七年级生物下册《血流的管道——血管》教学设计.docx

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1、七年级生物下册血流的管道血管教学设计七年级生物下册血流的管道血管教学设计七年级生物下册血流的管道 血管教学设计教学目标： 学问目标：1、知道动脉、静脉和毛细血管的概念。2、描述动脉、静脉和毛细血管的特点。3、说出毛细血管构造和功能间的关系。力量目标：1、尝试区分三种血管。2、了解血管构造与功能相适应的关系。情感目标：1、通过分析、探究，提高学生的科学素养。2、通过活动，提高学生理论联系实际，珍爱生命的情感。教学重点：尝试区分三种血管。能够区分三种血管，了解血管构造与功能相适应的关系。教学难点：、动脉、静脉和毛细血管的特点。、毛细血管构造和功能间的关系。教学方法：自学、观看、探究、分析、比照、讲

2、授等相结合。教学设计：引入课学习课一、血管的类型观看思考问题：人体会不会消灭血液拥堵现象呢？质疑，激发探究热忱。明确学习目标活动 1、自学探究：阅读 P66-67 页内容，思考并完成： 1、人体的血管有哪几种？2、动脉是将血液从输送到的血管。静脉血液从输送到的血管。毛细血管是连通于与之间的血管。3、尝试用文字和箭头表示血管和结合日常亲历或所见的堵车现象，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探究热忱。引入课。其次节 血流的管道 血管明确学习目标活动 1、自学探究：教师巡察，引导、鼓舞学生通过自主阅读解决问题。学生完成后集体小结。1、人体的血管有动脉、静脉和毛细血管三种。2、动脉是将血液从心脏输送到

3、身体各局部去的血管。静脉是将血液从身体各局部送回心脏的血管。毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管。 从概念看，动脉和静脉的主要区分是血流方向不同。二、血管的构造特点和功能心脏内血液的流淌方向。通过自学和教师引导，明确从概念看，动脉和静脉的主要区分是血流方向不同。做牛刀小试练习题 1，准时稳固学习成果。据图中表示血管和心脏的关系，尝试分辩三种血管？留意：无方向。先补充方向，才能推断出；或争论得出。留意不能依据血液颜色推断。活动 2、合作探究：认真阅读课本有关动脉和静脉的内容。区分动脉和静脉血管的构造特征。填写下表。填表后，在依据教师和同伴的帮助完善表格内容。依据表格内容和顺口溜识记血管特征

4、并通过练习题 2 准时稳固学习成果。动脉和静脉血管的特征：动脉压高管壁厚，血液出心来势凶。静脉压低管壁薄，回心血液慢悠悠。静脉瓣：思考：血液为何不会倒流？观看静脉瓣动画，了解静脉瓣的分布和功能。、分布：四肢静脉的内外表。 、功能：防止血液倒流。通过练习题准时稳固学习成果。观看视频动脉和静脉后，通过练习题、准时稳固学习成果。学问拓展：结合生活中 静脉输液 现象，结合静脉的管壁薄、分布浅，血液流回心脏，血压低的特点。思考：1、进针前，为什么要用胶管捆扎上方手臂？ 、为什么要把药瓶挂起来？3、血管和心脏内血流方向为：出示牛刀小试练习题，准时稳固学习成果。留意：引导学生依据血流方向得出血管名称开头无方

5、向。后补充方向，推断后在换方向推断得出。提示推断依据为血流方向而不能依据血液颜色推断。活动 2、合作探究：演示显微摄影拍摄的血管及内部血流状况。帮助学生理解。结合动静脉血管的横切面图和构造模式图，引导学生理解生疏不同类型血管的构造特点。总结归纳并填表。依据表格内容编成顺口溜帮助学生识记血管特征。出示牛刀小试练习题准时稳固学习成果。由 人往高处走，水往低处流。 引出静脉瓣。动画展现静脉瓣功能，明确静脉瓣的分布和功能。与它们的功能相适应的特点。通过学问拓展 静脉输液帮助学生理解血管的特点。课堂检测布置作业课堂延长完毕学习、为什么总是向上进针？ 、输液为什么选择静脉血管？活动 3、合作探究1、观看毛

6、细血管显微照片。归纳毛细血管构造特征：红细胞单行通过。2、阅读 P66 课文，思考：毛细血管有哪些构造利于血液和组织细胞间进展物质交换？ 毛细血管适于物质交换的特征有： 、管腔最细，仅容许红细胞单行通过。 、管壁格外薄，只由一层上皮细胞构成。 、管内血流速度最慢。、分布广泛。观看并观看毛细血管的物质交换过程，归纳血液和组织细胞间的物质交换：学问拓展：右图是人体局部血管示意图。据图答复：1、你能推断知名称的是B。她是毛细血管。推断依据是 红细胞单行通过。2、假设血流方向是 ，则A 是动脉血管；A 血管的血流速度快。的功能是适于物质交换。3、假设血流方向是 ，则是静脉血管。她有 静脉瓣，能防止血液

