七年级生物说课稿5篇.docx

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1、 七年级生物说课稿合集5篇 一、设计前的思索 我个人认为，不管是哪一章节，在进展教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件。课程标准可以给我们的教学设计供应方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性。现有的教学条件则打算了教学的可行性。 在进展教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。与后面环境爱护、生态系统都有严密的联系，也是高中学习的重点。因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。 二、本节的详细设计及设计缘由 本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义光合作用的实质光合作用的意义”，而

2、本节是第4课时，着重解决“光合作用的实质光合作用的意义”这2点。在前3个课时，通过对光合作用进展史的学习和有关光合作用的试验，学生对光合作用的定义有了一个比拟清楚的熟悉。因此，本节应当对前3节的内容进展总结，并提升。本节主要采纳启发式的教学，用一个个相连接的问题将教学内容串联。 1、引入。本节可以采纳通过复习的方式引入。对于较好的班级，可以直接向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反响式是？，并可请学生到黑板写出。假如学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反响式进展分解，然后再黑板上写出。 2、光合作用的实质。光合作用的实质有两个：物

3、质转变和能量转化。物质转变学生简单理解，由于前3节课的试验对学生已经进展了铺垫。因此，直接提问：光合作用中，有没有物质的变化？假如有，发生了什么样的变化？通过反响式学生不难看出。但能量的转化学生理解起来会困难一点。由于能量的守恒定律学生要到初二学物理时才知道。因此，这里设计了一个活动，也通过问题进展：能量有哪些形式？（让学生尽可能多地答复），学生一般都能答道热能、光能、电能、风能等等，学问面广一点的还能答道核能、化学能等。可以将学生的主要答案排列在附板书处。接着再问：能量可以传递吗？可以从一种形式转化为另一种形式吗？问到这个问题时学生的答复有许多，有的认为能，有的认为不能。这是可以举例：如冬天

4、时，比拟冷的手放在暖手器上就能感到热，说明什么问题；翻开灯，什么能转化成了什么能等，通过一些常见的生活例子，利用学生的直接阅历，可以让学生明白：能量有多种存在形式，并且不同形式的能量可以相互转化。有了这个学问预备后，在让学生答复：光合作用中，有能量的转化吗？这是学生再来理解光合作用中光能转化为储存在有机物中的化学能，就简单多了。 3、光合作用的意义 。假如学生理解了光合作用的实质，对光合作用有什么意义就很顺当成章了。这时可以提问：你认为光合作用有哪些意义？可以让学生尽可能地想，尽可能地举例。最终，将学生们的答复进展归类，总结出光合作用的三点重要意义。 4、光合作用的应用。可以利用这一局部检测学

5、生对光合作用的把握状况。书上给了一个合理密植的例子，但还不够。因此，设计了3个问题：为什么要大力提倡爱护森林、植被？为什么卡尔文要从植物中找石油？可以怎样解决航天员在长途航行时的根本生活问题？设计第1个问题的目的主要是考虑情感态度价值观目标的达成，并为以后的环境爱护内容做铺垫。通过对光合作用意义的理解，学生不难答复这个问题。第2个问题的设计主要是由于在本章节最开头引入时，为了引起学生的学习兴趣给学生们讲了一个小故事：上个世纪90年月，有一位叫做卡尔文的科学家带着他的讨论队伍在世界各地的森林里找植物，找到一种当地的特有植物就带回试验室讨论，有人奇怪地问他们在干嘛，他们答复说在找石油。为什么会在植

6、物中找石油呢？当时学生的答复是五花八门，但是我并没有给出正确答案。这个时候再次把问题提出，学生就简单想到缘由了。第3个问题主要是来源于现在航天业中一个还未能很好解决的难题：就是以后假如要到其他星球，宇航员可能会在宇宙飞船上待几年，他们所需的食品和氧气的量是很大的，但光靠携带几年所需的食品和氧气是不现实的，因此请学生考虑解决途径。选择这个问题一是学生对航天的内容比拟感兴趣，二是这个问题目前没有最终答案，可以充分调动学生的发散思维，三是简单让学生联想到与光合作用结合，四是可以为以后学习生态系统的物质循环和能量传递做点铺垫。果真，在争论第3个问题时，学生特别踊跃。 5、作业。可以将上段所提的3个问题

