一年级数学加法教案1.docx

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1、 一年级数学加法教案一年级数学加法教案1 单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学学问，是生活数学的表达，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的根底，同时也是日常生活中常常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这局部学问的把握对以后的计算的正确和快速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领悟加减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍简单的实际问题打下根底。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。 各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和把

2、握算法，第三、脱离直观手段，让学生思索算法，算出得数。从学生熟识的生活情境动身，提出有关计算问题，简单激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活亲密联系。教学过程中，由动手操作，观看、沟通依靠动手和实物思索到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维力量的进展。 在教学中以详细事物和学生熟识的生活情景动身激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解学问，利用小组合作沟通与独立思索的方法内化学问，促进思维的进展。 单元教学要求： 1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。 2、使学生能够运用所学是学问解决生活中的简洁问题。引导学生独立思索与

3、合作沟通。 3、让学生在生动详细的情景中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。 单元教学重、难点： (1)100以内的加减法计算教学是本单元的重点 (2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。 单元课时安排： 1、整十数加、减整十数3课时 2、两位数加一位数和整十数4课时 3、两位数减一位数和整十数6课时 4、整理和复习2课时 NO：1 教学内容：整十数加减整十数(P5657例1及做一做，练习十13T) 教学目的： 1、初步把握两位数加整十数(不进位)的口算方法，正确进展口算。 2、培育学生的心算力量、认真审题的良好学习习惯。 3、通过小组学习，培育学生自主探究、

4、合作沟通力量。 教学重点：正确把握口算方法。 教学难点：培育学生的心算力量。 教学预备：课件、 教学过程： 一、从生活阅历入手，培育学生认真的观看力量 (课件出示场景切换，配上明快的背景音乐：春天在哪里) 1、师：春天到了，你发觉了我们四周发生了什么变化?你熟悉春天的什么花? (课件切换到夷陵广场或书上的主题图) 2、师：瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊!你能估量一下，这里也许有多少盆花吗? 也许有多少黄花?多少红花? 3、课件从左渐渐移入一个花农骑车进入。 师：你知道他是干什么的吗?你怎么知道的? 他要去干什么呢?咱们都是少先队员要学着助人为乐，今日我们就去帮忙他摆花盆吧! 二、创

5、设情景，在生活中学习。 1、初步熟悉，出例如1图 师：看这里的鲜花可真美丽，它们各有几种颜色?有多少盆?你是怎样最快的数出来的? 你能自己看着这些花提出不同的问题吗? 学生分组相互提出问题，并列出算式。 2、信息反应，沟通整理。 师：刚刚教师观察小朋友们在小组里说的可仔细了，那谁情愿大声的说出自己的问题和算式呢? 师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢?这道题哪个组的算法最多?用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。 师：今后在计算时可以用你自己最喜爱的方法计算。 (课件里花农伯伯说：小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，) 师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问

6、题吗?自己想一想这样解答?你是怎么想的?还有谁有不同的想法 3、稳固练习， P57面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。 4、观看整理，总结方法。 师：今日我们学的算式，你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数，) 师：在计算时要怎么办?(整十整十的相加减) 三、强化练习， 1、练习十的1T (出示1T图)老伯伯观察同学们这么热心特地买来矿泉水来感谢大家了。你能看着图说出图意吗? 师：用你自己喜爱的方法解答这道题，并说说你是怎么算的? 独立计算后集体订正。 2T：独立计算，并认真观看。 上下2题什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思? 在计算时要留

7、意什么? (在计算时要留意，记数单位一样才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。) 3、课堂作业 P58面的3T 看懂图意，独立列式 四、全课总结。 你知道我们今日学习了什么学问吗?板书课题：整十数加减整十数。 对，我们今日学习的是整十数加减整十数，在计算时肯定要看清晰怎么加减。 一年级数学加法教案2 教学内容 教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题 教材简析 5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问根底是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的

8、兴趣和初步的数学意识 本节课包括加法的初步熟悉和5以内的加法两局部内容。加法的初步熟悉是选择了学生熟识的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此根底上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题 本节课的重点是初步熟悉和理解加法的含义，并学会5以内数的加法 教学目标 1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法 2、进展初步的观看、理解和语言表达力量 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念 教学过程 一、复习旧知 嬉戏：快速抢答 5可以分成2和（ ）

