七月的天山教学反思3篇.docx

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1、 七月的天山教学反思3篇 七月的天山一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 一、以学定教，促进学生的自主进展。 由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，于是开课之初我留意了单元训练重点的回忆，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山再往里走走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主进展。 二、注意多读感悟，进展

2、自主地猎取。 依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进展自主地猎取。在文中屡次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的根底上引导学生说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来表达景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。 三、注意自读品析，提倡合作沟通。 在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进展同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。 我认

3、为这堂课的教学重点应是让学生积存语言，将大量的时间放在朗读和背诵积存上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。比方雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在肯定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。 七月的天山教学反思2 七月的天山是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字美丽，脉络清楚，记叙了七月骑立即天山所看到的漂亮的自然风光。紧扣七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字

4、里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生制造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了表达。 详细表现如下： 1、注意讲读训练，到达从感悟到积存 本节课的设计紧扣新课程的观念，注意创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中予以学生充分读书的时间和空间，采纳多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有感情。并使学生在读中把握课文资料，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感，到达对语言的感知，感悟和积存。 2、强化语言积存，凸出课堂语文味 本文篇幅短，

5、却把天山的漂亮、奇妙形象地再现出来，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的天山。背诵是积存的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的”好处，全面积存语言。在理解课文时，充分的培育了学生的口语表达潜力，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积存和运用，进展了学生的语言实践潜力，凸显语文课堂的语文味。 3、培育了学生合作学习的潜力 在教学中，让学生用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导学生“学会学习、学会合作”，应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的

6、学问。 4、把课堂还给学生，敬重学习体验 这节课是在师生公平对话的过程中进展的，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历，敬重了学生的共性差异。透过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育好处，使语言表达富有真情实感。 改善措施： 1、在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。 2、这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 3、教学时对过程的评价较少，共性是小组的合作学习，评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组

7、之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥。 七月的天山教学反思3 七月的天山从水、树、花三个方面展现了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。 一、自主阅读，自读自悟。 本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，明白了哪些天山的信息，是根据怎样的挨次写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清巡游的挨次和地点的转换，了解笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文资料。 二、品读课文，感受天山之美，文字之美。 引导学生围绕“文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点”和

8、“哪儿写得好，好在哪里”进展自主研读和反应。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的奇妙使用。 三、让学生进展阅读整理，提高动手动笔潜力。 首先是文中比方句共性多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进展摘抄，想象，体会运用。其次是观赏第四自然段的最终三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得非常强健，人浮在花海上，也显得非常精神。在立即你用不着离鞍，只要一伸手就能够捧到你心爱的大鲜花。然后进展仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最终是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。 但是由于本课学问点较多，一课时时间又比拟紧急，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话表达得还不够。