一年级语文下册教案5篇2.docx

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1、 一年级语文下册教案5篇 教学目标 1.熟悉司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 3.能借助课文插图学习观看人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.熟悉生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2.通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 教学预备 多媒体课件 教学过程 其次课时 一、谈话导入，提醒课题 1.小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？ (学生依据课前收集的材料说一说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今日我们学习

2、的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1.师范读课文。 2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事？(学生概括故事) 3.学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。 4.师检查读文状况。出示词语，指名认读。h出示生字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1.学习课文第一段。 (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么？ (3)“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？ (出示课文插图，学生看图答复) 2.学习课文其次段： (1)自读，标

3、一标有几句话。 (2)指名读，想一想：“他”指的是谁？ (3)出示句子，比拟：这两个句子有什么不同？ 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 (4)花园里有什么？(自由读。) (5)这是一口怎样的水缸？(看图)缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 (1)这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。 (2)观察一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？(指导用焦急的语气读第四段。) (学生练读、评读) 了？“慌了”是什么意思？学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 4.学习课文第五段。 (1)司马光是怎么做的？(自由读) (2)出示句

4、子：哪句话好？为什么？(学生读句子，比拟异同) 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 (3)在句子中找出表示动作的词，标出。 (4)把自己当成司马光，边读边做动作。 5.学习课文第六段。 (1)指名读，想想结果怎样？ (2)用轻松开心的语气读一读。 6.有感情地朗读全文(自己读，指名读) 四、总结全文 1.谈收获：你喜爱司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？ 2.假如当时你也在场，你会想什么方法救人？ 苏教版一年级语文下册教案 篇二 教学目标： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，熟悉两个偏旁。 2、能正确、流利、有感情的朗读

5、课文和背诵课文。 3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的含义。 教学重难点：诗文对比，体会古诗的含义。 教学预备：课件，字卡，田字格小黑板 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，你去过紫金山吗？今日，教师想再带着大家来熟悉一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书） 2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。 3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古

6、诗） 二、学习课文 （一）初读课文 1、自读课文，读准字音，读通句子 2、检查生字词，指名读，分行带读 3、再次自读课文 ，边读边想，你从文中知道了什么。 （二）分段学习 1、你们觉得华山怎么样？（高、漂亮等等）板书：高 2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读） 3、华山的最顶峰有2160.5米，而我们熟识的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读） 4、华山这么高，爬到山顶简单吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“困难”）。（指名读词、句子） 5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番风光，我们

7、来看一看吧！教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。 6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云） 7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。 9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作） 10、你们读得真好！教师比原来更宠爱这这宏伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。 11、你们也能学着教师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得

8、那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜爱的方式读） 12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的宏伟、高大，他的心情非常感动，已经-情不自禁了。（出示词卡，指名读） 13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。 课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读 14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？ 15、配乐朗读诗歌，加上动作。 16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头赞扬”。谁能学着先生的样子来夸夸他？ 17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？ 18、再次配乐朗读诗歌。 19、小朋

9、友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜爱华山吗？（通读全文） 三、学习生字 1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，教师要看看今日哪个小朋友写字时最仔细，姿态摆得最端正，教师也会对你连连点头赞扬的。 2、看与、齐、称三个字的笔顺。 3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？ 4、师范写，提示学生留意关键笔画。 5、学生练习书写，教师巡察，强调写字姿态。 咏华山说课稿 一、说教材： 咏华山是苏教版小学语文其次册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课程“文包诗”。课文表达了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟

10、壮美，也赞扬了寇准的聪慧才华。 全文共有4个自然段。文章妙在先点孩子伴同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文其次自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中奇妙地引出古诗，并供应了与诗严密相关的背景学问、创作本诗时的详细情境和状况。课文配有情境图，再现了华山壮美的风光，是教材的有机组成局部，不仅可以帮忙学生更好地领悟课文和古诗，还可以培育学生的观看力和想象力。 本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，局部生字的书写留到写字课进展。 二、学情分析： 本课教学对象是一年级学

