七年级生物课堂的教学反思范文（5篇）.docx

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1、 七年级生物课堂的教学反思范文（5篇）七年级生物课堂的教学反思1 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生到达预定教学目标为终点的教学治理过程。 “目标教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比方说，导标这一过程或许在高中生能够很简单让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。初中

2、生在学习方面有以下几方面的的学习特点： （1）学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显； （2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速进展； （3）学习上简单对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和规律推理厌烦。 因此，有一局部学生看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就开头渐渐走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反应总结”。 第一引趣激发学生的求知欲 兴趣是学习的动力。在教学

3、过程中，教师可采纳多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动好玩 的生物演示试验或是设计简洁的学生试验，叙述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能用心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的争论题给他们，如“一般在什么地方简单捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟

4、别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。 其次尝试让学生学习自学 教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组争论的形式，有时用教师将学习目标用问题的形式来引导学生把握。教师作巡回点拨，对自学中消失的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。 比方在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给学生： （1）举例说出一些生物适应环境的例子； （2）举例说出一些生物影响环境的例子； （3）生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。 接着采纳学生依据要求：4

5、人一组小组争论5分钟，学生在学习过程中会举出很多例子，教师在这个过程中要准时纠错与讲解，留意引导学生紧扣争论题目来进展争论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，教师应确定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防争论漫无边际，影响教学进度。固然，也要留意保证争论有充分的时间，让学生充分发表意见，估量学生争论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙争论，仓促完毕。接着，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及学生自学中存在的问题，进展归纳整理。 第三反应尽可能了解学生 目标教学是通过教学信息的反应来实现的。在课

6、堂教学中，教师应准时检测学生的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面练习检测，固然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比拟多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适中选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生把握学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进展小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目标的要求。教师比拟全面地了解了教学中反应的信息，实现了对教学过程的最优化掌握，这样有利于稳固学生所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。 第四，总结化零为整以保证教学质量 为了保证教学质量，目标教学中

7、必需保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标到达整合，最终实现总目标，有利于学生系统地把握学问，并且有利于学生在以后的学习中学问的再现与提取。 七年级生物课堂的教学反思2 教后记昨天我们初一生物组开展了“同课异构”公开课活动，我上的是最终一堂课。对我而言，我上的这堂课极失败。失败缘由在哪？我做了深刻反思。 一、安排的教学内容过多。 这节课包含了四个学问点，即“花的构造”、“传粉和受精”、“果实和种子的形成”、“人工帮助传粉”。根据课改要求上课，我平常是分两个课时完成。我思虑一再，最终还是很不敏捷的处理，老狡猾实将这节课用一个课时完成。结果没有将课堂交给学生，学生自主学习、合作探究、学问展

8、现等环节没有组织好，为了完成任务，我老在“赶”，我讲得多，有关学问也没时间去拓展。 二、没有让学生动手进展试验，用图片资料、模型来代替学生亲自动手观看花的有关构造，这是这堂课的又一败笔。 我原来是预备让学生动手进展试验的，也到县城各个花店找了找各种各样的花，还到山上采集了一些野菊花，最终，因各种各样的缘由还是放弃了。 三、没有组织好学生的合作探究。 合作学习力量薄弱，这是我学生现阶段的状态，平常表现也差。这与我平常不注意培育与训练有关。 四、心里素养差。 我教了19年的书，仅添了岁月，心理素养依旧差。不管是哪位教师在我的课堂上，都会造成压力，会紧急，上课思维会乱。我是一个不会表现自己的人。去年

9、锦屏中学来访时，我上了一堂公开课，那段时期也是几天几夜失眠，告知自己没必要紧急，课还没上，心里却老打鼓，最终靠着不要给三中丢脸的坚决信念，消失了奇迹，上课时心里很安静，发挥正常。我也以为自己的心理素养得以提高。结果昨天照旧。上课前，听了两位教师的课，觉得讲的内容太多，大局部都是教师讲，学生听，这些我也会犯。另外，听了罗海东教师的课，觉得自己生物学问不全面。这些使我觉得我的课没预备好，让我丢失上课激情。上课时手忙脚乱，我不知道自己讲了些什么话，思维混乱。一堂课下来，只感觉到对自己学生很内疚。没方法，我就是这样一个人，这么大年纪的人还如此不镇静、冷静，这点让我对自己很不满足。 本节课没有注意对学生

