七年级语文《春》教案（7篇）.docx

《七年级语文《春》教案（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文《春》教案（7篇）.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 七年级语文春教案（7篇）七年级语文春教案 篇1 教材分析 本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级（上）第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此，春作为第三单元第一篇课文消失是有其道理的。由春这一课开头，继而学习后几篇课文来加深理解人们喜爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观看自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小，阅读力量不是

2、很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到的情感。我准备从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋勉向上的情感。 教学设计 春始终是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。根据编者的思路,通常我们都是采纳盼春绘春赞春这一挨次来教,重点带着学生分析描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品尝文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的

3、，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培育学生精读力量的有效方法，特殊是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品尝。 学习目标： 学问与力量： A.用一般话有感情反复地朗读课文,理解并品尝文中美的情景,美的构造,美的语言。 B.在整体把握课文的根底上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的根本特点。 过程与方法： A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 B、通过对妙词佳句的品析，培育学生

4、的语感。 情感态度与价值观： A、体会美文，培育学生安康的审美情趣。 B、培育学生形成喜爱大自然、珍惜青春的情感。 重点难点疑点及解决方法： 重点 1、赏析本文美丽的语言。 2、细致观看景物，抓住景物特征进展细致地描写。 难点 借景抒情的写作特点。 教学突破 以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握的情感。 教学预备 教师预备：剪辑并重新录制音乐早春曲、春意盎然；制作多媒体课件 学生预备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关资料及有关描写春天的诗句。 第一课时 一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟,理清思路 三、教学过程 （一）导入（

5、由一学生完成） 同学们，天气慢慢地冷了，冬天的脚步声越来越清楚。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出一幅幅漂亮动人的图景。同学们，让我们伴着这美丽的音乐，随着教师一起走进朱自清先生描绘的春之中。（多媒体显示课题及） （二）听配乐朗读。播放背景音乐，教师声情并茂地朗读。多媒体显示：听读，说感受的话。 （三）让学生谈谈听朗读后的感受。 师：听了朗读，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗读，我听到了/听了朗读，我看到了/听了朗读，我感受到了例：听了朗读，我感受到了人们希望春天的热闹而急迫的心情。

6、） （四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）争论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春绘春赞春）。 （五）每个学习小组派一名学生参与联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第27名读“绘春”局部，第8名学生读“赞春”局部。（联读时不告知学生起止段落，考察学生对课文内容的层次理解是否正确。） （六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对文章构造的理解。 教师明确：（多媒体显示） 第一局部（）：盼春 其次局部（）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。 第三局部（）：赞春。 （七）课堂小结。 （八）作业布置 1、诵读全文。 2、完成课后练习二。 其次课时 一、教学目标： 1、品

7、尝理解本文清爽美丽的语言； 2、学习抓住景物特征进展描写。 二、教学重点： 1、品尝理解本文清爽美丽的语言； 2、抓住景物特征进展描写 三、教学过程： （一）引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（重音轻读；重音；小停；拖音） 2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。 3、其次次朗读（齐读），思索这段抓住了春草的什么特点来写？ 教师明确：嫩、绿、多 4、第三次朗读（男女生各读一层）， 悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示

8、春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，满是的用口语显示春草的生气勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢快与感受，布满活力。 5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力气以及小草坚韧的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 教师提示：语调：轻快；感情：宠爱、赞美 7、教师小结（多媒体显示）： 写景散文的根本特点： 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进

9、展描绘，使其特征突出。 写景必需根据肯定的挨次。 写景散文的文笔美丽精彩。 （二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组争论结果提交全班进展沟通， 教师明确：（多媒体显示） 1、“春花图” 特征：花朵多，花色艳，花味甜 挨次：由上而下、由实到虚。 语言：修辞拟人、比方、排比。 用词：第句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热闹的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情：对春天的宠爱之情跃然纸上。 2、“春风图” 特征：温暖、芳香、动听 挨次：触觉、嗅觉、听觉 语言：修辞引用、拟人、比方 3、

10、“春雨图” 特征：细密、轻快 挨次：由近及远、由景及人 语言：修辞排比、比方 4、“迎春图” 特征：布满活力 挨次：由点到面 （四）课堂小结 （五）作业布置: 1、完成课后练习四、五 2、背诵全文 第三课时 一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。 二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。 二、教学过程： （一）朱自清的春写得太美了，其实自古以来，春天始终是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。 教师推举局部诗句：（课件显示） 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。唐孟浩然春晓 好雨知季节，当春乃发生