9、 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ） 评：由嬉戏导入新课，学生的留意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时嬉戏的内容又是学生计算5以内加法的根底，为新学问的学习做好了充分的预备，形成了积极、活泼、向上的学习气氛。 二、熟悉加法，理解含义 1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动 看，一些小同学正在校园里干什么出例如1图 引导学生用自己的话说出图意，提出问题。 2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢（板书：3+2=5） 让学生猜一猜，+表示什么意思通过沟通，明确是合起来的意思 读算式：3加2等于5 小结：+的

10、名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两局部合起来，求一共是多少，就要用加法算 评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟识的详细事例，让学生在猜想中主动地思索，自主探究，熟悉和理解加法，为学生制造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。 三、学会计算，把握方法 1、连续出例如2的两幅图，让学生说出图意 2、引导学生依据图意列出加法算式 提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中相互沟通 3、谁知道得数多少是怎样想的 教师对学生合理的方法都加以确定。 评：5以内加法计算的根底就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓舞学生 先独立思索，再合作

11、沟通，找出 不同方法，最大限度地引导学生参加探究新知的过程。这样既爱护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生共性的进展。 四、实际应用，深化新知 1、想想做做第1题谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了 （1）出示图1（鸡妈妈一家），学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的（可以用多种方法） 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思 （2）出示图2（小兔一家）、图3（青蛙一家），按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通 2、想想做做第2题 谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了很多加法算式，得多少呢它

12、正在用摆小棒的方法计算呢！ 同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数 集体订正。订正错误，对学生加以鼓舞 3、想想做做第3题 （1）出示加法算式：1+1=， 你能说出结果吗把得数填在书上 （2）出示：2+1=，1+2=。引导学生用3的分与合来计算结果 4比拟：刚刚我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法为什么 小结：这就是今日同学们学习的5以内的加法。（板书课题） 评：在想想做做第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培育了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也

13、在这个过程中不断提高。 五、拓展应用，提高力量 1、想想做做第4题 叙述：小白兔看到同学们学得这么好，正在预备礼物嘉奖大家呢！ （1）出示图1。学生列加法算式，说含义 （2）依据图2、图3的意思，学生在书上完成 （3）集体订正 2、想想做做第5题 （1）学生说说图意 （2）依据这幅图能说出几道加法算式（只要符合图意，都要鼓舞） （3）依据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗 如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个女孩 小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。 回家后，连续观看，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗 评：教

14、师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的亲密联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断进展初步的创新精神和实践力量。 总评 5以内的加法这节课的教学设计思路清楚：导入阶段，激发兴趣，做好学问预备；探究阶段，引导学生在主动探究中把握了新知，训练了思维，培育学生独立思索、初步探究的力量；应用阶段，层次清晰，在稳固学生学问的同时，提高学生解决问题、合作沟通的力量。总之，这节课始终以数学课程标准为依据，环节设计紧凑，过渡自然，教学过程始终围绕教学目标有序地绽开，把握了重点，敬重学生的实际，符合以人为本的教学理念，课堂教学到达了优化 一年级

15、数学加法教案3 教学目标 1、 经受整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。 2、 在观看、沟通等学习活动中，培育学生有序思索的力量。 教学重点 能娴熟计算20以内数的加法。 教学难点 能够通过观看思索，在加法表中找规律。 教学方法 尝试指导，效果回授教学法 教具预备口算卡片、20以内进位加法表 教学活动设计 修订 一、谈话导入： 师：同学们，我们已经学习了20以内的全部加法，今日我们和以前一样，系统的整理我们学过的全部20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信念吗? （设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热忱，为小组合作学习创设良

16、好的气氛。） 二、探究新知： 1整理加法表。 师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，留意写得越完整越好。（学生在小组内共同争论写卡片。） 师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢? 学生可能会说： ?找出得数是11的加法算式排成一排。 ?找出得数是12的算式排成一排。 ?有些加法算式里面都有9等。 通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出局部例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。 如：学生会发觉： 第一行两个数相加都是11。 师：想一想其次行的算式呢? ?其次行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5 师：你还有那些发觉？ 师：你明白同学们说

17、的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发觉开头整理，完成课本P87的表格吧!（教师巡察指导小组活动，关注学生的合作。 ） 组织沟通展现各小组合作探究的结果。 2再次探究规律。 师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来认真看看从中我们都发觉了哪些规律? 设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观看、思索，归纳、培育学生的探究意识和独立思索的力量和梳理力量。 三、课堂总结： 师：同学们，今日你们的表现很精彩，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有许多好玩的发觉，找到了许多藏起来的隐秘，请和更多的朋友共享你的发觉和欢乐。 板书设计 做个加法表 把加法表填完整。

