开心，进展的学习之路。 四、说教学过程： 教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。本课我规划三个课时完成。第一课时完成目标中生字词的学习，初步感知课文大意。其次课时，理解课文内容，感悟乐趣，培育学生的思想感情。第三课时，沟通自己的童年趣事，进展小练笔

24、，从而让学生感受生活的乐趣，在生活中感受学习的乐趣。我重点来说一下其次课时的教学过程。我想围绕“趣”分三大块进展： 第一步：激趣 上课伊始，播放大海啊，家乡这首歌，配以赶海的图片，加上教师的表达：同学们，大海退潮啦！海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了很多海洋里的珍宝，有海星、海鱼、海蟹、海虾还等什么，就让我们迎着腥咸的海风踏着海浪一起和去领会赶海的乐趣吧！（板书：赶海） （教学一开头，让学生倾听美的歌声，观赏奇妙画面，感受美的形象，从而翻开想象的“闸门”，使学生对赶海形成表象，激起学生剧烈阅读课文的欲望。） 其次步：找趣 师过渡：请大家翻开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。 第三步：读

25、趣 这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进展。 1、学生放声朗读自己划的句子，要让人听了觉得真的好玩。边儿提示学生运用边读边想的读书方法。 2、沟通：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。 第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生熟悉到赶海的“趣”。 第3小节从五个方面入手： 一、是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”惊喜；“哎”奇怪；“哎哟”疼，但疼得快乐；“咦”惊异；“哦”恍然大悟。 二、是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。 三、是通过比拟“武将”“俘虏”，感受趣。 四、

26、是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹钳住的动画，再现“趣”。 五、是整体演读，体验“趣”。 【新课标指出：“阅读教学是让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。这一局部内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参加阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培育学生的语文素养。】 三、显示黄昏海景的美: ，教师表达第4、5小节，我设计了这样的过渡语：“孩子们，欢乐的时间总是短暂的，转瞬，太阳偏西了，赶海的人们满载而归，准时引导学生绽开想象，他们带着什么东西回家？（学生畅所欲言） 趁机将学生带入情境：“我提着一大堆海鲜，迎着严厉的海风，沐浴着晚霞的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，

27、感觉舒适极了，不由得哼起最爱唱的歌曲。（播放大海啊，家乡音乐）学生在音乐下读4、5段。同时回读第一段，找到一样之处，学习“首尾照应”的写作方法。 最终，围绕“趣”，课外延长。 总结在升华，我设计这样的完毕语：今日我们跟一起去赶海，假如去我们有时机，肯定要亲自感受赶海的乐趣。把你童年趣事讲给你身边的人听。 五、说板书：我的板书设计力求全面而简洁的将授课内容传递给学生，清楚直观，以便学生更直观的了解赶海的童年趣事，从而更好的完成教学目标。 附：板书设计： 追逐浪花 摸海星 11. 赶 海 “趣” 抓螃蟹 捏大虾 六、说教学反思： 文章描写了小时候在家乡赶海的情景，我们这里的学生很少见过这样的场景，

28、所以我在讲本课时先以歌声大海啊，家乡入手，把孩子带入美妙的想象中。然后重点指导学生有感情地朗读课文，课文将赶海的经受描写的生动而详细，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追逐浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。学生很喜爱读，读得津津有味，最终在读中感受的写作方法，让学生充分利用课堂的时间进展说话训练，把自己参与过的活动玩得最快乐的活动说一说，然后再写下来。但学生说的头头是道，但写起来就有问题了，还应多加强练习。 赶海说课稿5 赶海一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文表达了“我”在童年时代跟

29、舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童趣，流露出喜爱大海、喜爱生活的真挚情怀。本课内容比拟浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮忙学生领悟思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容详细而生动。为完本钱课时教学目标，突破难点，采纳重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，详细设置如下程序教学： 一、引出“趣”，切入重点. 伴乐引读感受赶海在心目中是一件好玩的事。多媒体出示赶海画面，让学生说说赶海有哪些趣事，体会文中“”的作用。引导学生带着迫切的心情去海边赶海。快读全文，找出详细写赶海趣事的自然段。 二、紧扣“趣”，辐射全篇。 1、认真读其次、三自然段，找出赶海

