七年级语文上册教案6篇.docx

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1、 七年级语文上册教案6篇人教版七年级语文上册教案 篇一 【教学目标】 1、训练朗读力量，品尝诗歌语言，提高文学观赏力量。 2、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。 3、联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2、 难点。“山”、“海”的象征意义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教学设想】 1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标、朗读课文

2、，品尝语言、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点 ，以理清文章构造为目标，以观赏配乐朗读为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。 学习方法 读讲读赏读 1、“讲”，去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的根底上，品尝语言。 2、 课堂争论评述、质疑。 3、学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 其次节诗歌配乐理查德

3、与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 （课件供应群山、大海的图片。） 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导入：同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 教师板书课题、。 二、整体把握，理清思路 1、把握重点字词。 痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 （

4、1） 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 其次节诗写我寻找心中的海和长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰难奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海；抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望实现抱负的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

5、 （讲解：以上探究内容，尽量鼓舞学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛。） （2） 朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。 (配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。 第一节应读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”。 其次节情感变化为坚决渴望布满信念、乐观。 3、正所谓“文贵得意”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜爱的诗句进展朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 （1）、 哦，山那边/是海吗？ 提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出布满怀疑和憧憬的语气。 （2）

6、、在/山的那边，是海！是/用信念/凝成的海 提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出确定的语气，突出实现抱负的必定性和信念的坚决。 个别示范后，全班齐读。 总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 4、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积存了不少的。词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是

7、，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自 ， 。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1“我”实现了自己的抱负了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （ 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世

8、界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （ 明确：海是少年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ （ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。

9、把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思（四人小组争论后发言） （1）每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 （2)小结(师） 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”。 五、拓展延长，以读带写 以我最终见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2争

10、论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山 看到了海 克制困难 实现抱负 八、课后反思：这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 人教版七年级语文上册教案 篇二 教学目标 1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2、体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也

11、不一样。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学预备 1、橡皮泥。 2、学生收集有关苏轼的资料。 3.powerpoint。 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道教师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班翻开课本第22面，

12、齐读古诗题西林壁。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知 1、师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2、师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1、（

13、师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。 2、师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？ 3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近凹凸各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不一样。 5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山） 6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗

14、？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中 7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1、师：教师有一个问题：为什么要描写庐山？（宠爱庐山）从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽风光流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2、四人小

15、组表演 悟诗情 师：刚刚同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴教师有一个地方却怎么也不能理解：为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（由于他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） 三、总结。 人教版七年级语文上册教案 篇三 二) 童趣 一、学习目标 背诵、翻译全文。 理解的精神体验？?“物外之趣”。 领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。 二、学习重难点 把握文言词句， 感悟“物外之趣”。 三、课前预备 预习课文，了

16、解大意。 把握字词。 第一课时 一、教学内容 反复朗读，疏通文意。 理解课文内容。 二、自学设计 1、导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界布满了奇怪和梦想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。 今日我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 板书课题。 2、作品、简介 3、教师导学 文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一

17、脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮忙我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵；二是要专心领悟；三是不断积存文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 4、朗读课文 采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 解释词义，疏通文意 默读课文，揣摩课文内容，试着解释以下加点的字词。搞不清的四人小组争论，合作解决。 a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于

18、空中。 c.仰头观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。 i.仰头观之，项为之强。j.徐喷以烟。 k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。 在教师的帮忙下，试着让学生将课文译成现代汉语。 反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 三、作业 完成“研讨和练习”二。 写复述课文内容的提纲。 思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？ 其次课时 一、教学内容 理解课文中表现的“物外之趣”。 熟悉“物外之趣”这一精神体验的意义。 二、自学设计 1、检

19、查作业 复述、背诵、翻译课文。 2、研读与赏析 教师导学 a.这篇课文的主旨是什么？ b.请概括地说出记叙了哪几件“物外之趣”？ 合作探究 四人小组争论，教师适时启发、点拨、引导。 a.参考注解，试说说提到的“物外之趣”指的是什么？ 提示“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依据眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化，感到微妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这说明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？ 提示是借助于丰富的联想和想