7、倒流。认真完成课堂检测题。抄写作业：:、列表区分动脉、静脉和毛细血管。2、收集有关心脏和血液循环的信息、图片等资料。3、预习76 77 页内容。观看动画制止通行，依据所学，帮助伤者止血。出示显微图片。引出只允许红细胞单行通过的很细的血管 比毛还细，简称毛细血管。引导学生看书，总结归纳毛细血管适于物质交换的构造特点。归纳毛细血管的特点和功能。顺口溜：毛细血管巧区分，红细胞单行是特点。流速缓慢组织间，物质交换功能显。演示毛细血管的物质交换。播放动画毛细血管的物质交换出示图片，引导学生完成练习题。归纳阅历。快速分辩三种血管： 毛细血管巧区分，红细胞单行是特点。毛细血管血流方向：动 静出示课堂检测题布

8、置作业看来，学问可以挽救生命。寄语学生：生命的秀丽，源于血流的平凡。今日的勤奋，孕育明日的才智。明日的才智，铸就人生的辉煌！板书设计：其次节 血流的管道 血管牛刀小试 ：1、右图表示血管和心脏的关系，请据图答复。图中、分别代表哪种血管？答：假设方向为A B，则 A 是动脉；B 是静脉；C 是毛细血管。假设方向为B A，则A 是静脉；B 是动脉；C 是毛细血管。2、分析以下图，猜一猜：两个血管分别是什么血管？说出推断依据。答：A 是静脉；B 是动脉。、右图是什么血管？ 推断依据是？答：静脉血管。有静脉瓣。、出血时往往呈喷射状的血管是 ( A A、动脉 B、静脉 C、毛细血管5、手臂上的条条 青筋

9、 是什么血管？答：静脉血管。血流的管道血管课堂检测班级： 姓名： 成绩：慧眼识珠：8 5=40 分1. 四肢静脉中的能防止血液倒流的构造是： A.动脉瓣 B.房室瓣 C.静脉瓣2. 血流速度最快的血管是 A.动脉 B.毛细血管 C.静脉3. 血流速度最慢的血管是 A.动脉 B.毛细血管 C.静脉4. 红细胞只能单行通过的血管是 A.动脉 B.毛细血管 C.静脉5. 便于血液与组织细胞充分地进展物质交换的血管是A.动脉 B.毛细血管 C.静脉穿针引线：4 3=12 分A. 动脉 a.管壁较薄、弹性小，血流速度慢B. 静脉 b.管壁厚、弹性大，血流速度快C. 毛细血管 c.管壁最薄，血流速度最慢火

10、眼金睛：6 8=48 分右以下图是 低倍显微镜下观看到的金鱼尾鳍内血液流淌示意图 ，图中箭头表示血流的方向， 表示红细胞，请据图答复：1A 是血管。B 是血管。C 是血管。（2） 血液流速最快的血管是 ； 血管有静脉瓣的血管是；适于物质交换的血管是 。填序号（3） 假设血流方向是 ，则图中是 血管，是 血管。课堂检测参考答案：慧眼识珠：、 穿针引线： b、 a、 c火眼金睛：、动脉、静脉、毛细血管、静脉、动脉课后反思：本课成功运用课程理念，细心设计教学过程，使学生在课堂上通过自主学习、观看、探究、分析、比照等学习活动，达成学习目标。课堂教学中，教师能充分发挥教师的引导作用，利用多媒体关心，有效

11、地调动了学生的主观能动性，使学生轻松把握学习内容。教学中，能乐观提倡探究性学习，在观看、分析、比照中，把握学问间的内在联系和区分。在突破教学难点上，教师能根据初一学生认知特点，充分利用资源，使学生先通过各种血管的显微图片、动画、模拟试验、视频、思考资料，使学生在感性认知的根底上，通过探究、比照、分析，归纳出动脉、静脉和毛细血管的概念、特点和功能，使学生能正确区分三种血管，说出毛细血管构造和功能间的关系。最终理论联系实际，让学生依据所学学问，能用学到的学问解决实际问题，能珍爱生命。本节课的一大亮点是，利用顺口溜帮助学生对学问的记忆。总上所述，本课是学问、力量、情感的有机统一体。教师能充分利用各种课程资源，并乐观开发切合实际的课程资源，重组织教材，留意从学生的生活阅历动身， 创设情境，引导学生自主学习、自主探究，利用课后实践，培育学生不断探究，扩大学生的自主探究空间，培育学生的创精神和实事求是的科学态度。