七上政治教学反思5篇.docx
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1、 七上政治教学反思5篇 七上政治教学反思篇1 新课程标准的实施,对教师自身的素养提出了更高的要求。在教学实践中,教师越来越注意提高自身的教学水平和科研水平。综合学校的实践探究阅历及体会,进展教学反思是提高教师的教学水平和教科研水平的有效途径。对教师成具有非常重要的意义。我在新课改下结合当前思想政治课教学实际,就政治教师的教学反思谈几点想法。 一、反思内容 教学反思是教师对课堂教学现象的反思、讨论、小结,是通过课堂教学现象看其本质,寻求教学规律,总结胜利的阅历,吸取失败的教训。教师每上一堂课后,或多或少有点得失、感想和体会,假如准时进展反思,在今后的教学中引以为戒,不断地改良,不仅会在今后的教学
2、中避开走弯路,而且会取得事半功倍的效果。依据素养教育要求,课堂教学规律、课堂教学评价体系以及优化课堂教学的核心内涵,对教学反思可以从以下几个方面着手:教学目标的科学性教学内容的有序性教学构造的整体性教学方法的适切性媒体运用的合理性学生参加的积极性反应矫正的准时性教学治理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的教学反思,在详细操作时,我们把它聚合为以下五个方面: 1合理之处 在新课改理念的指引下,以学生为主体的师生双边活动会让我们的课堂更加生气勃勃。消失很多课堂教学中的“杰作”,如教师对教学难点的顺当突破;课堂教学中随机应变的有效举措;先进教学思想和方法及媒体的合理使用;课堂中一些新奇精彩的语言及教
3、与学的共鸣之处等等。 2缺乏之处 课改的步代迫使我们在课堂中不断地实践、探究、创新,在这过程中难免遇到挫折,即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏之处:如教学目标定位不准,造成的“吃不了”或“吃不饱”的现象;教学引导的度把握不适,造成的“一问三不知”的僵局;教学方法选择不当,造成的低效;师生的不和谐合作;教学语言的失误;媒体操作的不娴熟;对学生评价的不合理等。 3有待于改良之处 主要是指课堂教学中在教学设计中遗漏的一些环节或学问点。如教学连接必需的学问点,帮忙学生理解教材的背景材料,拓展延长的内容等;在课堂教学中教师讲解学问点的谬误之处和学生反应的过失处。如教师指导不到位,学生中消失的有代表性的错误
4、,特别的错例和普遍存在的问题等。 4学生的发散思维 课堂是学生思维的活泼地,想象的驰骋处,创新的发源地。课堂上有时学生对问题的分析、理解,超越教师的设想,教师不仅要擅长发觉学生的思维,特殊是创新思维轨迹,更应当不失时机的记录下这美妙的瞬间,闪光的片刻。让学生的好方法、好思路得以推广。 5应对措施 上完一节课,坐下来静心思索,会发觉在课堂教学中有一些只需要经过微调就可以追求更高效益的地方。如课前预备是否充分,教学过程顺当与否,师生合作状况如何,问题设计是否合理,作业设计有无突破,过渡语言还可提炼否,课堂气氛创设怎样,讲与练的时间安排是否合理,有没有更恰当的选择例题,更完善的板书设计,更科学的媒体
5、选用等。对这些内容进展必要的修改、提炼,写出“再教设计”,这样取长补短,能够精益求精,更上一个新的台阶。 二、教学反思的方法 教师要对教学进展反思,既可以由自己反思,也可以借助同行或专家的评价、学生的反应等多种 形式来推动自己的反思。政治教师在教学中可以通过以下几条路径进展反思。简要说明如下: 1自我反省 孔子的教育思想中有“从前三省重身”之说,叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉,魏书生先生说过:“对待教学工作要敢于质疑,多打问号,再去解决问号”。教师在教学后对自身的自我反思可使教师快速猎取反应信息,找出教学环节在详细实施过程中胜利和缺乏的地方,讨论和找出缘由,思索和改良优化的途径。自我反思的途径
6、:一是纵向反思,就是同类型的课,后期与前期纵向反思。二是横向反思,就是同一内容的课,与同行或专家的课横向比拟反思。三是“规定”与“教学设计理念”反思。教师在自我反思中应重点推敲以下几个问题:自己的教学是否以学生为本?学生的学习积极性是否调动起来了?学生学得开心吗?学生的情感、态度和价值观是否表达出来了?学生还有哪些困惑?学生有哪些收获和建议?课学教学有哪些亮点和暗点?是否到达了自己的期望值?自身教得舒服吗?是否感受到了胜利?哪些问题还要进一步完善?假如重新设计、组织这节课还会有哪些新的增长? 2对课堂教学效果进展反思 执着的教师无不认为:课堂教学中“追求的不是平谈无奇的完善,追求的是有新亮点的
7、圆满”。再胜利再抱负的教学总有其缺乏之处,况且随时间和空间的变化,课堂教学实践也理应与时俱进,需要更新、优化和进一步完善,而在课堂教学实践中,教师是学问的传递者,学生是学问的承受者的教学观;粉笔加黑板的便利性,面面俱到的满堂灌,披星戴月的疲惫轰炸,应试的题海战术的方法观;以分数凹凸论英雄的质量观等普遍存在。尽管这些在短期内可能收到肯定的效果,但长久下去,学生厌学、不喜爱政治课,思维缺乏创新等一系列副反响会相继消失。因此,教师在新形势下,更学会对自己的教学进展自我观看、自我监控、自我调整和自我评价,在课堂教学实践中要多反思一下,“学生对这一学问了解多少?”,“学生能理解吗?”,“这一学问点是否有