10、进展观看力量，合作力量的训练，没有充分调动学生学习的积极性、主动性，大局部学生都不能与同伴合作探究、畅所欲言，充分发表自己的观点。不能拓展学生的思维、技能，培育其爱惜花、喜爱大自然的情感。这是一堂很失败的课。 常常听学生们（包括现在我们学校的高中学生）说：“教师让我们自主学习，觉得方法好，但教师讲得少了，好多学问不懂。”我想，在积极推动课改时，我们如何才能做到既把课堂交给学生，提高学生各个方面的力量，又能让学生牢牢把握学问，是我们每位教师应当探究的问题吧。 七年级生物课堂的教学反思3 以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为

11、此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种力量的培育。以下是我个人对教学的几点反思： 一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出

12、疑问，为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的奇怪心理，又收到了良好的效果。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。 二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习要使学生把握生物学习根本功，并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中就必需转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体

13、地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学始终认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。 三、在生物课堂教学中要渗透素养教育首先转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他

14、们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的力量使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中；应从导学案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解力量以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心，从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学

15、生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。 总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的力量，而且培育了学生合作学习的意识。 一个有阅历的教师在编写教案时，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、和板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和试验都要事先做好预备。其目的在于让学生明确和承受所要讲解的学问。有了多媒体技术，这一切都变得更简单实现了。以中学生物学人体生理卫生课讲授中有关怀脏的内容为

16、例，依据大纲的要求，通过教学使学生把握心脏的位置和构造，了解心率和心输出量等学问。重点是心脏的构造，而难点是心脏瓣膜的开放方向与血流方向的关系。课本中关于心脏的位置和形态是这样表达的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的外形像桃子，大小跟本人的拳头差不多。过去讲解这局部内容时，除了用语言表达之外，还要演示心脏的挂图、模型及猪或羊的心脏实物，还可让学生用手指在自己心脏的位置。有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展现活动的人体图像，协作语言讲解，指出心脏的位置和形态。既可用静态构造图（例如课本上的图和挂图）观看心脏构造，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，还可

17、配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。在此根底上，接着就可讲解心脏的构造和生理功能。 心脏是血液循环的动力器官。它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流淌。心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。讲解这局部内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、颜色等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时，在荧屏上展现出心脏的构造图以及心脏收缩和舒张的动态形象。用鼠标指示心饥心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪局

18、部，哪局部作相应的运动，最终再展现心脏全貌。这样，可以更加形象逼真。 在讲解这局部的难点心脏瓣膜时，心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。这些瓣膜只能向一个方向开，这样，就保证了血液按肯定的方向流淌，而不能倒流。为了形象生动的讲解，可以在荧屏的图像上，跟随血液流淌的路线逐个说明，房室瓣只能转向心室开，所以血液只能从心房流向心室；动脉瓣只能转向动脉开，血液也就从心室流向动脉。在讲解中，可以通过遥控器掌握演示慢镜头动画、局部放大和定格图，既有利于教师的讲解提问，又利于学生的观看思索。另外，多媒体教学能有效地培育学生的学习自主性。多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念详细化，能较

19、好地激发学生的兴趣，可使学生独立地、制造性地完成学习任务。 七年级生物课堂的教学反思4 我看完了七年级的期末考试分数册，心中非常的不爽，我所带班的生物成绩位全年级之末，这出乎我的意料。根据我的设想，我班的生物成绩应当是比拟好的，针对这样的状况，这几天我始终在反思我这学期的生物教学。 一、生物是副科 在农村初中，由于教学观念及教育现实等缘由。我把生物当成副科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准的实施素养教育，这样的主导思想，在生我教学中抱着上一节课就少一节的心态，有时上课还带有糊的迹象。 二、教材不熟 初中的生物虽然是介绍了一些自然常识，但是对于刚开头进展生物教学的我来说，教材不熟