7、作为课堂作业。假如时间允许，可以事先印制一张小提单，选择一些填空题和选择题，如填写光合作用的反响式、光合作用的实质等，让学生对本节课的内容做一个书面的总结。 三、教学反思 通过对本节课的设计和教学，绝大局部学生能完成教学目标。由于有了能量守恒定律的铺垫，学生理解光合作用的第2个实质：能量的转化变得简单了。由于本堂课根本以问题开展，学生答复很踊跃，整个课堂气氛很活泼。尤其是在答复最终3个问题时，学生想得许多，但许多学生都能从光合作用的角度去考虑，可见学生能够运用所以学问去解决问题了。但是，由于学生特别活泼，所以在课堂上还需要进展适时的调控，避开课堂混乱。对于根底较薄弱的班级，可以增加5分钟左右的

8、书面练习题，帮忙学生进展总结。 七年级生物说课稿 篇2 一、 教材分析 教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。 1、 地位和作用 本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活阅历为根底，从人与生物圈的关系动身，去探讨人类的食物来源，食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热忱。本节中安排的活动有沟通、演示、争论等，主要目的是进一步培育学生收集、整理、加工和应用信息的力量，并体验合作沟通的欢乐。通过本节课的学习还可使学生从学问、力量、情感等方面为以后的学习奠定根底。(本节的前一节已学过 ，后面将学习 内容，本节的内容从学生的生活阅历动身，从创

9、设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极猎取学问，并从中获得情感体验，注意科学与社会、科学与生活的严密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生根本生物学学问的构建，我设定以下三维目标， 2、 教学目标 （1） 学问目标；（2）力量目标；（3）情感态度与价值观 3、 教学重难点 （1） 重点（2）难点 二、 学情分析 学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的学问已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观看事物、收集整理信息、独立思索和与他人合作的力量。在教学中，提倡学生主动参加，勤于动手，进一步培育学生主动猎取新

10、学问的力量、分析和解决问题的力量及合作沟通的力量。年龄在十三四岁的初一学生，喜爱表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热忱。 三、 教法、学法 1、 教学方法：本节课的教学策略是通过学生观看、体验、合作等方式使学生获得学问、 培育力量。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合，使学生真正成为课堂的仆人。教师利用启发性的语言和有讨论价值的问题，引导学生逐步探究人类食物的神秘。通过探究、合作、沟通等活动转变学生的学习方式。 2、 学法指导：在教师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、开心的教学环境中认真观看、仔细倾听、积极发言、勤于思索。提高自身的分析

11、、推理和归纳总结等科学思维力量，学会合作。 四、 教学流程 包括1、创设情境引入新课在约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，4、 分钟，机动教学5分钟。 1、 创设情境，引入新课 五、 反思 以上就是本人对整个教学过程的规律挨次安排。 教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、奇怪的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂气氛，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积存阅历，在推理中领悟学问，在思索中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。 七年级生物说课稿 篇3 一、设计理念 新课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡

12、探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种力量的培育。通过“目 标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应”的教学模式，给学生充分展现的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的 力量。 二、教材分析 本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的根本特征的根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合

13、理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学调查方法的一次指导与训练。 三、教学规划 *教学目标 学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 过程与方法：明确调查的目的后，小组进展实地调查，最终进展沟通和展现。 情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 * 教学策略 本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生