8、一些新提法、新表述?”,“学生在把握这些内容时会有哪些想法?会不会有抵触情结?”等等。虽然,有阅历的.教师在课前预备时会对学生的各种思维信息走势有所预备,但我们在课堂中?对的学生他们是不断在变的,有时不少意外随时随地都会发生,这就更需要我们立刻进展反思:消失这些问题的缘由是什么?怎样适时地调整教学规划,坚决实行有效的方法和对策,进而顺着学生的思想组织教学,保证教学过程顺当进展。 3请教同行进展沟通,促进进步 俗话说:“旁观者清,当局者迷。”文学家苏轼还说:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”教师自己独立反思,有对确会模糊不清,尤其是新教师缺乏教学实践积淀,很有可能产生“模糊”的反思现象,这时最
9、好寻求同行的帮忙,其路径:一沟通,“教无定法,贵在行法”,同一个问题,见仁见智。通过相互沟通,请同行或专家教导,将教学中的某些现象说给同行式专家听,请他们指出其造成的缘由或改良的意见。大家各抒己见,共同探究,寻求最正确的方案,从而到达提高的目的,二是观摩“他山之石,可以攻玉”。教师应积极主动制造时机观摩其他教师的课,如“名师示范课”、“特级教师公开课”以及各类评比的“优质课”或“讨论课”等,学习他们的教学思想和驾驭课堂的力量,并仔细对比反思:假设我上这节课,我的教学理念和教学思想是怎样的?我是怎样表达课标精神的?我是怎样设计教学进程的?我是怎样表达以生为本的?我是怎样组织和驾驭课堂的?我在教学
10、中是怎样发挥自身教学机灵的?我会实行什么样的媒体来处理教学重点和难点?等。通过比拟,光伪存真,取百家、名家和名师之精华。三、实践,向组内和校方申请多上汇报课、公开课,积极参与各级各类教学评比活动,课后请同行集体诊断,求得更完整的反思。 4总结阅历教训进展反思 教育先卒们曾总结出这样的阅历:“好学生是促使我们提高业务的教师”,由于“教学相长”,教与学严密相连,师生应相互学习,韩愈在师说中说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,孔子曰:“三人行必有我师焉”都说明相互学习的重要性。在新课改的课堂教学中,教师不仅要 完成教学目标,更要将学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式结合起来。为此,教师在
11、课中和课后就必需通过肯定的渠道方式了解和把握学生对学问把握状况的反应,从而对自己的课堂教学行为进展反思。了解和把握学生反应的路径有这几条:一是课堂观摩,二是学生评课,三是课间个别沟通,四是问卷调查,五是定期小组争论。 三、教学反思中应留意的问题: 要准时记录,最好能形成教后组成教后感。俗语说:“好记性不如烂笔头”,“最浅的黑水也胜达最好的记性”。教师在讲完课后,才能发觉教学中存在的问题,这些珍贵的反思在大脑中停留的时间非常短暂,如不准时记录,就会快速遗忘。 形式要怎样,不要千课一律,面面俱到,一节胜利的课或一节不胜利的课,都有反思的地方,但要反思的内容都有很大的不同,该怎么反思也有不同,要避开
12、“岁岁年年人不同,年年岁岁课相像”的现象。 没有反思的阅历是狭隘的阅历,至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思,教师的阅历才能升华到肯定的高度且对后续行为产生影响。政治教师在教学实践中,如能勤于批判地考察自我的主体行为表现和行为依据,通过观看、回忆、诊断、自我监控等方式或赐予确定、支持和强化或赐予否认、思考和修正,擅长反思提练,发觉问题,积极探究,与时俱进,课堂教学就能适时适地到达最正确效益,教师自身的教学和科研力量也必定逐步提高。 七上政治教学反思篇2 时间飞逝,岁月如梭,不知不觉中我已从事了十几年的政治教学,十几年的教学生涯,让我深感政治教学任重而道远,是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深
13、体会到政治教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思: 1.坚持联想式教学:把学生学习政治的积极性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,到达显著的教学效果。 我个人是依据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知学问,发挥学生学习的主动性,让学生与教师共同探讨,步步引申,让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性,与教师共同进展探讨、沟通的教学方式,我把它叫做联想式教学。 2.始终坚持启发式教学:启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要到达
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