20、像制造出来的。 3、体验与反思 a.你有没有过类似的经受？试展现一下自己的想像力和制造力。 鼓舞同学们放开述说，教师应留意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 b.争论：这篇课文对你有怎样的启发？ 提示联想和想像是创新的根底。我们要培育创新力量，首先要培育自己的联想和想像的力量。我们要保持青少年特有的奇怪心和富于梦想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？ 提示喜爱自然，喜爱生活；富于联想和想像，有肯定的审美力量，能发觉美、熟悉美。 答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的答复，教师要赐予热忱鼓舞。 多角度思索 “我”为小

21、虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？ 提示：a、珍惜生命。b、处置有度 三、作业 a、 完成“研讨与练习”一。 b、 将“体验反思b”写成300字的短文。 四、小结 同学们，童趣是一篇饶有兴味的文章。的奇思妙想引发我们许多漂亮的联想和想像。其实世界上很多重大的创造， 都是在联想、想像甚至梦想中产生的。少年儿童有着天生的奇怪心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时盼望同学们能渐渐引起对文言文兴趣，多多积存文言词汇，为今后学习文言文打好根底。 五、板书设计 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫蚊、

22、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然得意 癞蛤蟆 庞然大物 大快人心（鞭打、驱逐） 六、信息反应： 人教版七年级语文上册教案 篇四 教学目标 1感知故事情节，感受到科学工专注忘我的精神和极高的专业素养。 2品尝文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。 3从对于动物行为的冷静观看和酷热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思索。 教学重难点 1从对于动物行为的冷静观看和酷热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思索。 2练习用比拟快的速度默读课文及评注的读书方法。 学情分析 七年级的学生已具备肯定的小说常识和自学力量，能自己搜集资料并借助资料理解课文内容，感性熟悉较强，但理性分析缺乏

23、。本文内容生动、语言形象，学生很简单被其情节和语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需教师引导完成。 课时安排 1课时 教学设计（设计者：） 教学过程设计 一、导入新课 同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。他是当今最出色的博物学家之一。讨论对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，由于他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言供应了大量新事实和新发觉，而且还在动物思维与行为的根底原则和理论方面做出了不小的奉献。他是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理或医学奖得主。他向一般群众描述动物行为的生花妙笔，通俗好玩，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。

24、康拉德劳伦兹。 对，今日教师就和大家一起来学习康拉德劳伦兹先生的动物笑谈，看他是如何与鸟成为好朋友的。 二、沟通资料 同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内相互沟通。（检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的力量，也是自主猎取学问的表现） 简介：劳伦兹是奥地利闻名动物行为学家，也是现代动物行为学的创始者。由于其对动物行为学讨论方面开拓性的成就，曾获1973年诺贝尔生理或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。著有所罗门王的指环灰雁的四季狗的家世攻击的隐秘等多部作品。在他的深刻观看以及生花妙笔之下，读者可以体会到科学讨论的严谨和趣

25、味。 所罗门王的指环是闻名科普作家、诺贝尔生物或医学奖获得者劳伦兹的经典科普著作。本书将科学学问与文学趣味奇妙结合，将读者群众引入好玩的动物行为学世界，通过介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的生动故事，使人们熟悉到大自然的美妙，熟悉到动物行为学的意义所在。 为什么书名叫所罗门王的指环呢？劳伦兹说：“依据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特殊熟识的动物交谈，但我可不需要魔戒的帮忙，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境地，更要美上千百倍。” 三、速读课文，说“笑谈” 快速

