七年级数学下册教案8篇.docx

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1、 七年级数学下册教案8篇 第一节 轴对称现象 一、教学目的 1、学问与技能目标 使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，通过观看、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。 2、过程与方法 经受观看、分析现实生活实例和典型图案的过程，熟悉轴对称和轴对称图形培育学生探究学问的力量与分析问题、思索问题的习惯。 3、情感态度与价值观 让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓舞他们感受美、观赏美、制造美，感悟数学学问的魅力，激发学生学习数学的兴趣。 4、教学重点、难点 重点：熟悉“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”的概念，会找出简洁轴对称图形的对称轴。难点：了解“轴对

2、称图形”和“两个图形成轴对称”的区分和联系。 二、教学过程 （一）创设情景，引入新课 投影或演示各类具有轴对称特点的图案（如课本上所绘的图象或由学生课前收集的各类具有对称特点的图案） 同学们，在上课之前，我们先来观赏一组图片：风景秀丽的漓江山水，美轮美奂的建筑艺术，生动形象的京剧脸谱，惟妙惟肖的民间剪纸，便利快捷的交通工具。这些图片美吗？那么教师告知你们一个隐秘，这些图片之所以这么美，是由于他们具有一个共同特征-轴对称现象。 分析各类图案的特点，让学生经受观看和分析，感受到轴对称的美和特征，初步熟悉轴对称图形。PPT出示学习目标（全班齐读），让学生明确学习目标。 （二）自学检测 1.（1）假如

3、把 个平面图形沿着 对折后，直线两旁的局部能够相互 ，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做 。 （2）教师这里有一些图片，哪位同学能够结合这些图形再加深一下我们对概念的理解呢？ 2.（1）假如 个平面图形沿 折叠后能够完全重合，那么称这两个图形成轴对称，这条直线叫做这两个图形的 。 （2）同样，哪位同学能够结合这些图形再加深一下我们对两个图形成轴对称的理解呢？ 3.试举例说明现实生活中也具有轴对称特征的物体，并找出它的对称轴。进展学生想象力量，让学生感到具有轴对称特征的物体，它们都是关于一条直线形成对称。 （三）互动释疑 1.请大家认真观看！说说两组图片的不同之处和一样之处。 第一组 其次

4、组 请探究 “轴对称图形”和“两个图形成轴对称”的区分和联系。 轴对称图形 两个图形成轴对称 区分 个图形 个图形 联系 1沿一条直线折叠，直线两旁的局部能够 。2都有 。3假如把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形关于这条直线 ；假如把两个成轴对称的图形看成一个图形，那么这个图形就是 。 弄清晰轴对称图形与两个图形成轴对称的区分，两个图形成轴对称是指两个图形之间的外形和位置关系，而轴对称图形是对一个图形而言，轴对称图形是一个具有特别外形的图形。它们都有沿某条直线对折使直线两旁的图形完全重合的特征。 2、请找出下面轴对称图形的对称轴。 等腰三角形 长方形 等边三角形 正方形 五角

5、星 圆 归纳：轴对称图形的对称轴可能不止一条。 一个图形有多条对称轴时，它们相交于一点。 3.如图有四个大小相等的正方形组成“L”型图案。 （1）请你再添加一个正方形，使它变成轴对称图形，并画出对称轴； （2）请你转变一个正方形的位置，使它变成轴对称图形，并画出对称轴。 实际教学效果：通过与其他小组同学进展争论学习，各小组都对轴对称图形有深刻熟悉和理解。 （四）稳固提升 活动内容：进展适当的由浅入深，由感性到理性的一些练习，教师进展了一些必要的讲解，打好学生的学问技能的根底。 1、以下哪些是属于轴对称图形？并画出轴对称图形的对称轴。 2、以下四组图片中有哪几组图形成轴对称？ 3、0-9十个数字

6、中，哪些是轴对称图形？ 4、下面的字母中，哪些是轴对称图形？ 5、中国的汉字也非常注意对称美。猜一猜，这是什么字的一半？ 6、如图：在33的正方形网格中，已有两个小正方形被涂上颜色若再将图中其余小正方形任意涂一个，使整个图案构成一个轴对称图形的方法共有( )种，请在下列图中画出来。比一比，谁的速度快！ 7、下列图是由一张纸对折后（两局部完全重合）得到的，绽开折纸，你能得到什么样的图形？先想一想，再拼一拼。 （五）课堂小结 今日我们经受观看和分析了现实生活实例和图案，了解了现实生活中存在很多有关对称的事例，熟悉了轴对称与轴对称图形，并能找出一些简洁轴对称图形的对称轴。 （六）布置作业 (1)必做

