七年级语文教学反思9篇.docx

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1、 七年级语文教学反思9篇初一语文教学反思 篇一 下课铃敲响后，课堂任务刚好完成，我心中拂过一丝窃喜：课堂内容这么多，教学任务已全部完成；课堂气氛也热喧闹闹的，好像有一点新课改的样子。但认真想来，这一节课内容的确比拟充实，但在课堂上学生又毕竟学到多少东西，把握了多少东西，这些好像都要打个问号。 这节课我安排的内容的确不少，为了在有限的时间里完成任务，所以我不得不计算好每个环节的时间，假如哪一个环节耽搁了时间，就会完不成教学任务。如此以来，有些环节就如蜻蜓点水，一带而过，没有让大多数学生都仔细思索细心领悟。比方“品析语言，重点研读”这一环节，正是学生自由发言加深对课文熟识程度的大好时机，但是我却由

2、于时间的关系只选择了几个学生发言，多数学生只能“细心倾听”。这是不是一种失误呢？再如在“总结共享”这一环节中，本是准备让学生自己总结的，但由于时间的关系，最终还是我“主动”去完成的，这又算什么呢？ 细细想来，这样的课堂是不是少数人的课堂呢？这与我们所提倡的自主学习是否还差得很远呢？ 其实在设计这节课之前我已经意识到了这一点，但当我真正地去操作的时候，又我行我素起来，这堂课的教学仍旧是为了完成我预设的目标任务，只要有学生答复上来我就尽快地完毕这个环节，让少数学生的答复代替了多数人的思索，没有给学生充分的时间和空间，让学生真正动起来。 近一段时间我们先是学习杜郎口，后又学习兖州一中，他们教学的共同

3、点是让全部的学生动起来，真正成为课堂的仆人。他们关注的不只是少数好学生，而是全部的学生，所以他们的成绩突出了。因此只要我们能真正地关注全体学生，那么我们的学生成绩的提高也会指日可待。固然这是一个漫长而艰辛的过程，需要在教学中不断摸索、实践。 转变现况，莫让课堂成为少数人的课堂，这是我当前教学改革的重中之重，我会为之而努力。 初一语文教学反思 篇二 一、学生方面： 一学期很快就完毕了。但是这一学年我却教得一点不轻松。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依靠性很强，自觉性比拟差，习惯教师时时刻刻的看着。有许多地方都需要渐渐适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯

4、差，有四分之一的学生课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，常常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成状况很不抱负，常常有五六个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，处处乱扔垃圾，不敬重教师等。针对这些状况，我也实行了一些措施。 一、利用中午自习的时间，每天练二非常钟的字。一开学，我就要求每人预备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有局部同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。 二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，认真检查，具体记载。一旦发觉有不完成的现

5、象，动之以情，晓之以理。帮忙他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监视检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。 三、加强双基训练。根底学问和根本力量是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，催促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发觉学生的答题很不标准。为此，我具体的讲了各种题型的答题技巧和标准，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论学问运用到实际中去，转化成解题力量。 虽然做了大量的工作，最终的考试效果并不抱负。主要存在问题在根底学

6、问上。积存与运用，难度不大，主要考察学生的语文根底学问和语言的一般运用力量。如看拼音写汉字，四个字都是平常默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平常强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平常根底把握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要缘由是上课没有仔细听讲，听课效率差。 诗歌赏析一项为哪一项难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言力量也有待于加强。 古诗文阅读。从答题状况来看，能拿总分值的学生不多。集中考察学生对词语含义的理解和翻译的力量，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以

7、后在上课时应当尽量详细讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提示其多加留意。 现代文阅读。主要考察学生的认读与理解力量，分析与综合力量和。鉴赏与评价力量。学生分析概括的力量较差，不能标准答题。仿句也是难点。 作文是一篇命题作文。考试中发觉许多学生审题不清，偏题、扣题不紧的许多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，谈论等表达方式，学生不明确记叙与谈论，抒情等表达方式的区分，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再美丽也得不了高分。 在今后教学中，我将从以下几方面入手： 1、连续抓根底学问。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积

8、存和感悟。 2、重视方法的指导与力量的培育。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培育学生精确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的力量。因此，应强调学生解题方法的学习和解题标准的训练，同时通过大量的练习，培育语感和归纳总结的力量，以及表达力量。 3、作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平常的练笔，如日记、周记等，肯定要养成观看生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参加到这几个重要环节中，可采纳个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写

9、”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的根底。 1、学生根底差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有把握。所以在教学中仍应重视根底学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中消失一些老学问点（如成语积存等），学生不懂，教师也要适当讲解。 2、学生的口头、文字表达力量较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此