11、生，孩子年龄小，本身的登上阅历也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生淘气的较多，上课留意力坚持不长期，易走神，所以教学时我采纳了图片、画简笔画来调动学生的积极性。 三、教学目标： 基于以上熟悉，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，熟悉两个偏旁。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的含义 诗文对比，体会古诗的含义。四、说教法、学法： 四、教法学法： （一）创设情境 用多媒体、情境图等手段再现华山的壮美风光，

12、激发学生学习课文的积极心情和深厚兴趣，从而使学生对华山有一个比拟鲜亮的感性熟悉。 （二）读中感悟 语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字复原成想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是非常高大的。这局部内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的帮助教学功能，直观、形象，动态地呈现画面，调动学生的积极思维，借助详细的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的学问详细化。通过简笔画的展现，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。

13、在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。 （三）自主参加 “自主、合作、探究的学习方式”是新语文课程标准实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，表达华山的高而美，理解诗句的意思。 （四）生字教学 在教学生字时，应培育学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应当怎样，但凡学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。 （五）板书设计 本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。 苏教版一年级语文下册教案 篇三 1、教材分析 本次练习安排了五项训练内容：按笔顺写字

14、、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。 2、学习目标3、 能按笔顺书写本单元所学的汉字。 进展有关形声字的字词句训练 熟记成语儿歌 按从外到内的挨次，练习书写三框儿且框口朝下的字 口语交际训练，以养成良好的读书习惯 4、教学重点 按笔顺书写本单元所学的汉字。 行有关形声字的字词句训练 熟记成语儿歌 5、教学难点 从外到内的挨次，练习书写三框儿且框口朝下的字 语交际训练，以养成良好的读书习惯 五、教学预备 小黑板 六、教学时间 4课时 第一课时 学习目标： 认清笔顺 教学过程： 一、审题 指名借助拼音读题目 让学生说说题目有什么要求。 二、指导 出示全部生字 指读，留意读音是否正确 你们

15、能把每个字都按正确的笔顺书写吗？ 学生自己学习，解决学习中的困难 请同桌相互检查画五角星的字是不是记牢了 教师随机检查并小结检查结果 师：四人小组相互提问，检查是否能用正确的笔顺写字 三、稳固练习 师：教师来考考你 出示：数笔画填空 瓜：第四笔是（） 桃：第八笔是（） 爷：第三笔是（） 奶：第四笔是（） 坐：第五笔是（） 指名学生填空，集体订正 出示：按笔顺写字 成、雷、事、黄、情 指名学生按笔顺写字，集体评议 对口令 嬉戏规章：（1）生甲：“斗”怎么写？ 生乙：“斗”这样写 （2）由学生任意抽字。 其次课时 学习目标： 学用字词句 教学过程： 一、审题 读题 说说题目有什么要求 师：这次字词

16、句学习分三个局部，借助拼音把每局部的题目读读。 师：读了题目之后，我们知道每局部学习都是围绕“丁”和他的伙伴们绽开的。 二、指导 你们先自己读读，请同学看教师手中的转盘，（手指“丁”字）谁会读这个字？ 请认真观看，现在丁和谁交上了朋友？（丁和口字旁交上了朋友）谁会读？ 依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上了朋友。指读“灯、盯、钉” 出示词语，认读、理解词义 指导看书上插图，说说图上有什么人，他们分别干什么？ 看懂图画后，/你们再读读儿歌，想想儿歌的意思，这些词语又是什么。 指名答复 知道这些词语的意思，你会觉得这些汉字很好玩。 争论：“电灯”的“灯”为什么用“火字旁”？ “盯着”的“盯”为什

17、么用“目字旁”？ “钉子”的“钉”为什么用“金字旁”？ 指名学生答复。 小结：“丁”在这些字里表读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。 三、拓展练习 在汉字中类似的形声字还有不少。出示： 包子 水泡 饱满 跑步 怀抱 肚皮 披风 疲惫 山坡 破坏 少年 沙子 吵闹 炒菜 抄写 先自己读读，想想每个词的意思 争论：它们分别用哪个字作根底字，与不同的部首组合而成？ 提问：你能找到以“青”作根底字的形声字吗？ 自己用这个方法再熟悉一组字，沟通。 第三课时 学习目标： 读读背背 学写铅笔字 教学过程： 一、教学第三题 审题 （1）指（2）读题目 （3）