7、题：习题5.1第1、3题 (2)选做题：动脑筋想一想，再亲自做一做，一张正方形纸片，如何只剪一刀，就得到一个十字形？ 三、教学反思 1以教材为本，但又不拘泥于教材，把握教材但又不被教材所束缚。 2给学生充分的展现自己才华的时机。 3留意改良方面：如给学生分组，把握教材的难度和重点，加强对学生的调控，备课要细致等，以利于后面的教学。 板书设计 5.1 轴对称现象 一、轴对称图形 二、两个图形成轴对称 三、轴对称图形和两个图形成轴对称的区分与联系 七年级数学下册教案 篇二 1.2二元一次方程组的解法 1.2.1代入消元法 教学目标 1、了解解方程组的根本思想是消元。 2、了解代入法是消元的一种方法

8、。 3、会用代入法解二元一次方程组。 4、培育思维的敏捷性，增加学好数学的信念。 教学重点 用代入法解二元一次方程组消元过程。 教学难点 敏捷消元使计算简便。 教学过程 一、引入本课。 接上节课问题，写出所得一元一次方程及二元一次方程组提问怎样解二元一次方程组？ 二、探究。 比拟此列二元一次方程组和一元一次方程，找出它们之间的联系。 _y46.41（_5.646.4 ）_5.646.4与_y46.4比_y5.62较而由(2)可得y_5.6(3)。把(3)代入(1)。_y46.4中的y就是_5.6， 可得一元一次方程。想一想此题是否有其它解法？争论：解二元一次方程组根本想法是什么？ 15_y9例

9、1：解方程组 2y3_1 争论：怎样消去一个未知数？ 解出此题并检验。 12_3y0例2：解方程组 25_7y1 争论：与例1比拟此题中是否有与y3_1类似的方程？ 怎样解此题？ 学生完成解题过程。 草稿纸上检验所得结果。 简要概括本课中解二元一次方程组的根本想法，根本步骤。介绍代入消元法。（简称代入法） 三、练习 P27.练习题。 四、小结 本节课你有什么收获？ 五、作业 习题2.2A组第1题。 后记 七年级数学下册教案 篇三 【学习目标】 1.经受探究详细情境中两个变量之间关系的过程，获得探究变量之间关系的体验，进一步进展符号感。 2.在详细情境中理解什么是变量、自变量、因变量，并能举出反

10、映变量之间关系的例子。 3.能从表格中获得变量之间关系的信息，能用表格表示变量之间的关系，并依据表格中的资料尝试对变化趋势进展初步的猜测。 【学习方法】自主探究与小组合作沟通相结合。 【学习重难点】重点：能从表格的数据中分清什么是变量，自变量、因变量以及因变量随自变量的变化状况。 难点：对表格所表达的两个变量关系的理解。 【学习过程】 模块一 预习反应 一、学习预备 1.我们生活在一个变化的世界中，许多东西都在静静地发生变化。 你能从生活中举出一些发生变化的”例子吗？ 教材精读 1.请同学们观看思索，逐一答复下面的问题： 依据上表答复以下问题： (1)支撑物高度为70厘米时，小车下滑时间是多少

11、？ (2)假如用h表示支撑物高度，t表示小车下滑时间，随着h渐渐变大，t的变化趋势是什么？ (3)h每增加10厘米，t的变化状况一样吗？ (4)估量当h=110厘米时，t的值是多少，你是怎样估量的？ (5)随着支撑物高度h的变化，还有哪些量发生变化？哪些量始终不发生变化？ 在小车下滑的过程中： 支撑物的高度h和小车下滑的时间t都在变化，它们都是 。其中小车下滑的时间t随支撑物的高度h的变化而变化。支撑物的高度h是 ，小车下滑的时间t是 。 在这一变化过程中，小车下滑的距离(木板的长度)始终 变化。像这种在变化过程中 的量叫做 。 我国从1949年到1999年的人口统计数据如下(准确到0.01亿