10、可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力量。 3、学生的阅读力量差，阅读只停留在外表，没有深入思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。如爱心一文中提问到：本文的主要内容是什么？有很多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进展正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读力量。 七年级语文教学反思 篇三 观舞记

11、是我国闻名作家冰心女士写的一篇美丽的观后感。文章写了对印度闻名舞蹈家卡拉玛姐妹精妙绝伦的舞蹈的欣赏及其欣赏的心情和感受，表现了中印两国人民之间深厚的友情。本文在教材的安排是阅读课文，在教学中我便把如何在阅读教学中渗透作文教学作为了本文教学的教研问题。 为了解决好这个问题，我做了如下一些尝试： 1、让课文内容与学生生活实际联系起来。让学生回忆自己在参与学校文艺会演，如何预备舞蹈节目以获得观众喜爱的过程。 2、让学生阅读课文，分析观看、观赏、描写卡拉玛姐妹舞蹈的角度。 3、让学生找出自己认为描写精彩的语句并进展仿写。 4、观赏一段我国闻名舞蹈家杨丽萍的舞蹈孔雀舞，学习课文的写法把欣赏的美丽舞蹈写下

12、来。 反思自己上的观舞记课文，我感觉有几点做得好： 1、教学时，创设情境。让学生观看一段印度舞蹈。问学生：大家觉得印度舞蹈怎么样？动人的音乐，美丽的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却好像捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今日，我们就一起来学习冰心老人的观舞记，信任通过本文的学习，大家会有很多收获的。过渡自然地引导学生走进文本，有利于学生与文本进展最直接的情感沟通。在教学过程中我将看舞与学课文结合了起来，学生对学习的内容产生极大的兴趣。 2、在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受；以学生提出问题、争论问题、解决问题、付诸实践的教学思路贯

13、穿课堂始终。 3、教学问题设计的层次化降低了学生学习的难度，对学生写作的学习起到了水到渠成的作用。 初一语文教学反思 篇四 本学期我担当了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从初一年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时

14、显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中

15、我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵

16、地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否认中成长 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。

17、但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提

18、高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量，盼望能冲破瓶颈，的新天地 反思语文课堂中的几种现象 1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。 2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争论接一个争论，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和时机太

19、少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能无视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩大的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写效劳，为积存语言，沉淀语感效劳。 5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否认课本中心”的说法当尚方宝剑，完全无视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？ 七年级语文教学反思 篇五 本学期，我进展了化石吟的公开

20、课教学，课后，结合本组教师对我这节课所做的评议，我对本节课也进展了较为深入的反思，以期能促使本人今后的课堂教学更上一层楼。现做反思如下： 本文是一首科学抒情诗，因此本文的总体教学目标应是在有感情地诵读课文的根底上把握内容，体会感情；理解构造，绽开合理联想和想象；并增加学生的求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。因此在本节课的教学中，我的教学重难点主要定位为：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。在教学过程中，本人一以贯之执行了这几项教学任务，也根本上收到了预期效果。 应当说，这几项教学重难点确实定比拟到位，我在课堂上也尽量努力尝试进展

21、了一些突破；其次，在导入新课以及对拓展延长性问题的设计时，本人进展了较为细心的设计，激发了学生的学习兴趣；再次，对于七年级的学生，本人历来提倡肯定要注意对学生的字词教学；最终，本人认为，作为一个语文教师，教师在授课时应能融入自己的激情，从而能真正做到以情感人，这也必能收到事半功倍的效果，这或许也正是本人在现在的语文教学过程当中深有感悟的一点。 诚然，在本课的教学过程中，本人也尚存在诸多缺乏之处，还有待在今后的授课中不断改良提高：首先，在课件的使用上，因诸多条件的限制，还有很多不尽人意的地方，导致课时安排太过紧了些，没能更充分地安排落实好各项教学程序，对有些问题的绽开也不够充分些；其次，在重难点

22、的突破上，显得还是不够全面深入些。本人将在今后的教学过程中争取不断努力完善自己，以期能更加提高自己的教学业务力量。 七年级语文教学反思 篇六 这是一篇演讲词，虽然属于谈论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的规律性，更多地是以某一种精神鼓舞人，以真实的情感打动人，具有很强的感染力。 在指导学生学习本文时，我主要抓住以下两点： 一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练学生听读并筛选信息的力量。 二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的内涵。 对于文本教学，我首先通过创设情境，播放视频，把学生带入到悼词的情景中，为英雄的牺牲而哀思；其次，运用听读的形式，让学生再次感受情感。另外过去的语文