18、说说题目要求 指导学习成语歌 （1）看图，图上的小朋友在干什么？ （2）这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些简单的字了。他可是从来都是从根本笔画开头的呀！ （3）出示：循序渐进 由浅入深 借助拼音自由读，要求读正确 检查读正确状况 这两个成语是什么意思呢？请同学想想。 学生说说自己的理解，教师补充 指导朗读，读出韵味。 （4）师：你怎么看出他很仔细？ （5）师：这个小朋友他今日练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不遗忘复习前几天写的字。 （6）出示：日积月累 温故知新 借助拼音自由读，要求读正确 检查读正确状况 这两个成语是什么意思呢？请同学想想。 学生说说自己的

19、理解，教师补充 指导朗读，读出韵味。 学习儿歌 （4）看图，（5）说说图上画了什么 （6）大声朗读，（7）要求读准字音 （8）指（9）读，（10）答复： “花儿”指什么？（伞，同学们） “风雨”指什么？（自然界风雨、困难） 同学们遇到困难应当怎么做？ 练习朗读，背诵 4、教学第四题 1、审题 （1）读题 （2）说说题目有什么要求 2、指导 （1）复（2）习以前学过的书写规章：从上到下、从左到右 （3）今日，（4）我们学写“同（5）、问、网”3个字，（6）看看这些字有什么书写挨次。 （7）出示：同（8） 教师边范写边讲解 3、练习 （1）练习描写“同（2）”3个，（3）仿影1个 （4）教师巡察指

20、（5）导 4、小结 （1）表扬写得好的同（2）学，（3）指（4）出问题 （5）进展订正性练习 （6）其余两个字教法一样（7）。 第四课时 学习目标： 口语交际 教学过程： 一、审题 指名读题 说说题目有什么要求 二、指导 出示图一：图上的王洪是怎样看书的？ 出示图二：图上的李良是怎样看书的？ 出示图三：图上的张海是怎样看书的？ 出示图四：图上的韩小是怎样看书的？ 小组争论：谁的姿态正确呢？ 汇报争论结果 三、拓展训练 请三人按图意表演，其余的小朋友：假如你看到这种状况，你会怎样劝告他呢？ 组织学生发言 小结：在生活中我们要留意正确的读书姿态，爱护好自己的眼睛。 争论：生活中还有哪些不好的读书姿

21、态呢？ 组织学生发言 师：你会劝告有这种不良习惯的人吗？我来扮演在公共汽车上看书的人，谁主动来劝告我？ 同学相互帮忙，劝告有不良看书习惯的人。（学生自由编演） 四、练笔 你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。 苏教版一年级语文下册教案 篇四 教学要求 1学用字词句。 2朗读背诵成语和诗歌。 3按先里头后封口的笔顺规章，照样子练习写字。 4认真观看图画，绽开想象，练习对话。 教学时间 三课时。 第一课时 教学第一题。 一、审题 1学生借助拼音自读题目。 2帮忙学生弄清此题要求。 二、指导第一小题 1指导观看。 （1）出示图片。 思索：你能看出这是几个什么字吗？ 2指名说一说。（

22、日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石） 3请你将这几个字写在相应的田字格里。 4反应，请几个小朋友上黑板板演。 三、指导其次小题 1读一读题目要求。 2四人小组合作争论。 （1）你们预备怎么设计这幅图？利用文字画将设计草图摆放一下。 （2）哪些景物需要改动？ 3你们是怎么设计的呢？ 4小结：小朋友们真能干！设计得特别好！ 5学生拿出纸、笔练习画风景画，教师巡察。 6分小组传看评议，展现画得好的。 四、指导第三小题 1读一读题目要求。 2指导学生说话。 （1）指导学生说好第一句话。（我画了一幅漂亮的画，你们看） （2）分四人小组争论。 （3）推选出一个代表来沟通。 （4）引导评议说得怎么样，启发学