12、)： (1)假如用x表示时间，y表示我国人口总数，那么随着x的变化，y的变化趋势是什么？ (2)X和y哪个是自变量？哪个是因变量？ (3)从1949年起，时间每向后推移10年，我国人口是怎样的变化？ (4)你能依据此表格猜测20xx年时我国人口将会是多少？ 在人口统计数据中： 时间和人口数都在变化，它们都是 。其中人口数随时间的变化而变化。时间是 ，人口数是 。 归纳：借助表格，我们可以表示因变量随自变量的变化而变化的状况 模块二 合作探究 1.讨论说明，当每公顷钾肥和磷肥的施用量肯定时，土豆的产量与氮肥的施用量有如下关系： (1)上表反映了哪两个变量之间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？

13、(2)当氮肥的施用量是101千克/公顷时，土豆的产量是多少？假如不施氮肥呢？ (3)据表格中的数据，你认为氮肥的施用量是多少时比拟相宜？说说你的理由。 (4)粗略说一说氮肥的施用量对土豆产量的影响。 模块三 形成提升 某电影院地面的一局部是扇形，座位按以下方式设置： (1)上表反映了哪两个变量之间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？ (2)第5排、第6排各有多少个座位？ (3)第n排有多少个 座位？请说明你的理由。 模块四 小结反思 一、本课学问 1. 变量、自变量、因变量：在某一变化过程中不断变化的量，叫做假如一个变量y随另一个变量x的变化而变化，则把x叫做 ，y叫做 。即先发生变化的量叫做

14、 ，后发生变化或者随自变量的变化而变化的量叫做 。 2.常量：略 二、我的困惑 七年级数学下册教案 篇四 复习稳固解以下不等式： 5_+54_-12(1一3_)3_+20 p= 2（一3+_）3(_+2) (_+5)3(_-5)-6 先让学生板演、练习，然后师生共同点评、订正，指出解题中应留意的地方，复习一元一次不等式的解法。让学生在解题过程中有目的地思索，既可稳固已学内容，又为下面的新课做好铺垫。 提出问题2022年北京空气质量良好（二级以上）的天数与全年天数之比到达55%。若到2022年这样的比值要超过70%，那么，2022年北京空气质量良好（二级以上）的天数至少要增加多少天？选择学生感兴

15、趣的问题，可以激发学习热忱，此题既承上启下，又能增加学生的应用意识。 解决问题1、2022年北京空气质量良好的天数是多少？ 2、用_表示2022年增加的空气质量良好的天数，则2022年北京空气质量良好的天数是多少？ 3、2022年共有多少天？与_有关的哪个式子的值应超过70%？这个式子表示什么？ 4、怎样解不等式在学生争论后，教师做解题过程示范。 5、比拟解这个不等式与解方程的步骤，两者有什么不同吗？ 在学生充分争论的根底上，师生共同归纳得出： 解一元一次不等式与解一元一次方程类似，只是不等式两边同乘以（或除以）一个数时，要留意不等号的方向。解一元一次方程，要依据等式的性质，将方程逐步化为_-

16、a的形式；而解一元一次不等式，则要依据不等式的性质，将不等式逐步化为_a或_a)的形式。一连串的问题引发学生阵阵思索。 展现整个解题过程，有利于学生发觉解一元一次不等式与 解一元一次方程的关系，初步感知实际问题对不等式解集的影响。 让学生自己争论总结，即可渗透类比思想，又能把握留意点。 稳固新知1、解以下不等式，并在数轴上表示解集： （1）(2)2、。当_或y满意什么条件时，以下关系成立？ (1)2(_+1)大于或等于1; (2)4_与7的和不小于6; (3)y与1的差不大于2y与3的差； (4)3y与7的和的小于-2.学会举一反三，稳固已学学问。a)的形式。一连串的问题引发学生阵阵思索。展现

17、整个解题过程，有利于学生发觉解一元一次不等式与解一元一次方程的关系，初步感知实际问题对不等式解集的影响。让学生自己争论总结，即可渗透类比思想，又能把握留意点。稳固新知1、解以下不等式，并在数轴上表示解集：(1)(2)2、。当_或y满意什么条件时，以下关系成立？(1)2(_+1)大于或等于1;(2)4_与7的和不小于6;(3)y与1的差不大于2y与3的差；(4)3y与7的和的小于-2.学会举一反三，稳固已学学问 七年级下册数学教案 篇五 第一章 一元一次不等式组 1.1 一元一次不等式组 第1教案 教学目标 1 能结合实例，了解一元一次不等式组的相关概念。 2 让学生在探究活动中体会化生疏为熟识

