一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计教学反思.docx

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1、 一年级语文下册荷叶圆圆教学设计教学反思 荷叶圆圆教学设计1 【情景说明】荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。课文共有个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第自然段是本文的重点局部，可以对同学进展朗读指导和词语训练。课后

2、 “我会认”中的个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的布置表达了对语言积存和感悟的重视。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：、学问目标：理解课文内容，背诵全文。会写个生字。、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。、力量目标：培育同学的想象力量，扮演力量以和表达力量。、品德目标：培育同学的团结合作精神。【教学过程】一、复习字词师：这节课，我们连续学习第十四课荷叶圆圆。瞧，圆圆的荷叶多美丽啊，词语婴幼

3、儿们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？（课件依次点开一个荷叶，消失词语）二、朗读课文师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！（放课件消失图画，师范读）师：你们听到了什么、看到了什么？生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。生：我看到了小蜻蜓。生：我看到了小水珠躺在荷叶上。生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。师：我们的书中也叙述了荷叶与四位好朋友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。生自由读课文。师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷

4、叶当成了什么呢？生：小水珠把荷叶当作了摇篮。师：还有呢？生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞。师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？师：荷叶的小伙伴们多得意呀，你们喜爱他们吗？生：喜爱。师：你最喜爱和谁交朋友呢？喜爱谁就把那一段自身读一读。师：现在我们四个人一小组，把你喜爱的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。师：谁情愿读给大家听，让大家来共享你的欢乐呢？以下内容随机消失：、水珠局部：指名读。（课件出示小水珠动画）师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗美丽的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像

5、躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？生：像要睡着了一样。生：很舒适！师：那谁情愿读一读小水珠这段？（指名读）师：瞧，多得意的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读。、小蜻蜓局部：指名读。师：现在教师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？师：小蜻蜓你好！生：荷叶姐姐你好！师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！生：这些都是我应当做的。师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。生：好啊！师：小蜻蜓和荷叶玩的多快乐呀，我们一起读读吧。、小青蛙局部：指名读。师：既然是放声唱歌，你觉得声音应当生：（抢着说）声音应当很大。师：请你自身再试一试。师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？生：他在呱呱地唱。师：除了呱呱唱，他还会

6、唱什么歌词呢？生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！师：小青蛙唱得多快乐啊，那么咱们来一次竞赛，看看是男生读得快乐，还是女生读得快乐。、小鱼儿局部：指名读。师：我也特殊喜爱这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特殊有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？生：它们在做嬉戏。生：它们欢乐地游泳。生：它们在捉迷藏。师：小鱼儿自由拘束的在荷叶下欢乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多快乐啊，你们能读出快乐欢乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最欢乐！师：小朋友们，你们读得可真好，让教师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首凉爽的小诗，就让我们一起和这些得意的小伙伴尽情玩耍吧！师：下面就请同学们四

7、人一组，扮演你喜爱的小伙伴吧。同组的同学可以相互帮助，看怎样可以扮演得更好。师：谁想上来玩一玩？师：（指名上来）你是谁？生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上欢乐的唱着歌“呱呱”。师：你们看他多像个唱歌家啊。还有谁情愿上来？师：（指名）你又是谁？生：我是一只漂亮的小蜻蜓，我绽开透亮的翅膀，大家看我美吗？（生绽开双臂）师：真是只漂亮的小蜻蜓啊。三、背诵师：小朋友们告知你们一个好消息，教师发觉许多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟教师一起来背一背。不会背的同学可以把书翻开。师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。四、拓展想象。师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜爱

8、他们吗？生：喜爱！师：假设让你拥有孙悟空一样的72变的身手，你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。四、写字指导师：你们真是一群聪慧的小朋友，为了嘉奖你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。（师出示要写的几个生字）师：你最觉得哪个字不好写，要提示大家留意什么呢？生：我觉得朵字需要我们留意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。（跟着课件书空）师：还有吗？生：“美”字的那几横我觉得要留意，特殊是最终一横要写长一点。师：你提得真好，大家可要留意了。（同学说不出来的教师可以和时提示）师