23、生想开去。（太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的） （5）每个同学连起来说一说，说给同桌听。 （6）再指名说。 （7）在四人小组内沟通。 其次课时 一、教学其次题 1成语。 （1）审题。 自己读，指名读题。 （2）指导。 A看图。 a.图上画了些什么？ b.小蚂蚁为什么夏天就开头搬粮食了？ c.晴天的时候为什么要修房子呢？ 小结：是呀，一个人假如没有长远的准备，就会有马上到来的忧愁，事先有了预备就可以避开灾难，有几个词儿说的就是这些意思。 B指导读。 a.学生借助拼音自己练读，要求读准字音。 b.指名试读，评议。 c.自由练读，要求将一个词连贯起来，指名读、齐读。 d.把四个

24、词语连起来读一读，有什么感觉？ e.教师范读、指名读、齐读。 C指名背诵。 a.练习背诵。 b.指名试背。 c.集体背诵。 2古诗。 （1）学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。 （2）指名试读，指导读准字音：一叶出没舟 （3）教师范读。 （4）指名读，集体练读。 （5）看图理解大意。 A但：只是。渔者：打鱼的人。 B打鱼的人在江上干什么？你觉得他们怎么样？ C小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗？ （6）指导感情朗读。 （7）练习背诵。 A自由练习。 B指名背诵，集体背诵。 二、教学第三题：写好铅笔字 1审题。 指名读题，教师讲解题目要求 2指导。 （1）认

25、读：日四田 （2）指名按笔顺书空，说明这三个字的笔顺有何共同之处。（先里头，后封口） （3）复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。 （4）教师范写。 3练习。 （1）集体书空练习。 （2）学生在书上描红、仿影。 （3）四人小组评议、修改。 第三课时 教学第四题：口语交际学会做客。 一、课前预备 1教学挂图。 2创设情景用的道具。 二、审题 1齐读课题。 2借助拼音读要求。 三、指导 1指导学生看图，说说每幅图的意思。 （1）小红来到小刚家门口怎么做的？假如没有门铃怎么办？按门铃、敲门要留意什么？ （2）小刚翻开门以后，他们应当说些什么？ （3）小刚拿出什么款待小红，他会怎么说，小红又应当怎么

26、说，怎么做呢？ （4）小红玩了一会儿，就要走了，他们之间怎么说、怎么做？ 2练习。 （1）指名上台分角色表演。 （2）学生、教师共同评议，对双方的动作和说话的语气仔细加以指导，特殊要引导学生用好礼貌用语。 （3）再请一组学生表演，再评议。 （4）同桌分角色表演，交换角色表演。 苏教版一年级语文下册教案 篇五 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。 2学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。熟悉新偏旁。理解由生字组成的词语。 3理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳累，懂得要敬重、关怀长辈，不

27、要让长辈为我们操劳。 二、教学重难点： 1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2理解其次自然段的对话。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，熟悉新偏旁，培育良好的写字习惯。 三、教学预备： 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 四、教学过程： （一）启动情感，提醒课题。 1师：小朋友，在刚刚背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟识的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱教师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 2请学生用亲热的声音召唤“奶奶”。 3师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他

28、留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。） 今日，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。 （1）指名读；（2）齐读。 （设计意图：所教课文是奶奶的白发，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟识感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。） （二）初步感知，质疑探求。 1教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 2学生纷纷质疑。 3小结：瞧，我们的小朋友多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。） （设计意图：阅读是学生共性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独

29、特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向教师提问。为学生的共性进展供应了更为自由、伸展的平台。） （三）充分诵读，巧破疑难。 1导读第一段。 （1）学生充分地、自由地读第一自然段。 （2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 （3）巧解“奇怪”。 示范演“奇怪”的样子。 询问过渡：“奇怪”的样子看到了吗？明白了吗？ 指名上台表演。 师：A哎，看他刚刚把眉头都皱起来了，这奇怪的样子还真像。 B瞧，小朋友刚刚这一脸不明白的、惊奇的样子，可奇怪啦！ 学生齐演。 2导读其次自然段的一、二两句。 （1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读其次自

