中学生思维与学习现状调查报告.docx

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1、中学生思维与学习现状调查报告中学生思维与学习现状调查报告 本文关键词：调查报告，中学生，思维，现状，学习中学生思维与学习现状调查报告 本文简介：中学生思维与学习现状调查报告一、调查的目的与内容为了解我校学生思维与学习现状，发觉问题，找出缘由，以便为有针对性地开展“初中学生创新思维与创新学习培育的探讨”这一教化科研课题供应依据。2003年2月，我们对本校学生思维与学习现状进行了抽样调查。这次调查力求比较全面的了解，调查内容主要包括了以下几个方中学生思维与学习现状调查报告 本文内容：中学生思维与学习现状调查报告一、调查的目的与内容为了解我校学生思维与学习现状，发觉问题，找出缘由，以便为有针对性地开

2、展“初中学生创新思维与创新学习培育的探讨”这一教化科研课题供应依据。2003年2月，我们对本校学生思维与学习现状进行了抽样调查。这次调查力求比较全面的了解，调查内容主要包括了以下几个方面：（一）学习习惯；（二）学习方法；（三）思维实力；（四）影响学习与思维的因素。二、调查的对象与方法本调查对象选了本校初一、初二年级的全部学生。每个年级有6个教学班，共有12个教学班的学生参与。发出问卷755份，回收问卷755份，均有效。本调查采纳自编的初中生创新思维与创新学习调查问卷,共30道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中依据自己的状况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，不存在顾虑，能够供应

3、牢靠信息，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且在学校当堂完成答卷收缴。三、调查的结果与分析（一）学习习惯方面1、关于中学生学习观的调查。49.5%的学生感到学习爱好不高；20.3%的学生感到学习乏味、单调又无可奈何；8.8%的学生感到头疼、厌烦。而只有12.4%的学生对学习颇有爱好。这种学习现状令人担忧。从调查结果显示，中学生的苦恼主要表现在以下四个方面:（1）有35.4%的学生觉得家长期望太高、压力太大。家长们都望子成龙、望女成凤，使学生失去自我。（2）有27.7%的学生是因心理脆弱与学习方法不当所引起的苦恼。繁重的学习往往导致部分学生心理失衡，甚至形成心理障碍；学习方法呆板单一，思维

4、迟钝，学习效果差。（3）有25.8%的学生是因学校学业负担重引起的苦恼。科目繁多，考试频繁，分数第一，学生往往是精疲力尽，学习生活缺少生气。（4）12.5%的学生是因得不到老师的敬重、关切引起的苦恼。现在学校教化正在由应试教化向素养教化转变，这种转变的一个关键因素就是老师观念与行为要有所转变。要使学生健康地成长，就应当先从敬重学生做起。2、关于学生的学习动机。将来找个好工作，使家庭和个人生活华蜜的占61.5%；为得到老师和父母赞许的占35.8%；为考好分数，能升学的占23.1%；而选“修身强国富民”的才占11%。从这次调查中，我们发觉学生学习动机水平不高。因此，在试验过程中，我们要加强学习目的

5、教化，使之把学习和祖国的前途联系起来，从内心产生一种学习的要求。3、关于制定学习安排。49.1%的学生有时定，有时未定；25.6%的学生在老师要求时才定；17.9%的学生没有安排；仅有8.7%的学生常常定，且仔细执行。这表明，有相当一部分学生对如何开展学习心中多数，对制定好学习安排的重要性缺乏正确的相识。4、关于爱好爱好。64.8%的学生只对某些学科感爱好；12.3%的学生只对课外活动感爱好，对学校设定科目不感爱好；4%的学生对任何学科都无爱好；只有18.3%的学生对各门学科充溢新奇心和求知欲。“爱好是最好的老师”。调查显示，具有初步创新实力的学生比率较低，参与过校性以上学科或小独创竞赛的学生

6、只占三成多，有62.1%的学生从没参与任何竞赛。这当然不利于学生创新实力和探究精神的培育。5、关于意志力。在对待要做的事情上，26.6%的学生表现出必胜的信念；53.4%的学生说顺其自然；17.2%的学生说寻求帮助，依靠他人；还有2.8%的学生说遇到困难就放弃。从总体来看，学生的意志品质不是很好。6、关于听讲留意力。上课时能对外来的干扰或刺激保持冷静的看法，留意力高度集中、稳定、长久的有12.8%；而在纪律约束或外界压力因素下，留意力虽然能集中，但不稳定，有思想开小差现象的学生占了53.2%；尚有34%的学生好动、走神或感爱好就听，不感爱好就不留意。这说明，培育学生良好的学习习惯和提高老师的课