11、。唐杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。唐杜甫绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐白居易钱塘湖春行 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南 等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋朱熹春日 春色满园关不住，一支红杏出墙来。宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋苏轼惠崇春江晚景二首 （二）选取文中你最喜爱的一两句话背诵并仿照写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得好的在全班宣读。 （三）春是一幅精致的画，它形象生动，姿势万千，颜色缤纷，春意盎然。春是一首悦耳的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的

12、美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 （四）美文不朗读缺乏以表现其美，推举一位朗读最好的同学进展配乐诗朗读，让春的课堂教学在美丽的配乐诗朗读中完毕。 （四）作业： 1、整理有关描写春天的诗句。 2、课外写一段描写景物的文字 3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。 附板书设计： 板书： 盼春 春草图（草报春） 山（朗润）春花图（花争春） 春绘春总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春） 太阳（红）春雨图（雨润春） 娃娃新迎春图（人迎春） 颂春三个比方姑娘美 青年力 七年级语文春教案 篇2 【学习目标】 1、学会细

13、致的观看并生动地描写。 2、学习文章严谨而精致的构造安排。 3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法。 【课时安排】 两课时。 【教学步骤】 第一教时 一、创景导入 春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春 (投影出示课文题目及学习目标)。 二、师生共赏 1、师生同读： (配乐配画)师：深情朗读。 生：深情朗读。师生齐诵。读后说说文章

14、的行文线索。 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。 2、师生同赏： 小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。 (师生分组同时进展以春草图的描写为例。) 喜爱的词语： 嫩嫩的、绿绿的 偷俞地、钻 理由： 写出了春草嫩绿的特点。 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草好像有了意识、有了情感。 喜爱的句子： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草欢快

15、图。 分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由(教师参加在一个小组内) 全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。 3、师生同写： 师生读最终一组排比句，仿照春天像_写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、师生同绘： 出示画板，共同描绘美妙的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画) 三、精彩展台 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生依据自己的生活实际说：春天毕竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应当是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文) 四、作业布置 1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在

16、摘抄本上。 2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。 其次教时 五、写作训练 以家乡的春为话题写一篇写景散文。 六、词汇参考 朗润 酝酿 卖弄 宛转 响亮 黄晕 衬托 (见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。) 【板书设计】 春 一、盼春 盼、来、近(总领 全文，开启下文) 二、描春 1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山(朗润)水(涨)太阳(红) 2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图) 春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图(花争春)：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪 味甜味 (野花遍地是像眼睛，像星星)

17、春风图(风唱春)：触：摩挲 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声悦耳宛转，笛声响亮 春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图(欢送春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春 三个比方句(春天像) 七年级语文春教案 篇3 教学目标 1反复朗读，感知内容，体会美感。 2理清思路，揣摩词语，品尝语言。 3联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前预备 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。 教学

18、内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计 一 整体感知 1 导入新课 今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题 2 感知内容 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图 草报春 春花图 花争春 盼春 绘春 春风图 风唱春 颂春 春雨图 雨润春 迎春图 人迎春 二研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我

19、们的宠爱之情。 3 潜心精读 问题组 你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？ 说说你为什么喜爱？体会的思想感情。（赏析好词好句） 读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 教师小结 在理清了文章思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。让我们追随着的思路，

20、感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 4 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。 三 体验与反思 a) 质疑沟通 阅读了本文，你的感受是什么？ 你还有哪些问题没解决？ 学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏

21、制的制造力和无限美妙的盼望。 b) 拓展延长 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己收集的关于春天的诗文相互沟通。 作业 我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 七年级语文春教案 篇4 第一课春学案 朱自清 学习目标 1、把握有关朱自清的文学常识。 2、识记字词，整体把握文章，背诵文章。 3、理清课文写景的组织与安排，观赏美丽精彩语言。 使用说明与学法指导 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、理清课文写景的组织与安排，观赏美丽精彩语言。 3、本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案供应资料

22、的根底上，学生自读课文，完成“课前预习”；其次课时，整体感知课文，理清文章脉络；赏析文章美段、佳句。第三课时，师生合作探究，仔细讨论学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；标准书写。 学习重、难点 学习抓住景物的特点从各角度切入的写作方法 第一课时 学习小目标: 1积存字词、美丽语句、修辞方法并了解。 2学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。 学习重、难点： 把握有感情的朗读课文 课前预习 教材助读 1、走进 朱自清（18981948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代闻名散文家、诗人、学者、民