18、 作业设计 做个加法表 课后反思 一年级数学加法教案4 教学目标 1使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系 2通过教学培育学生的操作技能，进展学生的求异思维 3激发学生的计算兴趣，培育良好的计算习惯 教学重点 把握计算方法 教学难点 正确计算9的加减法 教学过程 一、复习导入 1口算：8以内的加减法 教师依次出示卡片，学生用手势表示得数 2复习9的组成 学生独立完成：（49页上）指名说答案 师：今日我们要应用这些旧学问连续学习加减法的计算 二、探究新知 1教学例题 （1）出示羽毛球图 师：你能说一说这幅图的意思吗？ 学生看图提出数学问题，先在小组里相互说一说，然

19、后指名答复（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？） 学生依据题意在桌子上用卡片摆出算式 教师板书：819 189 问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？ 指名答复（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？） （或去掉左边的8个，还剩几个？） 学生摆出算式，教师板书：918 981 问：求左边的或右边的为什么要用减法？ （2）比拟 这四个算式之间有什么联系？ （两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两局部，一局部是1，一局部是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1） 2教学摆一摆 （1）师：刚刚的图是把9分成了8和1两局部，那么9还可以分

20、成哪两局部？请你用学具摆一摆 指名到前面来摆： 师：请你依据这幅图列出四个算式 学生列式，教师板书：729 927 279 972 问：这四个算式分别表示什么意思？ （2）师：9还可以分成哪两局部？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式 指名答复，教师板书：639 936 369 963 师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说 （3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式 板书：549 945 459 964 师：请你自己说一说这四个算式表示的意思 3总结算法 师：这些都是几的加减法？ 板书课题：得数是9的加法及相应的减法 问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？ 学生在小组争论，然后集体沟通，

21、总结出多种算法 问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？ 引导学生说出：099 909 909 990 问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义） 三、稳固练习 1出示口算卡片，指名口算，大家产裁判 2学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正（教育学生养成良好的计算习惯） 81 72 63 54 18 27 36 45 91 92 93 94 98 97 96 95 3嬉戏：送信 前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了 一年级数学加法教案5 教学目标： 1、让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通，初步把握

22、得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。 2、使学生从小朋友参与植树活动的情境中知道依据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培育初步的观看、比拟和推理力量。 3、培育动手力量、观看力量、理解力量和自主探究的精神，渗透简洁的函数思想。 教学重点： 由一图列出两式，并能正确、合理的计算出两式结果。 教学难点： 依据一副图写两个算式。 教学预备： 教师：教学光盘、4个红菜椒、3个绿菜椒、。 学生：10根小棒。 教学过程： 一、复习旧知，奠定根底 2+2= 3+2= 5+0= 1+4= 3+3= 2+4= 2+4指名说说是怎么想的。 二、运用情境，探究沟通 （

23、一）创设情境 在植树节里，植树小队的小朋友动身了，你们瞧！（教师出示主题图）。 1、观看一下，你看到了什么？ （原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。） 2、师：你观看的可真认真。依据这个信息，你能提出一个数学问题吗？ （一共有多少个小朋友？） 3、师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算？（加法） （二）学习5+1和1+5 1、师：好，你怎么列式答复的？（5+1=6） 这里的5表示什么意思？（原来有5个小朋友）；1表示什么意思？（后来来的一个）；那6呢？（一共有6个小朋友）。 师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢？ （原来的5个小朋友和后来的1个小

24、朋友合起来就是6个小朋友。） 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！假如不看图，你会算5+1=6吗？（留意：加法与合成有关） （5和1可以合成6。） 师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6， 2、师：那么，依据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？（1+5=6） 一年级数学加法教案6 教学目标 1理解加法算式中未知数的意义。 2会填加法算式中的未知数。 3培育学生初步的逆向思维力量及语言表达力量。 教学内容 教科书第70页的内容，练习十的第1、2、3题。 教具、学具预备 口算卡、多媒体课件或挂图、嬉戏卡片。 教学设计 一、复习铺垫 1复习数的

