七年级上册《理想》教学设计.docx

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1、 七年级上册理想教学设计 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。 树立远大抱负，并为之奋斗。 教学重点 朗读训练。 理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前预备 搜集有关为抱负而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，预备发言材料。 教师预备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 教学内容 反复朗读这首诗歌。 把握诗歌的构造。 理解诗歌的主旨。 教学设计 导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指抱负的境地。

2、那么，什么是抱负的境地呢？人生为什么要有抱负？我们应当树立什么样的抱负？如何才能实现自己的抱负？闻名诗人流沙河的哲理诗抱负，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 板书课题。 整体感知 范读 最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 正音、正字、释词 默读 感知课文内容： a这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的构造 集体朗读，合作探究 小组争论上述问题，教师巡回指导。 课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及构造。 板书： 历史意义(2、3) 抱负的意义(1)人格意义

3、(4、5、6、?) 鼓舞人们树立远大抱负，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 研讨与赏析(上) 精读 逐段(17节)理解研讨，深入思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。 课堂争论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说抱负是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？ 教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈抱负的？谈谈“珍宝链”

4、和“脊梁骨”的比方作用。 有关提示：不同历史时期的不同抱负，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。抱负也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？ 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大抱负的重大意义。 提示：a抱负使人积极乐观。b抱负使人斗志坚韧。c抱负使人永久年青。d抱负使人布满活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“抱负”是否有了更深刻的熟悉？ 第7节，“副产品”的本体是什么？有抱负的人为什么也会“酸辛”？ 有关提示：崇高的抱负追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。抱负的实现可能给会

5、个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就根本把握了。教师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。 背诵这首诗歌。 完成“研讨与练习”二(预备课堂沟通)。 预习剩余局部内容。 其次课时 教学内容 检查作业。 连续研讨与赏析。 语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。朗读、背诵。 研讨与赏析(二) 课堂争论

6、(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“抱负使忠厚者常遭不幸；抱负使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？ 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，熟悉抱负的人生意义。 第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？ 提示：并列关系，都是写抱负对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都由于有抱负而转变了自己，何况是一般人呢。 第10、11节，这两节诗歌在构造上

7、是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？ 提示：层进关系。第10节从被动方面写抱负被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃抱负而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了怎样的思想感情？ 阅读体验 组织学生对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大抱负，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 语言运用 语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话) 教师例如： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，

8、化作准时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比拟大，教师应帮忙学生分析这段文字的构造特点，鼓舞学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。 修辞训练 这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习把握，提高想像思维的力量和语言表达力量。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。 教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。抱负如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的抱负，并为实现自己的抱负而努力奋斗。我想，一个有抱负的人，肯定是一个精神生活很充实的人，也肯定是一个很高尚的人。 作业 完成“研讨与练习”一。将“思想沟通”整理成300字的随笔。