23、主战士；其散文以朴实缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增加了瑰丽的颜色，为建立中国现代散文全新的审美特征，制造了具有中国特色的散文体制和风格；主要作品有寻朝、踪迹、背影、欧游杂记、你我、精读指导举隅、略读指导举隅、国文教学、诗言志辨、新诗杂话、标准与尺度、论雅俗共赏。 2、了解背景 1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂深处的抱负世界梦的世界，用以安放他“颇不安静”的拳拳之心，抵挡外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折

24、地表达了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展现了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的连续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种抱负追求甚至是一种乌托邦式的梦想。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 3、文体学问（写景抒情散文） 预习 欣欣然：欢高兴喜的。 朗润：明朗润泽。 酝酿yn ning：情愿指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。 卖弄：炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。 应和h：（声音、语言、行动等）相照应。 黄晕yn：昏黄不光明。晕，太阳或月亮四

25、周的光圈。 衬托：本指画画的一种技法，这里指衬托的意思。 呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。 花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。 预习自测 酝酿（）宛转（）黄晕（）应和（）蓑笠（） 抖擞（）覆盖（）朗润（）落地（）衬托（） 我的疑问 请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 课内探究 一、质疑探究： 1、学生分组合作朗读课文（诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。） A、（认知朗读）教师范读其中几段，解读朗读感受，学生仿读。 B、（感知朗读）学生自选段落，解读朗读感受，同学评价。 C、（默读）学生默读，小组争论感受。 D、（声情并茂朗读）小组竞赛，师生

26、共评。 2、（以读求知，以读悟情）在朗读的根底上，小组争论，文章大致可分为几局部，每局部表达了什么感情 二、当堂检测： 指出以下句子的修辞 （1）希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。（）（） （2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（） （3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（） （4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（）（） （5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）（） （6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。（）（）（） 我的疑问： 请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与教师和同学探究解决。 四、课后训练

27、： 1、反复朗读课文； 2、抄写课后字词两遍，摘抄课文中美丽语段。 其次课时 学习小目标 1、积存字词、美丽语句、修辞方法并了解，感受文章思路。 2、理清课文写景的组织与安排，观赏美丽精彩语言。 学习重、难点： 学习抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。 课前预习 预习自测 1、字词。 响亮（）涨起来（）薄烟（）捉迷藏（）仿佛（）名师原创作品 稀疏（）鸟巢（）摩挲（）发酵（）喉咙（） 2、填空。春是一篇美丽的散文。抓住了春的特点，精确生动 的描绘出春天特有的景象，抒发了之情。 ?朱自清（18981948），原名自华，号秋实，字（）。现代闻名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有

28、背影荷塘月色等。 课内探究 1、质疑探究： 1、小组合作，完成以下表格。 名称 特征 角度（挨次） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 春花图 由高究竟 春风图 多感官描写 春雨图 排比、比方 2、赏析美丽语句。（小组分派任务逐段分析）。 例子： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 （3）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙。 二、当堂检测： 阅读下面两段文字，回答下列问题。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，

29、捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1、第一段画线句写了什么内容请用一句话概括，并说明这样写的好处。 2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近（） A、春风又绿江南岸（王安石船泊瓜州） B、浅草才能没马蹄（白居易钱塘湖春行） C、草色遥看近却无（韩愈早春呈水部张十八员外）

30、D、风吹草低见牛羊（敕勒歌） 3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好为什么 4、从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语 A、描写质地的： B、描写色泽的： C、描写生长旺盛的： 课后反思 课后训练 1、背诵课文。 2、完成课后练习。 第三课时 学习小目标 1、整体感知课文，理清文章思路。 2、品尝文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 3、领悟文章的诗画意境，感悟对春天的喜爱、歌颂与赞美之情，陶冶共性。 学习重、难点： 朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天风光的漂亮，培育喜爱大自然的情怀 课前预习 预习自测 一、为下面加

31、黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。 1、 水涨起来了（） 高梁涨红了脸（）A.物价上涨（）B. 2、 捉迷藏（） 宝藏（）A.矿藏（）B. 3、 灯笼（） 全笼着一层薄烟（） 覆盖（）A.鸟笼（）B. 4、 应和（） 随声附和（）A. 风和日丽（）B. 5、 也赶趟似的（） 好像（）A. 相像（）B. 二、辨字组词 三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。 1、小草偷偷地从土里钻（）出来，（）（）的，绿绿的。 2、人家屋顶上全笼（）着一层薄（）烟。 3、披（）着（）戴着（）。 四、把下面的每句话或词语概括为一个词。 1、精神振作。（） 2、用手轻轻按着并来回移动。（） 3、声音清楚洪亮。

