七年级人教版上册语文课件.docx

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1、 七年级人教版上册语文课件 教学目标： 1、培育学生的自学力量，让学生自己利用课文解释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，背诵课文。 3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用状况。 4、理解的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的缘由。 5、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点： 1、抓住本文借事说理的特点，理解的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、方仲永“混然众人”的缘由是什么？ 教学时间： 二课时 教学设计： 一、名言导入，激趣引读 大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨

2、大奉献，被誉为“创造大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、学生查资料，了解简况，弄清本文内容（检查预习） 1、：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 2、本文内容：本文讲了一件什么事？简要概括。 3、谈一谈初读感受。 三、读译课文，理解文意 1、读一读： 学生自由朗读课文，留意读准字音、停顿、节奏、表情。 朗读时留意以下语句的停顿。 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自

3、为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久 2、译一译： 圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 疑难词语探究： 以四人小组为单位争论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内沟通，教师适当提高、指导。 A、把握以下加点字的”读音。隶：谒：谒：扳：称： B、对文中的“之”“于”进展归类。 之： 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译 于： 环谒于邑人：到

4、，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：被，介词 C、从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以为奇，形容词作动词。 来宾其父：把当作来宾，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 3、议一议： 课文写了方仲永才能进展变化经受了哪几个阶段？各有什么特点？课文是怎样表达的？三个阶段： 童年时期，才思灵敏。天赋极高。 如五岁时就“啼哭求之“。“书诗为名“，“指物作诗立就“，“文理可观“等。 少年时期，才思衰退，大不如前。“不能称前时之闻“。 青年时期，才思平凡，与众无异。“泯然众人矣“。 方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么？

5、缘由是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”，即没有进展后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教育，结果将更不行设想的感受。 辩论：你同意的这种看法吗？ A、天资聪明是成长的关键 B、后天教育是成长的关键 （说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。） 四、合作探究，互动释疑 1、合作探究： “金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些状况？联系下文说说为什么这么写？ 语段阅读：阅读第3段，思索以下问题。 a这一段在语言表达方式上有何特点？以谈论为主。 b这一段“受于天”指什么

6、？“受于人又指什么？ c这一段讲了几层意思：要说明的主要观点是什么？ 这三个进展阶段的表达，“见“闻“交错，详略有序，这样安排组织材料有何好处？ 在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。 可从两方面体会： a、用词的精当传神。 如“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“混然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，

7、“环谒”把方仲永父贪利得意、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“混然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。 3、仿照表演：仿照仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。 五、体验反思，拓展阅读 1、体验反思： 以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启发。要求：声音嘹亮，用一般话发言，语言简练

8、。中心鲜亮，讲话的层次清晰。时间在2分钟左右。（此题意在训练学生确立观看角度、从材料中提炼观点的力量，以及阐述观点的语言表达力量。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。） 2、拓展阅读： 你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？ 六、分层检测（见题卡） 七、总结存储，课外延长 1、总结存储：我们在学习中进一步的把握文言文的学习方法，增加了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文为一位“神童”最终变成寻常人而深感惋惜，并发表谈论，以此引发人们的思索。 2、课外延长： 扩写课文第一段。要求：不转变情节和根本内容，进展丰富的联想，400字左右。 组织争论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领悟后天学习的重要性。 课后背诵全文。