7、堂教学艺术水平很重要，它能促使学生形成良好的学习品质。(二)学习方法方面1、关于课前预习。39.1%的学生有预习习惯，但不坚持；45.6%的学生很少预习；7.9%的学生从不预习；而只有7.4%的学生能长期坚持预习。从调查可看出，大多数学生还不懂得预习的重要性，存在有布置就做，没要求就不理的思想。这方面须要老师进一步赐予有效的指导。2、关于记忆。40.9%的学生能在理解的基础上记忆，能随时总结、找寻记忆方法；13%的学生不仅驾驭了肯定的记忆方法，而且能够敏捷应用。而有46.1%的学生记忆力差，多停留在阅历记忆、机械记忆上，采纳死记硬背的记忆方法。现在中学生学习负担过重，主要是记忆负担过重，而思维

8、负担远没有达到限度。假如学生一味地死记硬背，反而限制了大脑思维实力的发展。因此，加强创新思维培育，可以在肯定程度上解决记忆负担过重问题。3、关于课堂探讨、发言。主动参与探讨，是发展与培育思维的重要方法。主动参与探讨，可以从别人的思维中吸取养分，变成自己的创新思维，这就是我们平常所说的集思广益。但在调查中我们发觉：在课堂有时参加探讨，但浅尝辄止的学生占了26.2%；高达43.4%的学生只在老师要求时才参加探讨，在老师抽到时才发言；还有14.9%的学生从不参加探讨，不习惯发言；只有15.5%的学生常常与别人绽开探讨，有针对性发表自己的见解。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，老师的教学问题设计还不能

9、引起学生广泛的探讨。因此，结合年龄特点，常常性组织校性、班级的演讲、辩论竞赛和主题活动非常必要。（三）思维实力方面1、关于思维方法。对于创新思维的“发散思索法”、“收敛思索法”等，表示“听说而已”或“完全不知道”的学生占了34.4%；想驾驭一些思维方法，但教材上没有，渴望得到老师的指导占到57.4%；而只有8.2%的学生不仅知道，而且能在学习上应用。学生获得思维和学习方法的途径主要有：（1）老师课堂渗透（37.7%）；（2）阅读有关书籍（30.1%）；（3）主动向人请教（20.4%）；（4）班级阅历沟通（11.8%）。“学而不思则罔”，学习和思维休戚相关，良好的思维是取得学习胜利的关键。因此，

10、老师在传授学科学问的同时，应有意识地培育学生驾驭求新、求异、综合、发散等思维方法。2、亚里士多德说过“思维是从疑问和惊异起先的。”在敢不敢给老师提问题上，有20%的学生敢于提出；50.1%的学生有时敢，有时不敢；23.9%的学生不敢问，7%的学生无问题可提。在对发问的看法上，42.8%的学生认为对搞好学习非常重要；41.9%的学生认为比较重要；15.3%的学生认为不太重要。可以说，85%的学生对其重要性赐予确定。那为什么在相识上和习惯上存在着偏差呢？在问到怕提问的缘由时，他们认为:怕老师说这样的问题都不会(38.9%)；怕老师不理或讥讽(33.3%)；怕老师说你去问XXX同学(15.4%)；怕

11、同学笑话“脑袋笨”(22.3%)。归根究竟，是学生缺乏自信，怕这怕那。自信是创新的前提，没有自信谈不上创新，而通过创新更能激发自信。因此，老师对学生提出的问题，看法要亲善，杜绝从语言或行动上挫伤其主动性。3、本次调查显示，有23.5%的学生“对于老师或课本上的说法”表示原封不动地接受，只有33%的学生时常表示怀疑；30.5%的学生“做错了事情后，许久后悔”;“当某位同学在课堂上对老师的讲解提出异议时”，36.6%的学生选择“缄默”或“事不关己，高高挂起”；54%的学生“与别人发生看法分歧时怀疑自己的观点”（从众心理）。这样，学生的思维受到限制，不敢想象，不敢创新，思维实力也就得不到发展。过于严