32、（） 4、殷切地想望。（） 5、声音相照应。（） 课内探究 一、质疑探究： 1、围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容其中哪一个内容写得最具体你是怎么看出来的 2、文章最终一局部，用了三个比方句分别抓住了春天的什么特点这三个 比方句能不能颠倒，为什么 3、最终一句“领着我们上前去”表达了怎样的感情 4、文章是如何做到情景交融的? 二、当堂检测： 拓展训练：阅读下面一首散文诗，回答下列问题 春 纪伯伦 来呀,亲爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡清醒,春在河谷、山坡蹒跚，搖曳。走呀！让我们去寻找春天在宽阔的田野上留下的脚印；上呀！让我们登上高山，放眼远眺四周那如海似涛的翠微。 啊！冬之夜

33、叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺绽开来。于是桃树，苹果树装扮得犹如“盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好像情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间边跳着舞，边哼着欢快的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中开放，犹如从大海中涌出浪花朵朵。 来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡；让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。 让我们坐在那公开着紫罗兰的岩石下，相互在爱恋中亲吻。 1、散文诗开头，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个召唤，有何作用 2、其次段中选取了哪三种景物进展描写 3、第三段三个“让我们”的句式表达的”一个中心愿思是： 课后训练 完成练习册上相应练习题 七

34、年级语文春教案 篇5 第一课时 预习自测 酝酿（yn ning）宛转（wn）黄晕（yn）应和（h）蓑笠（su l） 抖擞（su）覆盖（zho）朗润（lng）落地（lu）衬托（hng） 课内探究 一、质疑探究： 2、（一）盼春：急迫、喜悦。 （二）绘春：欢快、舒适、宠爱 （三）赞春：感动、赞美 二、当堂检测： 指出以下句子的修辞 （1）（反复）（拟人） （2）（拟人） （3）（比方）（排比） （4）（比方）（拟人） （5）（拟人）（排比） （6）（引用）（比方）（拟人） 其次课时 课前预习 预习自测 1、响亮（lio）涨起来（zhng）薄烟（bo）捉迷藏（cng）仿佛（f） 稀疏（sh）鸟巢（c

35、ho）摩挲（f）发酵（jio）喉咙（hu） 2、写景抒情，对春天的赞美。（佩弦）。 课内探究 质疑探究： 1、小组合作，完成以下表格。 名称 特征 角度（挨次） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面、侧面相结合 拟人排比 春花图 花多、花艳、味甜 由高究竟 虚实结合 比方、排比 春风图 温暖、暖和、轻柔 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比方 春雨图 细密、轻快 由物到人、 由近到远 动静结合 排比、比方 2、（1）“偷偷的”“钻”把小草拟人化了，形象地表现了春草坚韧的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”，写出了不经意之间，春草早已悄然而出的情景和欣喜的感情。 （2）一个“闹

36、”字，不但写出了“嗡嗡”的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的喧闹景象，既有声音，又有情态。同时，也从侧面表现出春花多、艳、甜的特征。（或衬托出春花的五彩缤纷） （3）这里用拟人的手法，写出鸟儿在春天里活泼、得意的情态 二、当堂检测： 1、人们在草地上开心地活动，间接地写出了春草的茂密与得意。 2、C 3、不好，叫只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。 4、质地：嫩嫩的，软绵绵色泽：绿绿的旺盛：一大片一大片满是的。 第三课时 课前预习 预习自测 一、1.A B A 2.B A B 三、1.，嫩 2.， 3.蓑，笠 四、1.抖擞 2.摩挲 3.响亮 4.希望

37、 5.应和 课内探究 一、质疑探究： 1、围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最具体。由于在这一局部当中，依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。 2、三个比方句分别抓住了春天新、美、有活力的特点。不能颠倒。由于这三个比方句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，所以不能颠倒。 3.表达了追求美妙将来的剧烈感情。 4、如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”用拟人的手法把春天复苏的那幅动人景象以及欢快的心情很奇妙自然的交融一起。 二、当

38、堂检测： 拓展训练： 1、亲切地呼唤人们到田野去、到山坡去，感受春天的脚步，观赏春天的漂亮。 2、树木、溪水、鲜花 3、呼唤人们去尽享春天的美。 七年级语文春教案 篇6 一、朗读 师：今日学习律诗二首。这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。 教师板书：朗读 下面请两位同学将春望和过零丁洋分别读给教师听一下。 1、生甲朗读春望；生乙朗读过零丁洋 2、教师评价教导 3、学生齐读春望过零丁洋 师：读文言诗词，重要的是吟读。 （板书：吟） 吟读，是根据诗的共性来读，根据自己的体会来读。要读得比拟慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听教师把春望吟读一遍。（教师示范吟读