20、是我的一大缺乏。 这样的现状，根本就谈不上如何依据教学内容创设情景，激发学生的学习兴趣。比方，我在进展种子的形成教学中，自己都没有弄明白是怎么一回事，在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，也就谈不上引导，启发学生学习，也就没有学问讲解，学生听课时，也就是一脸的茫然。 由于个人在社会中还有一些事务，而且又把教学的重点放在七年的数学上了，所以在生我教学中经常消失，在上课前，还没有来得及看教材，只能在上课中边度边看边想边讲，就连我自己有事都过意不去，更不用说进展备课了。 三、课上的太快 七年级上册生物课本很厚，内容多而杂，教学任务非常的繁重，在开头进展教学时，我就询问了学校的老生物教师，他们带有

21、警示意味的口吻告知我改册的教学一点也不能耽误，不仅不能耽误，而且还有快马加鞭，否则，稍不留神，这一学期的生物教学任务就完成不了。 我在进展生物教学时，就是时时刻刻留意到了这一点，在课时上一点也没有耽搁。 我的规划是，赶快把全书给学生们通讲一遍，然后留下大量的时间，有学生自己去复习，其实这点和我的主导思想是相通的，天真的认为，初中生我背一背、记一记就能学好。 但是，从期末考试的结果来看，这种想法是错误的。 四、没有准时、有效的检查 对于七年级学生来说，稳固生物教学成果的有效手段就是就是有效的检查，我在进展生物教学中，这一学期总共检查只有三四次，这样根本就不能催促学生准时有效的稳固所学学问。 五、

22、改良方法 针对上一学期，生物教学消失得问题，我预备实行以下措施： 1、熟识教材：要保证自己首先将教材的全部学问弄明白，然后才能上课。 2、备好没一节课。只有备好没一节课，才可能上好课。将每一节课都仔细备课，虽不要求有标准的详案，但是要有学问点脉络，表达每节课的教学内容，到达最起码的教学要求心中有数。 3、讲好课。生物教学不是教师的想固然，而是要依据学生身心进展规律来上课，每一节课、每一个学问点、重难点，应当有轻重、有区分，使学生弄明白为什么，至少要让学生在理解的根底上记忆。 4、持之以恒、行之有效的教学检查。对于像初中生物这样的课程，应当每节新课开头之前，都要有将近10分钟的时间来提问，查看学

23、生的把握状况，像这样最简洁的教学检查应当持之以恒，保证每节课都要有，这样才能到达“积跬步，而致千里”的目的。 七年级生物课堂的教学反思5 经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的熟悉： 一、初中生物的教育是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，培育生物人才，而是为提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一局部今后要从事生物事业的人打下根底。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思

24、想。在课堂教学中，我会多留意选择与书本学问相关而又贴近生活的例来帮忙学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以表达二者的区分。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。 二、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣生活”，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动

25、手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的奇怪心理,又收到了良好的效果。 三、作为教师，教材是必需要了解把握的。由于是首次使用北师大版的教材，对教材了解讨论不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比方在讲光合作用这一节时，课时的安排就很让我头疼。核心内容固然是光合作用的反响式，但是对光合作用

26、的探究过程确实需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反响视为主线来安排要好一些。但是，教材对于教师来说又只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，作为一名教师的不仅是讨论所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，哪些力量需要得到培育和提高等等。 四、提高学生的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，教师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是肯定的，相

27、反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的解释。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞学生对教师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。在今后的教学中作为教师，我要尽力给学生供应一个适合制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的建议书、办手抄报、学问竞赛等方式，鼓舞学生充分展现自己的才能。我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的学生，无论在学问、力量、创新各方面都将会是最优秀的。 【七年级生物课堂的教学反思范文（精选5篇）】