18、，化简单为简洁的“转化”思想方法。 3 提高分析问题的力量，增加数学应用意识，体会数学应用价值。 教学重、难点 1、。不等式组的解集的概念。 2、依据实际问题列不等式组。 教学方法 探究方法，合作沟通。 教学过程 一、 引入课题： 1 估量自己的体重不低于多少千克？不超过多少千克？若没体重为x千克，列出两个不等式。 2 由很多问题受到多种条件的限制引入本章。 二、 探究新知： 自主探究、解决第2页“动脑筋”中的问题，完成书中填空。 分别解出两个不等式。 把两个不等式解集在同一数轴上表示出来。 找出此题的答案。 三、 抽象： 教师举例说出什么是一元一次不等式组。什么是一元一次不等式组的解集。（渗

19、透交集思想） 七年级数学下册教案 篇六 教学目标： 1，把握数轴的概念，理解数轴上的点和有理数的对应关系； 2，会正确地画出数轴，会用数轴上的点表示给定的有理数，会依据数轴上的点读出所表示的有理数； 3，感受在特定的条件下数与形是可以相互转化的，体验生活中的数学。 教学难点： 数轴的概念和用数轴上的点表示有理数 学问重点 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 教师通过实例、课件演示得到温度计读数。 问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？ （多媒体出示3幅图，三个温度分别为零上、零度和零下） 问题2：在一条东西

20、向的公路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。 （小组争论，沟通合作，动手操作） 创设问题情境，激发学生的学习热忱，发觉生活中的数学。 探究新知 教师：由上述两问题我们得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗？ 让学生在争论的根底上动手操作，在操作的根底上归纳出：可以表示有理数的直线必需满意什么条件？ 从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度 体验数形结合思想；只描述数轴特征即可，不用特殊强调数轴三要求。 从嬉戏中学数学 做嬉戏：教师预备一根绳子，请8个同学走上来，把位置调整为等

21、距离，规定第4个同学为原点，由西向东为正方向，每个同学都有一个整数编号，请大家记住，现在请第一排的同学依次发出口令，口令为数字时，该数对应的同学要答复“到”；口令为该同学的名字时，该同学要报出他对应的“数字”，假如规定第3个同学为原点，嬉戏还能进展吗？ 学生嬉戏体验，对数轴概念的理解 查找规律 归纳结论 问题3： 1， 你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？ 2， 假如给你一些数，你能相应地在数轴上找出它们的精确位置吗？假如给你数轴上的点，你能读出它所表示的数吗？ 3， 哪些数在原点的左边，哪些数在原点的右边，由此你会发觉什么规律？ 4， 每个数到原点的距离是多少？由此你会发觉了什

22、么规律？ （小组争论，沟通归纳） 归纳出一般结论，教科书第12的归纳。 这些问题是本节课要求学会的技能，教学中要以学生探究学习为主来完成，教师可结合教科书给学生适当指导。 稳固练习 教科书第12页练习 小结与作业 课堂小结 请学生总结： 1， 数轴的三个要素； 2， 数轴的作以及数与点的转化方法。 本课作业 1， 必做题：教科书第18页习题1.2第2题 2，选做题：教师自行安排 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改良设想） 1， 数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生易于体验和承受，让学生通过观看、思索和自己动手操作、经受和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念

23、的理解，同时培育学生的抽象和概括力量，也体出了从感性熟悉，到理性熟悉，到抽象概括的熟悉规律。 2， 教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教学方法体了特别到一般，数形结合的数学思想方法。 3， 留意从学生的学问阅历动身，充分发挥学生的主体意识，让学生主动参加学习活，并引导学生在课堂上感悟学问的生成，进展与变化，培育学生自主探究的学习方法。 七年级数学下册教案 篇七 人教版七年级数学下册10.1平方根教学设计PPT课件导学案教案 课题： 10.1 平方根（1） 教学目标 1.了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性； 2、了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算