25、组成（嬉戏：算式妈妈找孩子） 678109 45275 910810 0+=10 2142 2猜一猜。 出示图片： 苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一局部，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？你是怎么想出来的？（学生可能答出：用组成、分成、想加法、想减法等。） 设计意图：数的组成是本堂课学习的依据，所以设计了“数字妈妈找宝宝”这么一个复习的环节。通过这种形式既能复习稳固旧知，又能激起学生学习的兴趣。“猜一猜”既是对旧知的复习也是对新知的铺垫。 二、探究新知 1教学铅笔图。 出例如题插图： 提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；假如把盒子放

26、满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等） 哦，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝才是10枝呢/题里告知了吗？（板书：7+（）10） 黑板上的算式你熟悉吗？ 说明：“（）”叫着括号括号是用来表示“未知数”的，什么叫“未知数”？（没有告知我们的，不知道的数叫着“未知数”。） 那你会读这个算式吗？ 7加几等于10？括号里应当填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。 （出示课题） 学生分组争论：7加几等于10？括号里应当填几？你是怎么想出来的？ 学生汇报，全班沟通：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3

27、；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。 想一想：括号里的3表示什么？ 2创设情景，增画小旗。 出示小旗图： 再画几面旗就是8面旗？ 6+（）8 再画几面小旗就是8面小旗？ 请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动） 6加几等于8？括号里应当填几呢？（学生汇报，全班沟通） 3直接填数。 看着图，同学们很快就能填出括号里的数，假如教师只给同学们算式，你还会填吗？ 出示：3+（）54+（）7 2+（）86+（）10 4、动手操作。 （1）让学生先摆5个小圆片，想一想在摆几个就是8个了？怎样列式？ （2）做一做其次题

28、。（先口头答复，再列式计算） 设计意图：通过直观图和教师富有启发性的提问，让学生得出在“7+（）10”中的括号里该填几；接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+ （）8”中的括号里填上适当的”数；最终在学生积存了大量感性阅历的根底上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去查找答案，主动构建学问，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。 三、加深理解。 1、做一做的第一题 2、买蛋（练习十第1题） 3、练习十第2题 4、小猫钓鱼（练习十第3题） 设计意图：通过各种情景，逐步由形象思维转为抽象思维，进一步拓展学生的思路，使学生把学到的学问

29、运用到解决实际问题的过程中。 四、课堂 上完这节课你学到了什么？ 一年级数学加法教案7 教学目的： 1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的严密联系。 3、在计数过程中，初步培育学生数感 重点难点： 初步建立数感，培育学生心算计数 教学预备： 课件 一、创设情景 出示花果山和孙悟空， 小朋友，今日我带你们到花果山去观光好吗? 二、探究学问 1、8的加减法 A、独立思索 你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图 出示课件 聪慧的小朋友，你能算一算吗? 说出你的”算式，你用什么方法计算? 写加法的理由是什

30、么? 学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只? B、评价，你认为谁写的好?理由呢? C、小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 2、9的加减法 小朋友们上山肯定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许多又大又好吃的桃子。 课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。 谁情愿向大家说出你的算式， 评价：你认为哪个组写的好? 三、练习 1、动画演示，小男孩踢足球，最终定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式?说说你是怎样列式的? 2、学生分组拿出数字卡片，同组两

31、人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。 用小青蛙找家或摘苹果的嬉戏来完成。 四、课堂总结 今日同学们都学到了什么? 一年级数学加法教案8 教学内容： 人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。 教材简析： 本课教学是学生根本把握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的根底上进展教学的，学生有了这些学问储藏，对于整十数加、减法算理的理解会相对简单些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法根本一样，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮忙学生把握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实根底

32、。 教学问题诊断： 可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进展熟悉，分析？ 单元主题图是对本单元所学学问供应一条主线下的各种情境图，为各课时学习供应了丰富的素材。既有生活中情境再现，表达生活与数学的严密联系，也有学问间层次推动，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的熟悉是遵循儿童认知进展的根本规律，为学生学习数学提快乐激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进展熟悉既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定根底。 教学目标： 1经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理

33、解整十数加减整十数的方法，并能进展正确的计算。 2在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。 3体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。 教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。 教学难点：理解口算的算法和算理。 教学预备：课件、小棒、计数器 教学过程： 一、旧知复习，唤起学生已有的学问阅历为新知学习找准生长点 （课件出示） （一）说一说。 110、20、30、（ ）、（） 280里面有（）个十，（ ）个十是50。 3从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。 （二）拨一拨。 1拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10

