一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计（3篇）1.docx

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1、 一年级语文下册乌鸦喝水教学设计（3篇） 学情分析： 这是一年级上册第十三单元的课文，也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。课文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了把握，但是拼读的精确性还是不高。所以，想要把这样的课文读通顺，对于一年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。第一课时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将课文根本读通，感知课文大意，进一步稳固学生的拼读力量。其次课时指导学生连续深入学习课文，理解课文内容，感受乌鸦擅长观看、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积存文中的语言，把握课文脉络，渗透性学习一些语

2、文学问和技能。 教学目标： 1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。熟悉一个多音字。 3、 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。 4、 指导积存文中用词精确的词语和详细的句子。 教学重难点： 1、 学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 2、 有感情地朗读课文。 教学预备： 课件 ppt 生字卡片 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、 能正确、流利地朗读课文。 2、 学会本课生字，并能正确、美观地书写。 3、 初步理解课文内容。 教学过程： 一、 引入 1、师：教师要给大家介绍一位新朋友。出

3、示乌鸦的图片。 谁知道它的名字？抽生说。 谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？ 2、师板书课题：乌鸦 教认生字 提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？ 区分“乌和鸟 马” 3、鸦字你有什么方法登记来吗？ 乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。 4、师：今日我们要学习的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水” 全班齐读课题 二、 初读课文，指导学生学习预习 1、 检查预习状况。昨天预习了课文吗？怎么预习的？ 总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文 2、 听教师读课文，留意你圈出来的生字，教师怎么读的？ 3、 自己仔细读课文，要求：把字音读准，不熟悉的字可以自己拼拼音，也可以举手问一

4、问教师；把句子尽量读通顺。 4、 学习标自然段 出示金钥匙，了解自然段 观看书上是怎么标自然段的 你会标自然段吗？ 以小母鸡种稻子为例指导学生试着标自然段。 5、 抽生分段读课文，指导读音精确 6、 观看每一段里还有几句话，有些段要长一些，有些要短一些。数一数每一段都有几句话？ 7、 抽生分句读课文，指导学生把课文读通顺。 8、 全班齐读课文 三、 学习生字 1、 抽生认读生词 2、 开火车读生词 3、 抽生认读生字，指导学生试着组词 引导学生关注书上的内容和词语 多音字”着”的了解 指导观看“找”字和我们以前学过的哪一个字最像？ 区分“我”和“找” 学习笔画“斜勾” 指导书写“找”字 四、

5、指导书写 1、 出示本课要求书写的汉字，要求学生仔细观看，说一说汉字在田字格中怎么摆放的？ 2、 自己书写 了 子 可 石 五、 总结 学到这里你能用自己的话说一说乌鸦喝水讲了一个怎么样的故事吗？ 你还有哪些疑问？ 乌鸦喝水教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。 3、抓重点词理解课文内容，能用“慢慢”说句子。 课前预备： 多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。 教学流程： 一、复习导入（预设5分钟） 1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们连

6、续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进展一个登山竞赛吧，看看你是不是个登山高手！ 出示词语一：乌鸦、口渴、找水、方法、处处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读） 你瞧！小朋友登山的本事可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来战胜它们吧！谁情愿第一个来挑战？ 出示词语二：怎么、瓶子、慢慢、小石子（指名读，小组赛读） 2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手！ 3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。 4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。 二、学习课文第一自然段（预设8分钟

7、） 1、师：好的，读完了课文，哪位聪慧的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。 2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？假如你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？ 生：池塘边（留意引导孩子答复完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝） 生：石缝中 生：草丛中 师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了全部有水的地方，这就是“处处”找水喝。板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得好辛苦啊！ 师：谁来当一当得意的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读） 师：教师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读） 师：你把乌鸦的辛

8、苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读） 师：咱们一起来读一读。（齐读） 3、师：乌鸦处处找水喝，找遍了池塘、草丛，最终他观察了一个瓶子，瓶子里有水。 4、乌鸦最终找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦遇到了难题。 5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦遇到的困难，指名说 生：水不多。 生：瓶口又小。 师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！ 可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说由于瓶子里水不多，瓶口又小。 师：是呀，由于瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 8师：那么此时乌鸦喝不