23、教学中比拟注意说读写的训练，听的力量并不能得到施展。于是我就依据英语的听力训练，带着几个问题去听读，筛选自己有效的信息。同时实现单元目标抓课文主要信息，概括要点。因此我又设计了概括七位宇航员的事迹或性格，从中总结英雄的精神品质，过渡到对英雄内涵的领悟。 对于人文教学，不能依靠空洞的说教，所以我的教学始终围绕学生的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最终是联系到全人类，都是让学生自己去逐步深入的一个过程。只有自己的体验才是最新奇的。 本次教研活动，不仅仅熬炼我驾驭课堂的力量，而且在各位专家和教师的指导下，更深层次地发觉了自己在课堂教学中的很多缺乏之处。比方，演讲词本因以情感动

24、人，设计中虽有表达，但是教学中却忽视了这最关键的要素；概括英雄的事迹中缺乏有效地手段等。 因此在以后的教学中，我会更加深入地钻研教材、积极参与教研活动，努力提高自己的教学水平。最终感谢教研室给我这次熬炼的时机，感谢各位专家和教师赐予我的珍贵意见。 七年级语文教学反思 篇七 世说新语是中国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，分为政事、文学、方正、德行、言语、雅量等三十六门，全书共一千多则。本文列入方正篇，叙述聪慧的儿童元方反对友人无信无礼的故事。 本文我在设计时，首先充分调动学生学习的主动性，发挥学生的自主学习精神。主要表达在以下两个环

25、节。一是对作家作品的了解，让学生自己查阅资料，到达学习目的。二是本文是一篇文言文，学生可以自己凭借工具书及其课文解释，自己学习。 其次调动学生合作的意识，让学生以小组为单位自主合作地学习一些难于理解的地方。主要表达在以下两个方面。一是让学生对于文言翻译有不理解之处，小组合作沟通，再不理解的全班共同探究。二是对于本文可以提出一些在内容上不理解的问题，然后教师整合问题，有目的的讲解课文。 再次本文的朗读是一个重点。学生先听读课文，然后谈听后的感受，并且初步感受本文的语言特点。学生再练习读、汇报读。在讲解课文过程中，学生通过对课文的感悟和理解，再深一层次品读课文，进而学会朗读课文，读出本文的语气和感

26、情。 本文我也借助多媒体这一手段，帮忙学生明确课文学习内容，引导学生深入探究。我首先出示了资料，让学生了解到作家作品，同时也为以后学习打下根底。在翻译课文中，我借助幻灯片帮忙学生理解语言难点，作业中，我盼望同学们能课下阅读世说新语文章，变学习为兴趣，到达真正的学习目的。 七年级语文教学反思 篇八 一篇优秀的文章，能让读者精神光明，秋天的思念就是这样的作品。 一、教材分析 本单元的主题是亲情，秋天的思念一文写的是史铁生双腿瘫痪后，无望中脾气急躁，认为自己是世界上最不幸的人，当时母亲已肝癌很严峻，为了让儿子好好活，让儿子去看花，为儿子拦住秋天的落叶，但他全然不知，并只顾自己无望，就在自己同意母亲看

27、花还没能去，母亲就永久离开了，虽然理解了母亲，好好活，但也留下永久的圆满。 此文真情感人，一位精神光明的母亲，引领儿子走向光明 二、备课过程 此次公开课，我进展了二次备课，笫一次我设计的内容：有读，有品，有写，但品与写的内容是重点，考虑到初一学生尚小，理解力量不强，而且有一些在学习上有困难的学生，学习现状处于不同层次，我进展了内容分层：有的了解，字词的积存，品读文章中母亲关爱儿子的细节，情境语段的书写，这样班级四组同学可以依据特长，找到自信，意在让每一个孩成为课堂的仆人。 三、教学过程 有一位闻名的作家，叫史铁生。圆满的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不

28、知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却永久地离开了他。他曾经在我与地坛中说：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。” 今日，就让我们一起去感受这份深深的思念吧！ 初一语文教学反思 篇九 一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应准时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与学生对话。比方，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。 教师也追问：你

29、从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师为急于点其他学生答复，未能接住这个球，引导学生体会思索“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正由于这个球未能接住，所以导致下一环节的进展，受到肯定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展现出。 学生也只能牵强认同教师引导出的“失败英雄”。其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思索，就似乎让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。 神话故事应当让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进展合理的想象。这堂课究竟只是一个“点”，教师只有准时反思课堂中的缺乏才能在今后的教学中有所进步。 （1）从七年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视； （2）阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握； （3）七年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。