9、：现在我们开头练吧，看看谁的字写得最美丽，同组同学相互评一评，比一比。同学描红写字。展现写得好的字。五、总结今日我们学写了一手美丽的好字，还会背诵了一篇漂亮的文章。让我们把这么美的文章朗读给爸爸妈妈听,或者把这么美的风光画下来送给爸爸妈妈好吗？【教学反思】依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，兴趣喜好以和熟悉水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想象力和表达力量，以和团结合作意识。一、创设情境激发兴趣兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育创造思维的巨大推动力。教师是同学学习的引导者，要敬重同学的喜好，所以嬉戏导入，让

10、同学发生深厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，教师美丽地范读课文，把同学带入课文的意境。二、阅读课文整体感知自主读对于一年级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的公开课教案可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题完整自由地读一遍。阅读是同学的共性化行为，不应以教师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读两遍的根底上，让同学将自身喜爱的

11、段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自身喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好朋友听。三、积存语言理解内容合作读语文课程标准建议新的学习方式，让同学在承受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不时得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境，和之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我充足利用小组合作的方式，培育同学合作意识和协作精神。在活动中，教师要留意参加到同学活动当中去，

12、面对全体，维持好活动次序。四、拓展课文培育想象练习说爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和创造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我和时地给已经在阅读课文中得到很多启发的同学供应展现的时机，比方创设情景，“教师就是荷叶姐姐”，让同学自身当成小伙伴，进展口语交际，引发同学想象。“你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

13、”这样的话题，有利于调动同学和生活积存，进展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。【专家点评】荷叶圆圆这首散文诗如同一股凉爽的山泉，被熊昭教师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。、动中求趣：课堂上，教师借助识字嬉戏复习稳固，激发了小朋友们主动识字的兴趣，简单发生乐学的心情。接着在朗读领悟之后让同学进展带头饰的扮演，其宗旨都是为了让同学在玩中学，学中玩，真正体会到语文学习的乐趣。、动中求悟：活动中，让小朋友们通过教学活动的参加，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比方朗读“教与学”

14、是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充溢爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，表达创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教师以同学原有的学问阅历为根底，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领同学自读自悟，主动参加，充足敬重同学独特的感受和体验。、动中求实：教学时，要踏踏实实地把语文根本学问和基天性力，渗透到热喧闹闹的活动形式当中去。比方：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；教师扮演荷叶姐姐与同学进展口语交际；通过戴头饰扮演，不知不觉中让同学把书上的语言内化成自身的语言，并且有了自身的独特创造；课后让同学想象自身变成其

15、他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了同学的想象力，防止了内容的局限性。综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了小朋友们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传送了欢乐学语文的信息。它把学问与力量、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，表达从整体上提高语文素养的新观念。荷叶圆圆教学反思2荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它荷叶圆圆这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的气氛，让同学愉悦地学习课文。教学前，我先让同学观赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开头就吸引住了小朋友们的眼球，激发了同学剧烈的兴趣，创设了乐学

16、的气氛。教学中，我又充足利用配乐图文，让小朋友们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使小朋友们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的欢乐心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，预备让同学背诵扮演自身喜爱的一段课文时，同学的心情竟兴奋的难以掌握，“我！”“我”的叫声络绎不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停顿的动作，说：“教师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里立刻变成一片读书声 ！实际上此环节正是同学的心情感染了

17、教师，教师才会“急中求智”！这让我想到教学过程确实是师生交往一起进展的互动过程，表达着师生间动态的信息沟通。在课的收尾时，我依旧从同学的兴趣点动身，在板书上作了一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这片大荷叶上，并给同学留了两个“？”荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，同学答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”下课了，竟真的有很多同学迫不和待地亲自制作着漂亮的荷叶！假设说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的圆满也许多：、整节课的阅读教学没有立体性：我

18、指导同学朗读的过程不够深入，忽视了阅读教学的层次性，导致局部同学没有发挥出最高朗读水平！、识字教学不扎实：识字教学在低年级语文教学里，始终是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，缘由是我始终不敢放手，生怕小朋友们耽搁太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，小朋友识字显得不够扎实。我想，今后我应当在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。、收尾有些匆促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清晰，小朋友的思维没有完全翻开就完毕了，有些圆满。总之，这节课大局部同学能通过自身的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生气勃勃的荷叶，快乐的学了这一课。虽然有些圆满，但当我看到课堂上同学举起