34、个10个地拨，拨到40 2先拨出20，再20个20个拨，拨到80。 3先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。 （三）算一算。（让学生做在练习卡上） 3+5= 2+7= 5+4 30+5=20+7= 50+4= 让学生以开火车的方式轮番汇报结果，教师赐予鼓舞。 设计意图： 三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等学问的回忆，唤起学生已有学问阅历，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比拟，发觉数位不一样两个数，计算时方法有所变化的意识。 一年级数学加法教案9 教学内容： 5以内数的加法 教学目标： 1结合实际情境让学生在解决问题的过程

35、中，理解加法的意义，熟悉加号+、学会加法算式的读法，会进展5以内数的加法计算。 2通过与同伴沟通不同的计算方法，体会算法的多样性。 3在详细生活情境中运用所学学问解决简洁的实际问题，体验数学就在身边，初步培育应用意识。 教学重点： 5以内的加法计算 教学难点： 初步理解加法的含义 教学预备： 课件、小圆片、小棒、数字卡片若干 教学过程： 同学们，预备好了吗？上课。 同学们好，请坐。 一、小朋友们，前面我们学习过5以内数的分成，我们一起来拍手说一说吧。 同学们说的真好，下面我们一起来看这幅图，在图上你看到了什么？ 这位同学看到了猴子，这位同学看到了小鸟，还有那位同学，他看到了桃子。孩子们，看一幅

36、图画的时候我们要根据肯定的挨次观看，这样就能有序的找出图画中有关的数学信息。 谁能有序的说一说图画中的数学信息？ 你来说。 说得真好：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟。 你来说。 说得真清晰：树上有4个桃子。 这位同学，你来说。 他说了有关猴子的信息，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。 你还想说什么？ 真好，他发觉山上还有5个小朋友，还有1朵红花、2朵黄花。 二、同学们真棒，找到了这么多的数学信息，我们来看，书上给我们提了一个问题：一共有几只猴子？ 1.要解决这个问题，需要用到哪个信息呢？ 真棒，我们一起把信息和问题完整的说一说： 岩石上有2只猴子，树上有3只猴子，一共有几只猴子？ 说得真完整。

37、怎么解决这个问题呢？ 哦，你说用数一数的方法。我们一起来数一数。 1、2、3、4、5、有5只。 还有其它的方法吗？ 我们一起用小棒来摆一摆。 用一根小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。 同学们，你知道吗？我们刚刚摆的过程可以列算式来表示： 2+3=5。 你见过这样的算式吗？你知道这个符号+是什么符号吗？ 同学们真棒，熟悉这个符号是加号。 你知道该怎么读这个算式吗？ 我们一起来读一读：3加2等于5 。 2.我们解决了猴子的问题，依据上面的信息，你还能提出不同的数学问题吗？ 这位同学提出：一共有几只小鸟

38、？ 那位同学提出：一共有几个桃子？ 这两个问题该怎么解决呢？ 你能列出算式来吗？ 谁来说一说你列的算式。 你来说。4+1=5 2+2=4 谁来说说4+1=5中的4和1分别表示什么？5表示什么？ 你来。 真好。这里的4表示左边的4只小鸟，1表示右边的1只小鸟。5表示一共有5只小鸟。 2+2=4中的各个数表示什么呢？给你的同桌说一说。 三、自主练习 同学们，看这幅图，我们解决了三个不同的问题，熟悉了加号，知道了合起来用加法计算。下面我们一起来看自主练习。 第1题，用你的学具摆一摆，填一填，给同桌说说你是怎么想的。 第2题。请你自己填一填。谁来说说你怎么填写的？ 3+1=4 2+3=5 有和他不一样

39、的吗？ 同学们真棒，全部正确。 第3题，比一比，谁算得又对又快。 现在我们一起来看，谁能全部做正确呢。 做得这么好，表扬一下自己吧。 四、总结 同学们，现在我们一起来回忆这节课，你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样操作的？每位同学的表现都很棒，这节课我们就上到这，同学们再见。 一年级数学加法教案10 【教学目标】 1.初步理解加法的意义，熟悉“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。 2.培育学生的观看力量、口头表达力量和实际操作力量。 【教学过程】 一、复习旧知 1.看图说数字。 2.示图(幻灯片) 师：同学们仔细观看这幅画，你看到了什么? 生1：我看了小熊在打鼓。 生2：我看到了5只小动物在跑步竞赛，小兔跑在最前面。 生3：我还看到一只小鸟在喊。 师：这只小鸟说了些什么呢? 教师领读，学生读：一二三四五” 一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，翻开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望特别强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生把握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。 假如这一幅图制作