24、求某些非负数的算术平方根； 3、通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是严密联系着的，通过探究活动培育动手力量和激发学生学习数学的兴趣。 教学难点 依据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。 学问重点 算术平方根的概念。 教学过）一秘（程（师生活动） 设计理念 情境导入 同学们，20xx年10月15日，这是我们每个中国人值得傲慢的日子由于这一天，“神舟”五号飞船载人航天飞行取得圆满胜利，实现了中华民族千年的飞天幻想（多媒体同时出示“神舟”五号飞船升空时的画面）那么，你们知道宇宙飞船离开地球进人轨道正常运行的速度是在什么范围吗？这时它的速度要大于第一宇宙速度 （米秒）而小于其

25、次宇宙速度： （米秒） 、 的大小满意 。怎样求 、 呢？这就要用到平方根的概念，也就是本章的主要学习内容 这节课我们先学习有关算术平方根的概念 请看下面的问题“神舟”五号胜利放射和安全着陆，标志着我国在攀登世界科技顶峰的征程上又迈出具有重大历史意义的一步，是我们宏大祖国的荣耀此内容有感染力，使学生对 本章学问的应用价值有一个感性熟悉，同时激发学生的奇怪心和学习的兴趣这里的计算实际上是已知 幂和乘方的指数求底数的问题，是乘方的逆运算，学生以前没有见过，由此引出了本章所要讨论的主要内容，以及讨论这些内容的大体思路 提出问题 感知新知 多媒体展现教科书第160页的问题（问题略），然后提出问题： 你

26、是怎样算出画框的边长等于5dm的呢？（学生思索并沟通解法） 这个问题相当于在等式扩=25中求出正数x的值 练习：教科书第160页的填表 练习：教科书第160页的填表这个问题抽象成数学问题 就是已知正方形的面积求正方形的边长，这与学生以前学过的 已知正方形的边长求它的面积的过程互逆，教学时可以让学生初步体会这种互逆的过程，为后面的学习做预备。 归纳新知 上面的问题，可以归纳为“已知一个正数的平方，求这个正数”的问题实际上是乘方运算中，已知一个数的指数和它的幂求这个数 一般地，假如一个正数x的平方等于a，即 =a，那么这个正数x叫做a的算术平方根a的算术平方根记为 ，读作“根号a”，a叫做被开方数

27、规定：0的算术平方根是0. 也就是，在等式 =a (x0)中，规定x = 。 思索：这里的数a应当是怎样的数呢？ 试一试：你能依据等式： =144说出144的算术平方根是多少吗？并用等式表示出来 想一想：以下式子表示什么意思？你能求出它们的值吗？ 建议：求值时，要根据算术平方根的意义，写出应当满意的关系式，然后根据算术平方根的记法写出对应的值例如 表示25的算术平方根，由于 也可以写成 ，读作“二次根号a”。 算术平方根的概念比拟抽象，缘由之一是学生对石这个新 的符号的理解要有一个过程通过此问题，使学生对符号“而”表示的详细含义有更详细、更深刻的熟悉 应用新知 例（课本第160页的例1）求以下

28、各数的算术平方根： （1）100；(2)1；(3) ；(4)0.0001 建议：首先应让学生体验一个数的算术平方根应满意怎样的等式，应当用怎样的记号来表示它，在此根底上再求出结果，例如求100的算术平方根，就是求一个数x，使 =100，由于 例题的解答展现了求数的算术平方根的思索过程在开头阶段，宜让学生适当仿照，娴熟后可以直接写出结果 探究拓展 提出问题：（课本第160页）怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形？ 方法1：课本中的方法，略； 方法2： 可还有其他方法，鼓舞学生探究。 问题：这个大正方形的边长应当是多少呢？ 大正方形的边长是 ，表示2的算术平方根，它究竟是个多大的

29、数？你能求出它的值吗？ 建议学生观看图形感受 的大小小正方形的对角线的长是多少呢？（用刻度尺测量它与大正方形的边长的大小）它的近似值我们将在下节课探究 教科书在边空提出问题“小正方形的对角线的长是多少”， 这是为在103节介绍在数轴上画出表示 的点做预备 小结与作业 课堂小结 提问:1、这节课学习了什么呢？ 2、算术平方根的详细意义是怎么样的？ 3、怎样求一个正数的算术平方根？ 布置作业 3、 必做题：课本第167页习题10.1第1、2、3题；168页第11题。 4、 备选题： （1）推断以下说法是否正确： i. 是25的算术平方根； ii. 一6是 的算术平方根； iii. 0的算术平方根是