26、通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”？ 四、合作观赏，品“笑谈” 是怎样把小水鸭和“可可”写得如此得意的呢？文中有很多吸引人的描写，你最喜爱哪一段，找出来，把你的感受、你喜爱的理由写在书的扉页；再有感情地朗读，细细地品尝。（教师预备了适宜的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展现。） 五、质疑探究，议“笑谈” 再读课文，思索： 1“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般惊奇行为表现出的什么精神？ 2质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有什么不懂的问题吗？ （小组合作、探究质疑，让学生自主探究、自主学习。） 3通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己

27、的感悟。 （学生分组争论，师作总结。） 小结：是啊，由于关爱，鸟与人变得亲切、友好。由于关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。关爱是一把火，能溶化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美只有释放关爱，人与动物才会更和谐。 完毕语： 瞧，这又是另一幅漂亮的画面。有这样一个法国小姑娘，她诞生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜美入睡，与鸵鸟共舞这不是童话，这是全球畅销书我的野生动物朋友为我们叙述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着动物笑谈赐予我们的启发去读读这本书。我们栖息的地球是如此美妙，我们祈愿让真诚的关爱布满生活的每个角落，让关爱之情

28、流淌于万物之间！ 【板书设计】 动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”车站学鹦鹉声召唤“可可”“可可”咬下父亲的衣服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上关爱动物和谐进展 七年级语文上册人教版语文教案 篇五 教学目的 1、学问力量目标：积存文言词语和成语，理解寓言的寓意； 2、过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培育发散思维的力量； 3、情感、态度与价值观目标：了解布满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。 教学重点 多角度理解寓言的寓意，培育学生探究问题及发散思维的力量。 教学设想 先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进展探究，领悟故事的寓意，

29、这是阅读的中心环节；最终指导学生结合自己的生活阅历，来谈谈寓言赐予自己的启发，并进展语言积存，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 教学时间 一课时 教学媒体 多媒体课件 教学过程 一。导入（3分钟） 1、抢答成语： 展现课件一： 学生看图说成语，竞赛抢答井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。 2、导入新课: 刚刚同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采纳借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启发。 今日，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一

30、个什么样的道理？赐予我们怎样的启发？ 展现课件二，并板书课题。 二。初读（6分钟）读精确，读通畅 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，教师检查一下朗读的状况。 1、学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音精确，发音饱满。 展现课件三： 其父（f）曰父（f）子相 其马将(jing)胡骏马而归使关羽将(jing)三万兵至益阳 堕而折（sh）其髀损兵折（sh）将 2、教师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要留意停顿，要分出轻重，读出语气）。 展现课件四： 近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福

31、乎？ 三。再读（8分钟）通文意，析情节 要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的内容。 1、通文意：对比解释疏通文意，在自读的根底上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班沟通，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义： 展现课件五： 马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（劝慰）之 居（经过）数月其马将（带着）胡骏马而归 其子好（喜爱）骑死者十九（非常之九，绝大局部） 2、理关系：理清人物之间的关系。 请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？(假如能 启发学生自己提出，并由此引起争辩效果就更好) 3、析情节：此故事情节可分为几个局部，请同学们用简洁的语言来概括

32、情节各局部的内容：失马得马折髀相保 4、复述故事：采纳竞赛形式，让学生对比图片进展复述（制造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作预备。 （1）展现课件六请男生对比“失马”的图片进展复述课文； （2）展现课件七请女生对比“得马”的图片进展复述课文； （3）展现课件八请男生对比“折髀”的图片进展复述课文； （4）展现课件九请女生对比“相保”的图片进展复述课文； 四。研读（15分钟）提问题，探寓意 这篇古代寓言故事叙述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？ 引导学生在自主学习的根底上，通过分组合作争论来探究寓言的寓意。

33、 1、教师指示思索的角度 从寓言故事情节的进展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。 2、合作研讨，全班沟通。 学生可能研讨的角度： （1）从寓言故事情节的进展来看（福祸得失的一系列变化说明白什么道理？） 争论、点拨：任何事物都是进展变化的。由于祸中往往隐蔽着福的因素，福中也经常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以相互转化的。因此应当用辩证进展的观点看问题。 （2）从“塞翁”能镇静冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？） （紧紧抓住“塞翁”那三句话来思索。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来到达目的。） 争论、点拨：由于塞翁是一个“