19、的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力，同学才会有如此期盼的表示。荷叶圆圆教学反思3古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的生长过程中离不开不时的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点考虑：一、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的根底盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深入钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以

20、深入贯彻。本课教学目标是让同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使同学初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正确、标准、美观地书写生字。这三个目标着重于学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、树立师生公平合作的观念，激发同学兴趣，创设乐学气氛根底教育课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往一起进展的互动过程。强调师生间同学间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而到达共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以同学为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、同学、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发同学兴

21、趣，有了兴趣，同学就会发生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了嬉戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了同学的识字愿望。其次，我注意创设乐学的情境。我由课文内容入手，让同学通过上台贴板书、一起扮演等形式深化理解课文内容，激发了同学的创作欲望，使同学感到既轻松又空虚。最终，形象美观的板书、生动好玩的课件，给同学以多感官的综合刺激，为同学创设了一个活泼生动的乐学气氛。课堂上，小朋友们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学气氛由此发生。三、以课堂为载体，注意同学力量的培育，促使同学快速良性的进展、注意朗读、阅读力量的培育：朗读训练是语

22、文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充足利用课件、图片，让小朋友们仔细观看，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、扮演读等多种形式的读，在移情心理作用下，小朋友们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、快乐的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面同学在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，小朋友们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了同学的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。、注意培育同

23、学的创新意识、想象力：人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新力量形成的前提条件，教材是教师和同学学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜爱荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，同学张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小朋友说：“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏我赐予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了同学的创新意识，培育了同学的想象力，又表达了“课内外沟通，学科间融合”、“课内打

24、根底，课外求进展”的大语文教育观。、注意培育同学合作意识，评价力量：在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，同学更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种状况，我特殊注意加强同学间的沟通与合作，充足利用课堂争论，情景扮演等形式，是他们相互取长补短，学会协同合作。如让同学自由读课文考虑问题后，我会提示同学，可以和你的小伙伴沟通争论一下，看看谁的答案更精确。本文主要以小伙伴说话的形式表达。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请仔细合作的同桌上台扮演，再让同学评价。这一形式充足调动了同学合作学习的积极性，同学在角色演读中获得体验，感悟课文内

25、容，培育了同学的合作意识。请同学评价，既养成了同学良好的倾听习惯，又进展了同学的语言表达力量。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是“立在荷叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观看，多么真诚的评价。从同学的评价中，不难看出同学已经领悟了课文内容。、注意培育同学自主学习的力量：新课程标准中也指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习兴趣，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境。依据课文二至五自然段句式相像的特点，我在教学时指导学习其次自然段，让同学自主学习三至五自然段，教学实践证明，这一设计突出了同学的自

26、主实践，培育同学自主学习的力量和习惯，增加了同学的主体意识。课堂上，同学积极地发言，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期盼的双眸，我也被小朋友们的热忱所感染，不知该让谁来答复；而被点到名回答下列问题的同学欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最需要的还是教师的确定和鼓舞，而我在这方面的表示还差强人意。对同学的答复和时地反应，真诚地赞许，温顺地指正，这对同学而言特别重要，意识到了这一点，我会时时提示自身更机灵地评价同学的答复，赐予他们更热忱的表扬和鼓舞。【反思】荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢快。文章各小节构造一样，想象丰富，布满童

27、趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮忙学生精确理解词义，积存词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达力量。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为简单的熟悉活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡

28、在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的.荷叶上，就像停在绿色的机场上。”从学生的答复，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮忙学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的根底上感受到荷叶给大家带来的欢乐。除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的时机，从而积存语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的外形颜色；在听教师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进展说话训练；最

29、终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“ 。”蚂蚁说：“ 。”的句式帮忙学生练习说话。在此根底上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我急躁、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的时机，而且说话要求一次比一次提高，()难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。低年级是学习语言的最正确时期，抓住这一时期对学生进展扎实的语言训练，关键在于教师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进展迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，信任学生的语言表达力量肯定会渐渐得到提高。 一年级语文下册荷叶圆圆教学设计教学反思这篇教案共28722字，适合用于一年级下册语文教案教学学习。