30、然段的第一句话。 （3）多种促读手段、形式指名学生读其次自然段的第一句话。 （4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？ （5）学生自由学着样子预备表演。 （6）指名上台表演。 （7）妙破难句“一半一半”。 师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的” 实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢” 引导学生说说平常奶奶都是怎样关怀他们，为他们操劳的？ 依据学生答复强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 小结： A是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发

31、就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？ B知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关怀他，为他操劳！ （8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？ （询问众生，引起共鸣，营造气氛。） （9）指名多人读下一句话。 （设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、查找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感悟。教育不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。） （四）以讲代背，自

32、然内化。 1小朋友，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗？ 2学生自由练习。 3指名上台讲演。 （设计意图：通过自读观赏、听读观赏、用眼观看、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮忙学生感受、积存语言，创设时机让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积存的任务。） （五）识写生字，探究入微。 1出示所写生字：指、半、给（读准字音）。 2指名口头扩词。 3自学课文后笔顺。 4书上田字格中描红，描好观看：怎样写才能写得美丽？ 5当“小教师”当堂沟通。 6习字册上练习书写。 （设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列

33、过程中，再次让学生从熟悉和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。） （六）走进文本，充分体验情感 A.扣词品读，感知文本 学习第一自然段 过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻翻开课文读一读，找一找。 1生自由地读第一自然段。 2指名汇报：洁白洁白（板书） （1）指名读词，相机评价。 （2）指导读词：读这个词，你似乎看到了像什么一样的白色？ 你能读出来吗？通过评价鼓励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。 3师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？ （1）指名汇报

34、，相机出示：黑黑的。 看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的） 这两个词的意思有什么不同？ （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特殊特殊黑叫黑黑的，特殊特殊红叫什么？特殊特殊蓝呢？特殊特殊亮呢？特殊特殊白呢？（出示：白白的洁白的）这两个词又有什么不同之处？（洁白的：像雪一样白。）那洁白洁白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应当怎么读？ 4引读：“我”的头发奶奶的头发 （1）师：这一比呀，我们发觉祖孙俩头发的差异真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（奇怪地问） 难怪文中的

35、“我”觉得很惊奇，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“奇怪”。（课件显示变色字体）奇怪什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用奇怪的”语气读一读这句话。（齐读） （2）有什么让你也觉得奇怪的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。 （3）对这些布满奇怪的事儿，我们该怎么办？（沟通，小结：不懂就问、认真观看、看书、上网查资料） （4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿布满了奇怪，谁来学着小孙孙奇怪地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。） B.巧破疑难，升华情感 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢？你能从其次自然段中找出问题的答案

36、吗？自由朗读其次段。 学习其次自然段 过渡：这究竟是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？ 1师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半，一半。” 2听了奶奶的话，你明白了什么？（指名沟通）板书：一半一半 3想一想，你奶奶平常为你做了哪些事？ 小组沟通一下。 创设情境：（音乐起）让我们把时间的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【乌黑乌黑】 是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸诞生了，奶奶【每天】.，奶奶一每天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操劳爸爸的身体和学习、工作和家庭。慢慢。长大了，.花白了。慢慢地，奶奶的头上有了白发。后来，.诞生，.我又诞生了，奶奶又在忙

37、些什么呢？【又每天】.，慢慢。长大了，.洁白洁白。（flash演示）（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操劳的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”） 4一每天、一年年，奶奶的头发越来越白，最终变得洁白洁白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读）看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗？ 5奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难受吗？(不难受)你能从那个词里读出来？ （指名答复：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价) 6虽是

38、辛苦的，却是欢乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读） 7听了奶奶的话，我，没有。（引读） 奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很快乐，由于你们的爸爸有长进了，你们也在一每天长大，一每天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。 我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我这白发） 此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？

39、（引导说话） 8看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难受。奶奶发觉了，赶忙说：“怎么啦？，奶奶。”（引读） 9此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么？ （1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！ （2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等） （3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说 10时间不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是欢乐的，是幸福的，出示：奶奶摩挲着我的头，笑了。 （1）引读 （2）指名读，适时评价。 （3）这是布满爱的摩挲，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。 11这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢？（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，教师不禁想到了我的奶奶，惋惜她已经离开了人世。教师真的很艳羡你们