34、善术者”，能推想人事的吉凶祸福，他似乎洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，镇静冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正由于如此，我们熟悉事物应当把握事物进展变化的客观规律。 （3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，莫非就不要肯定的条件就可以转化的吗？ 争论、点拨：转化是需要肯定的条件的。假如胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？假如“塞翁”之子不喜爱骑马，好事能变成坏事吗？假如胡人不入侵边疆，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜爱骑马”，“胡人入侵边疆”，这些正是好事和坏事相互转化

35、的条件。 由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄予了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在肯定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上） 教师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安)知非福”。(黑体字板书） 3、质疑或激疑： （1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉似乎好就是坏，福就是祸，莫非两者之间就没有区分了吗？ 点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否认了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同

36、时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。 （2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”风格低。 点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得荣耀。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不行取。这是的局限性所在。 （如有学生提出诸如此类的质疑，教师要大加表扬，由于此时正是学生迸发制造火花的时候，要备加爱惜，赐予确定。） 五。联读（5分钟）联生活，谈体会 你是否也有过类似“塞翁失马”的经受？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启发。 （目的是为了培

37、育学生的发散思维的力量，多角度理解寓言的寓意。） 争论、小结： 1、世上的任何事物都是进展变化的，我们应当用进展的眼光对待事物，应学会辩证的看问题。 2、对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。 3、由于好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要慎重，要防患于未然。 4、要因势利导，变祸为福；要制造条件，把坏事变成好事。 5、现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。 六。积读（3分钟）背课文，积成语 1、背读课文。 2、积存成语。 请学生竞赛列举含“马”字的成语，然后展

38、现课件八，读记成语。 板书设计： 塞翁失马塞翁失马，焉(安)知非福 刘安 失马得马折髀相保 （祸)（福）（祸）(福） 寓意：福祸得失在肯定条件下可以相互转化。 人教版七年级语文上册教案 篇六 教学目标 1、学问目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存、运用好词好句，学会写简短的讲解词。 2、力量目标：阅读要有自己的见解，感悟细腻、生动的描写方法。 3、情感目标：通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇怪和漂亮，感受人与自然的和谐之美，增加爱护环境的意识。 教学媒体的运用 ppt课件 过程设计： （一）情境导入 1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中

39、了这儿环境美丽便衔来一根榕树枝，说也惊奇这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于早晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎召唤，翩翩起舞，凌空飞翔，野趣盎然，蔚为壮丽。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观鸟的天堂。板书课题鸟的天堂。 2、释题：理解“天堂”（幸福、美妙的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境美丽，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：鸟的天堂 3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 （二）整体感知 在学生质疑的根底

40、上，让学生通过自读，把课文读通读顺，留意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？ 次序 时间 见到了什么 的感慨 （三）自主感悟 a：品读“漂亮奇怪的大榕树” 在学生整体感知后，进展自主阅读，要求：找出自己认为美丽的句子，各抒己见。 1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料） 2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂密、生气勃勃）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。 3、看了榕树后有什么感慨？（板书 ：“这漂亮的南国的树”） 4、仔细读读课文19自然段，找出你喜爱的句子，大声地读一读，说

41、一说自己的感受。 （1）大的特点： 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得得意。那是很多茂密的榕树，看不见主干在什么地方。 师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶掩盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)（哇！） 师：赞扬它 生：这漂亮的南国的树。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。我有时机看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地面上，伸进泥土里。 教师结合课件介绍画面 师：赞扬它 生：这漂亮的南国的树。 一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 师：怎样理解 “卧”？ 师：赞扬它 生：这漂亮的南国的树。 师：齐读第7自然段。 （2）生命力旺盛的特点 榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。