14、争论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展现。 *教学重点 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 * 教学难点 描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注四周生物的生存环境，从而留意爱护生物资源。 * 教学方法 目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应。 *学习方法 小组合作探究、沟通。 *课时安排：2课时 四、教学过程 * 课前预备：预备笔、本、放大镜、照相机等。 * 导入： 一 个好的导言是打算学生能否上

15、好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以讲解：“同学们，在我们身边有很多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟识的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的留意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边熟识的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的奇怪：什么生物我还没留意呢?奇怪心有了，自然就引起了学生的留意力。 *目标引领 调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们依据阅历说出我国在进展人口普查时都做了哪些比拟具体的工作，分析出什么是调查?然后让小组争论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有

16、哪些?调查时应留意些什么?设计出调查表。 * 自主学习 带着目标，小组学生依据阅历，分析出我国在进展人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进展人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及留意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比拟，确定本组的调查目标和方法。 这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动承受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。 * 实地调查 各小组依据本组制定的调查目标和方法进展实地调查。 1.进展校园生物调查。学生留意熟悉他们身边的生物名称，并留意发觉问题准时解决，尤其是爱

17、惜生物资源。 2.进展社区生物种类调查。调查中留意安全问题是第一的，学生留意对生物资源的爱惜。遇到不会的问题向社区治理员请教。 3.进展农田生物种类调查。学生留意爱惜农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农夫师傅请教。 4. 各组同学依据分工，仔细收集材料(作调查记录，拍照) 5. 各组同学共同整理资料，对生物进展归类、书写调查报告。 * 展现、沟通调查报告，进展反应。 1、各组制作出PPT课件进展展现，并表达各自的调查报告，并与其他小组进展报告沟通。 2、选择23种生物，说说它们的生活环境有哪些不同? 3、有没有原本常见的生物现在不见了? 引导学生进展沟通，并对学生进展环保教育、爱护生

18、物资源的教育。 * 总结调查的意义 通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道的生物能够进展归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育了学生调查实践以及和同学分工合作的力量。此时，我引导学生进展了爱护环境的教育，增加了学生的环保意识。 * 技能训练 对看上去相像的生物，要留意观看它们的不同之处。通过观看图片，找出马与驴在形状上的不同之处;马与牛在形状上的一样之处。培育学生的观看力量。这也是对学生科学探究力量的培育。 * 课堂延长 请同学们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查报告 这篇初一生物调查我们身边的生物说课稿范文就介绍到这里了，盼望大家喜爱! 七年级生物说课稿 篇4

19、 今日，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一输送血液的泵一一心脏。下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本 课的教学设想。 一、教材分析 谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两局部。血液循环系统由心脏，血管和血液三局部组成。其中心脏是推动血液在体内循环流淌的动力构造，所以本节的重点是心脏的构造和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了学问根底。 因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面： （一）学问目标：包括1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、把握人体心脏的构造特点，以及

20、与其相连的血管。 （二）力量目标：包括（1）识图力量的培育，通过观看，识别人体心脏的形状图，解剖图和图示的方位，培育学生的识图力量。（2）观看力量的培育，通过指导学生观看新奇的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生把握观看心脏构造的方法和步骤，培育学生的观看力量。（3）思维力量的培育，通过引导学生观看、思索、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流淌的关系，从而培育学生的思维力量。 （三）思想教育：通过有关内容的学习，说明体育熬炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育熬炼，提高心脏潜力，增加体质。 （四）教学重点分析：人体心脏构造和与其相连的血管关系简单，它们共同构成血液流淌的管道，心脏是促使血液在这个管道中流

21、淌的重要动力器官，把握这局部学问为下一节血液循环奠定了根底。因此，心脏的构造及其相连的血管是本节课的重点。 （五）教学难点分析：血液在心脏内只能按肯定的方向流淌，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而掌握血液在心脏内只能按肯定的方向流淌。而且，心脏瓣膜的位 置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比拟抽象和简单， 是学生较难理解和把握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢？ 二、下面我来说说教法 1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的 主体作用