30、的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。 2、自由读其次、三自然段，思索，哪个场景最好玩？从那些地方看出这个场景的好玩？让学生自己发觉问题,培育他们自读感悟力量。 3、导读重点场景，捉螃蟹局部先让学生试读，通过表演体会捉螃蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮忙学生在头脑中形成动感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜亮对比，通过其次个“原来”使学生体会到螃蟹作最终挣扎令人忍俊不禁的情形。导读“捏大虾”时学生品尝比方句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦

31、心情。 4、 自读感悟这两个场景的“趣”。 5、 学生自由读4、5节。结合前文，插图，体会大海的安静美。 三、再品“趣”，整体回归。 师述。把学生带入情境：“我”迎着严厉的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 细心的同学最会发觉问题，认真把第一、第五自然段读一读，谁来告知大家你发觉了什么？首尾照应，这样写更加突出了赶海的 乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，信任肯定会使你的文章更加完善！ 四、 绕“趣”，课外延长。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、自由拘束”成语。这些词语的

32、恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没消失一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最快乐的一次活动。 赶海说课稿6 赶海是任务教育课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。 本文是一篇记叙文，表达了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动呈现了赶海的无限乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无限乐趣，到处洋溢出热爱大海、热爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。 全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开头，奇异地引出下文。“每当便”

33、突出赶海给“我”留下了深入的印象。其次自然段到第五自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的次序详细记叙了赶海的进程。其次自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过火来，似乎不忍分开似的”给予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳动的形象跃然纸上。“我快乐极了，飞跑着追逐”写出“我”赶海的快乐与愉快。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的运动，又通细致节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了宁静。既呈现了薄暮大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词，照看开头，使全

34、文浑然一体。 教学目的 依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的： 1、学问与技巧： （1）精确、流畅、有心情地朗读课文，培育良好的扫瞄习惯。 （2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。熟悉1个多音字“似”。 （3）通过接洽凹凸文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、进程与方式： 通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、心情、态度、价值观： 懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、喜爱生涯的思想心情。 重点难点 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾领悟赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想

35、感情。 2、难点： 通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学设计 一、初读感知 （一）创设情境，导入新课 1、出示大海的背景图，在播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带入情境。 、领导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？ 3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。 4、板书课题，提醒课题，并引读。 5、齐读课题，学生质疑。 设计意图：小学生的感情极易受到环境气氛的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情根本，拉近了学生与文本之间的时空距离。 （二）初读课文 1、学生自读（读准字音，

36、读顺句子，读通课文） 2、检讨自读后果，改正错音。 3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此根本上，再让学生扫瞄课文，弄清写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些好玩的事，初步感知课文内容。 4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、奇怪等适当的语气读好练习4中的句子。 设计意图：课标强调，整体感悟是深入领悟的根本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容。 二、精读感悟 本文的内容比较浅易，同时“赶海”对本地的大局部学生而言是特别接近生活的。教学中

37、，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平常的生活阅历等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。 （一）学习第一自然段 1、播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助精致的音乐创设情景，唤起学生对大海的向往和回想。 2、齐读课文，引诱学生抓住“每当便”句式，领悟赶海给“我”留下的深入印象。 （二）学习其次自然段 1、媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。 2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，似乎不忍分开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶海人相互沉迷、玩耍的情趣。从“闹着”、“快乐极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。 （三）学习第三自然段 1、撒手让学生缭绕“

38、趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是好玩的。 组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得好玩的内容，并相互评议。 设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。 2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活

39、像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得 。 同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽凹凸文体会并读出小赶海时喜悦、欢快的心境。 3、经过前面充分的沟通和朗读，引诱学生把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生的体验。 设计意图：情景表演是学生由：“理解文本感知文本表示文本”的一个认知升华的过程，对稳固学生的理解起到特别主要的作用

40、。 （四）学习第四自然段 展现夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心境。 （五）学习第五自然段 再次呈现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，懂得课文首尾照应的特色。 板书设计 赶海 浪花回头追逐浪花 趣 抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾BR 赶海说课稿7 赶海一课是苏教版第六册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾

41、是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学： 一、引出“趣”，切入重点. 回忆：赶海在心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。 二、紧扣“趣”，辐射全篇。 1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。 2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。 3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿！中体会到

42、抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。 4、自读感悟这两个场景的“趣”。 5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的xx有的xx”句式。 6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。 三、再品“趣

43、”，整体回归。 师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 四、围绕“趣”，课外延伸。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。 赶海说课稿8 一、说教材： （一）、教材分析： 赶海一课是苏教版第六册第四单元的第一篇课文，是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，我着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。 （二）、课时安排： 全文共安排两课时。 第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。 第二课时：