30、0； iv. 0.01是0.1的算术平方根； 一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根 （2）以下各式哪些有意义，哪些没有意义？ （3）一个正方形的面积为10平方厘米，求以这个正方形的边为直径的圆的面积。 在本节的第一个“探究”栏目之前，重点是介绍算术平方根的概念，因此所涉及的数（包括例题中的数）都是完全平方数（能表示成一个有理数的平方），所求的是这些完全平方数的算术平方根 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改良设想） 本节课是本章的第一节课，主要是要建立算术平方根的概念为了使学生体会引入算 术平方根的必要性，感受新数（无理数）的产生是实际生活和科学技术进展的需要，也为了激发学

31、生的学习热忱，所以章前图的学习不要省略特殊地应提示学生这里求速度的问题实际上是已知幂和乘方求底数的问题，是一个新的数学问题 通过一个简洁的实际问题，引人算术平方根的概念对学生来说是简单承受并有兴趣 的教学中要留意算术平方根的非负性，对它的符号的理解与承受要有一个过程，但这也是最重要的，能从根号很自然地联想到算术平方根的意义（应满意的一个等式）这是学好平方根概念的根本保证，所以在例题之前安排了试一试和想一想，教师还可依据学生实际状况进展有关的训练 通过对两个小正方形拼成一个大正方形的探究活动，一方面是培育学生的动手力量和思维力量，调动学生的学习积极性，另一方面是使学生理解引人算术平方根符号的必要

32、性，明确有些正数的算术平方根不能简单地求得，为下节课的学习做预备 七年级数学下册教案 篇八 教材分析： 平行线的性质是空间与图形领域的根底学问，在以后的学习中常常要用到。这局部内容是后续学习的根底，它们不但为三角形内角和定理的证明供应了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相像等学问的学习奠定了理论根底，学好这局部内容至关重要 教学目标： 学问技能： 1、把握平行线的三共性质 2、会用平行线的性质进展有关的简洁推理和计算 3、通过比照，理解平行线的性质和判定的区分 过程与方法： 在探究图形的过程中，通过观看、操作、推理等手段，有条理地思索和表达自己的探究过程和结果，从而进一步增加分析、概括

33、、表达力量 情感、态度与价值观： 让学生在活动中体验探究、沟通、胜利与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培育学生勇于实践，大胆猜测、推理的科学态度 教学重点：平行线的三共性质的探究 教学难点：平行线的性质和判定的区分以及应用它们进展简洁的推理 教学过程： 1、创设情境： （1）、回忆直线平行的条件。（学生答复后，教师板书。） （2）、设问：依据同位角相等可以判定两条直线平行，反过来，假如两条直线平行，同位角之间有什么关系呢？内错角、同旁内角之间又有什么关系呢？ 设计意图：通过复习回忆平行线的判定来引入新课，主要目的有两个，一是温故而知新，促使学生实现学问思维的正迁移；二是有利于学生在学习过程

34、中去比拟性质与判定的不同。同时，开门见山较直接地提出了本节课的目标，让学生明确本节课的学习任务，有利于实现学生对学习过程的自我监控。 2、探究新知： （1）、画平行线： 教师通过多媒体演示。 学生用方格或笔记本上的横线。 设计意图：画平行线的这个过程主要让学生明白确定平行线性质的前提是要两条平行线，帮忙学生区分平行线的性质与判定。 （2）、问题1：如何得到同位角？ a 学生独立思索后答复：如可随便画 2 b 条直线与两条平行线相交，如图1，1 c 和2是同位角。 图1 设计意图：让学生体验得到同位角的过程，特殊要让学生明白所得的同位角是任意的而不是特别角、特别位置的。 问题2：你预备怎样去找1和2的关系？ 学生分组合作沟通，进展探究后发表见解。 学生答复：如测量或剪下其中某一个角把它贴到另一个同位角的位置上去观看等。 设计意图：让学生明确探究的详细环节与步骤，形成整个班级内的合作与沟通，让局部学习有困难的学生也能探究出结论。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的8篇七年级数学下册教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘。