七2023年级思想品德课教学反思篇【通用文档】.docx

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1、 七年级思想品德课教学反思3篇【通用文档】七年级思想品德课的教学反思1 学习完毕，自己的教学任务也完成了。在工作，也让自己有了很多体会和感受。 1、制造良好环境，开展适应性教育 七年级是刚进入中学的学生，即由一名小学生成为一名中学生角色转变，当然在适应和学习上产生一系列问题，对此，作为品德课的教师，我们更加应当关注学生的心理品质、安康人格和高尚道德情操的教育和引导。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加主动，生活更加活泼、安康。更为强调学生的主体作用和教师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。 2、培育学习兴趣，提高学习动力 “兴趣是最好的教师”学生对这门功课感

2、兴趣，他自然就会去学，去讨论。对于学生兴趣的培育肯定是不容无视的。那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？ 第一，把握好七年级学生的心理特点：刚刚从小学步入初中的学生，一时难以走出小学生的那份活泼、积极、主动的心情，上课时很简单调动他们参加的热忱；他们有共性，也想张扬自己的共性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因此，他们对新学问有着剧烈的欲望；最为重要的是他们开头步入青春期，随着“*”意识的增加，正确的情感、态度、价值观的培育就显得尤为重要。 其次，在教学方法和教学形式上要多下功夫： 留意启发性设问。问题的设计要贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很感兴趣，想想也都能答，也情愿答，这样学生的

3、积极性就能得以充分调动。 开展一些学生感兴趣的活动。学生通过这种形式，既能充分展现自己的表演才能，又能从小品中很简单悟出其中的道理。 第三，留意理论联系实际。我每天留意看新闻和报纸，只要是能为教学所用的我都会进展收集。然后，在教学中适当加以应用。 3、营造自主学习精神，提高课堂教学效果 在课堂上，努力保持与学生的民主和*等关系，提高学生自主学习，培育学习的力量，做到教师将不多，学生独立思索和提问时间多的教学方式，从而提高教学效果，让教师有更多时间关注每一位学生的学习状况，表达了教学的敏捷性和关注个体的独特性。 总之，我认为思想品德教师要树立“一切为了每一位学生的进展”的教育理念，爱惜每个学生，

4、积极为学生制造学习的良好环境，促进学生的进展。 七年级思想品德课的教学反思2 课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必需在教学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而到达满足的教学效果。结合本学科，思索如下： 1、读读，就是要学生熟识课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的留意力，让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前，最好布置思索题目，带着问题去思索，带着问题去阅读。 2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思索，自主解决简洁的问题，对

5、简单的疑难，教师必需讲清问题，分工明确，供应时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习沟通、去粗取精、提炼升华出抱负的结果； 3、练练，为了稳固学生的学习效果，教师必需趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。 对练习册中的试题，教师对选择题、推断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂叙述，而后再让学生进展训练，批改后纠偏补错，使学问坚固把握，力量自然增长。 讲讲，最终，对学生还存在的疑难，教师要准时点拨讲解，从而让学问融会贯穿，运用自如 七年级思想品德课的教学反思

6、3 我们以往的思想品德课教学奉行的是学问传递为价值取向的教学观，教师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生优秀品质的形成与进展。 1、课前要细心设计好课堂上的六个任务项。围绕任务进展有效争论，有助于自由地进展学生的共性，促进学生主体地位的形成；有利于培育学生的思维力量、口语表达力量、推理力量、人际沟通技巧等多维力量；有利于使学生丰富对事物的熟悉，进而转变自己的观点和态度，培育学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的沟通、在互动沟通中相互启发、共同进展。 2、必需转变教学观念。要熟悉到新的课程教学更关注学生的全面进展，真正实现教学

7、的两个转变：一是由重学问传授向重学生共性进展的转变；二是实现由重结果向重过程转变，培育学生的综合素养。留意培育学生的科学的思维方法，培育学生的制造力和综合思维力量，加强课程与实际生活的联系，培育学生的实践力量。 3、教师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的心情会带来积极的效果，消极的心情会带来消极的效果。思想品德学科的教师，每天都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的心情，或愉悦、或*静、或烦躁、或感动。心情好了，教学语言也更富于感情颜色，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样到达了教与学的双向优化，使教与学进入一种最正确状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。