22、。同时还培育了学生之间的团结协作精神。 2、直观教学法。通过观看新奇的猪心脏，媒体动画演示， 把抽象的内容形象化、详细化，逐步将学生从感性的熟悉引导 到理性熟悉，培育和进展学生的抽象思维。 三、说说学法 1、指导观看新奇的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培育观看力量。 2、随着教师的设问，学生自学教材，主动思索，小组争论， 培育学生分析和解决问题的力量。 3、指导学生发觉并把握学问内在的联系，总结诞生物学的“统一“原理，并学会运用这种原理指导学习。 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细运用。 四、教学程序 首先，创设情境，引入新课 1、课件展现，学生观看课件内容，教师举例说明汽车开动要用发动机

23、，抽水要用水泵，人体内血液流淌也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的构造和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。 其次，新学问传授（约35分钟） 1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展现胸腔透视图，心脏的位置。展现人体心脏形状图，观看心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。 2、识别心脏的各个方位后，通过观看猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的构造。首先指导学生观看，比拟心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种根本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与

24、右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观看人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此根底上，引导学生连续观看新奇的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏构造简易黑板图，确定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最终用课件展现心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以 稳固。这样，由分解到综合最终形成整体概念，重点突出，使学生把握人体心脏的构造。 3、在学生把握心脏的构造及其相连血管学问的根底上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏

25、内血流方向的关系，这局部内容是本节课的难点，为突破难点，我预备利用多媒体手段循序渐进地进展教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培育学生的自学力量，独立思索力量。然后，课件展现人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观看人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展现人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观看心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特别的构造？通过观看与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此根底上，为了帮忙学生进一步理解心脏瓣膜掌握血流方向的作用，课件展现血液在心脏内流淌的动

26、画图，显示血液在心脏内流淌的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流淌的？心脏瓣膜在血液流淌中起什么作用？“让学生边观看边思索，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流淌的关系：即心脏瓣膜能掌握血液按肯定的方向流淌，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不 能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观看和教学，难点被逐一突破。 4、通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么？“从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流淌。然后又问：“体育熬炼和相宜体力劳动对心脏有何好处？“对学生进展卫生保健的教育。 最终是课堂小结：课件展现心脏解剖放大图，结合板

27、书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。 板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了学问点之间的联系，简洁明快，表达了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。 附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏 1、心脏的构造和功能 左心房一一连通肺静脉 左心室一一连通主动脉 右心房一一连通上下腔静脉 右心室一一连通肺动脉 2、防止血液倒流的构造 房室瓣一位于心房与心室之间 动脉瓣一位于心室与动脉之间 五、教学思想 下面我简要地说明一下，这样进展教学设计的优点，以及理论依据。 1、注意生物教学的直观性原则。 充分利用模型、实物、特殊是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结

28、合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 2、注意对学生的素养教育，充分表达学生的主体性原则： 教学设计中有大量的学生活动，充分赐予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观看和思维，调动学生积极主动参加，培育学生各方面力量。 七年级生物说课稿 篇5 一、说教材 1教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此

29、激发学生学习生物的兴趣。 2教学目标。 依据素养教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： （1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。 （2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。 1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考 （3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚兴趣。 3教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚兴趣。 4教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。 5突破重点和难点的关键： 通过播放多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的

30、学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟识的学问为切入点，引导学生走入新学问，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。 三、说学法 提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学

31、生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 播放视频资料长白山风光片，展现长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。 从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟识感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学问点，为后续教学翻开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的推断，这时教师不要进展评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何推

32、断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。 （二）分组争论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。 （三）相互沟通、辩论、归纳和总结 当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论。假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括

33、和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考 争论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要面对全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，鼓励学生的学习兴趣。 （四）学问迁移 教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。 （五）稳固与练习 为了强化学生对学问的理解和记忆，让学生到前面仿照中心台幸运52栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活泼了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护我们自己。 （七）作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以连续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。