9、着水，它的心情怎么样？（很焦急很难受）对呀，可焦急可难受了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很焦急难受的样子。 同桌自由读（指名读），男女生赛读。 师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读） 10、师：面对这个难题，乌鸦肯定特别地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？ 生：怎么办呢？ 师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。 三、学习其次自然段（预设9分钟） 1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，突然眼睛一亮，它观察了什么？ 生：乌鸦观察旁边有很多小石子。 师：你真会读书。出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。 2、师：

10、这句话中有个新朋友石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比拟。 3、乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。 这次乌鸦最终想出方法来了，板书“想方法”， 瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有方法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要留意什么呢？师引导观看“方法”在田字格中的位置，师范写“方法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡察并强调写字姿态。 4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？很多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。 5、刚刚小朋友们读得可仔细了，现在

11、林教师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵认真听哦！课件出示。 四、学习第三自然段。（预设13分钟） 1、师：看到这么多的小石子，此时的乌鸦又是怎么做的呢？（请小朋友们再来读一读第三自然段，生自由朗读第三段） 师：从小朋友们读课文的仔细模样儿中，教师已经知道了，大家都找到答案了，谁来说一说呢？（指名说） 7、师：我知道了，乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。 8、现在呀，就请咱们的小朋友睁大眼睛，看看乌鸦究竟是怎么捡石子的？师演示。 师边演示，边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示，观看有什么变化、其他同学旁白。 9、看完了演示，谁能来读好这一句呢？（出示：乌鸦把

12、小石子一个一个地放进瓶子里。） 8、师：小朋友们刚刚看到瓶子里的水上升的速度怎么样？渐渐的， 课文中有一个词就是渐渐的意思，谁能把它找出来？ 生：慢慢。 师：你真是一只有细心的乌鸦，你来读出渐渐的感觉吧（指名读、齐读、男女生赛读） 9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？ 生：瓶子里的水慢慢上升了。 师：出示这个句子，教师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，慢慢。 师：真聪慧！谁来读读这一句。（指名读。） 师：“慢慢”读得真好，教师似乎观察了水渐渐地上升了。谁还想读一读？（指名读） 师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读得真不错

13、！咱们一齐来读一读。（生齐读） 10、师：小朋友们读书真仔细！接着教师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“慢慢”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。 出示：瓶子里的水上升了，生：瓶子里的”水慢慢上升了；天气热起来了。生：天气慢慢热起来了。 师：你已经理解了“慢慢”这个词了，这一个呢？出示：四周宁静下来。 生：四周慢慢宁静下来。 师：真不错，谁能用“慢慢”说一句话呢？ 11、反应结果：谁来说一说呢？生：我慢慢长大了。 生：天慢慢黑了。 师：你们真会思索，一下子就想了这么多！瓶子里的水慢慢上升，最终乌鸦就喝着水了 板书“喝着水”。最终让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧！ 四、启发想象

14、，鼓 励创新（预设5分钟） 1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，由于 2、假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。学生思索。 3、引导学生对想出的各种方法进展评议。咱们的同学真会思索，教师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最得意了！ 4、总结：小朋友们，今日，让我们收获了许多，不仅熟悉了生字朋友，还懂得了遇到困难要动脑筋想方法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课！ 板书设计： 19、乌鸦喝水 找水喝、想方法、喝着水 乌鸦喝水教学设计 篇三 【教学目的】 1、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2、理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克制困难。 3、学会生字词

15、，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 【教学目的】 1、指导学生看懂图意。 2、图文结合，初步理解课文内容。 3、学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图 大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1、同学自己轻声读课文。 2、指名分自然段朗读课文

16、，订正读音。 四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1、读第一自然段 教师写诞生字，学生认读，并组上词 k h zho 渴了 喝水 找水 让学生留意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2、看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。 3、读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。） 认读生字词。 Pngx bnf 旁边 很多 方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 很多：许多。 方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。 4、看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的3篇一年级语文下册乌鸦喝水教学设计，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。