12、谨、思维定势、从众心理、信息饱和，被认为是创新思维的4种主要障碍。由此可见，大多数学生在创新思维中存有4种障碍的状况没得到根本性的转变。4、关于老师上课精讲的时间。12.5%的学生说上课全讲，48.9%的学生说30分钟以上；31.5%的学生说一半时间左右。从中可见，学生的独立思索实力差，依靠性强。老师“满堂灌”之所以不好，就是由于讲解并描述取代了学生的独立思索，学生只要死记硬背，依葫芦画瓢就行了。这样，学生一味依靠别人,“吃现成饭”，只会使思维停滞不前。（四）影响学习与思维的因素1、关于学习胜利的因素，学生归因的依次是：学会学习，擅长学习（66.5%）；能吃苦（19.1%）；老师教得好（8.2

13、%）；家长的支持（6.2%）。可见，学生们认同“勤奋+方法”的胜利公式，而且认为方法更重要。2、父母对子女学习的关切程度较高。除关切考试结果外，还常常激励、提示的占52.6%；能赐予较细致、详细的指导的占16.8%;只问问作业和考分的占23.6%；仅有7%的家长不过问。家庭和学校是教化孩子的两条主渠道。只有两头抓，双管齐下，才能取得教化孩子的最佳效果。所以，即使孩子进了学校，父母也不行放松对他的管教，而应当适时关切。3、关于学习要取得胜利，最须要怎样的家庭环境的调查。学生选择依次是：宽厚的父母，宽松的家庭氛围（78.5%）；学富五车的父亲，才高八斗的母亲（12.2%）；日进斗金的父亲，腰缠万贯

14、的母亲（4.7%）；出入官场的父亲，女强人似的母亲（4.6%）。由此可见，一个合格的家长很关键的一条是要有宽厚的胸怀和心态，做到敬重孩子，给孩子的成长能供应一个健康、和谐、开心、宽松、自由的平台。只有这样，才能允许孩子拥有自己的想法和观点，才能激励孩子的创新思维。在本次调查设定的孩子“拆装闹钟”的详细情景中，除29.9%的家长会对孩子的行为表示赞许外，高达51.4%的家长会对孩子训斥或警告。从调查结果显示，大多数家长不能正确对待孩子的新奇心和探究精神，从而扼杀了孩子的创新意识和创新实力。4、对于考试的看法。62%的学生认为考试成果并不能全面反映出一个人的实力，过多的考试，束缚了思维，使学生陷入

15、了“应试模式”；还有11.1%的学生认为学习中的很多学问只为应付考试，在实际生活根本用不着或已过时。的确,应试教化肯定程度上束缚了学生创新人格、创新思维与创新实力的发展。不管怎么样，我们要变更对于学生的传统评价方法了。衡量的标准中应包括他们的思想方法和驾驭、运用学问的实力，而不只是会考试和答卷子。5、当学生在课堂上对老师的讲解提出异议时，24.8%的学生认为老师最有可能的反应是训斥、不予理睬或敷衍。老师的教化观念落后，不利于学生创新思维的发展。因此，老师决不掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知，在学生面前坦率承认自己的不足，与学生共同探讨和思索，实行同等、开放、诚恳的看法，让学生在老师面前没有压

16、力，自由自在地把自己的有创意的想法，甚至是异想天开的“胡思乱想”统统倒出来。6、对于班级成果“排行榜”的看法。22.3%的学生认为它只能激励较少数同学的主动性，随着时间的推移，大多数学生的学习热忱还是被挫伤了；20.8%的学生认为它把学生分成等级，影响同学间的关系，人人都成了竞争对手；还有18.7%的学生认为它会使学生自暴自弃。因为厌烦就不学习，不学习成果就不好；因为成果不好，就破罐子破摔；因为破罐子破摔，成果就越来越不好。这可说是典型的恶性循环。而且，长期下去，它还会阻抑大多数学生创新实力的发展。四、建议与对策1、依据对我校学生思维与学习状况调查的现状看，学生学习习惯较差，没有良好的学习方法

17、和思维方法。“好习惯使人终身受益。”因此，应针对中学生的特点，开设创新学习指导课（采纳总课题组编撰的创新学习试验用书），指导学生创新。2、转变老师的教化观念，提高老师的整体素养水平非常重要。创新始于“问题”。培育“问题”意识，让学生自由探讨，主动思维，大胆提出问题，揭示问题。它的主要意义，不在于寻得正确的解答，而在于激发学生对问题、现象保持一种敏感性和新奇心，通过创新思维，形成自己的见解。因此，老师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培育学生创新实力的环境和氛围。3、培育学生创新思维的主要途径是课堂教学。在试验过程中，要尝试构建各学科创新学习的课堂教学模式，形成一套创新学习的评价体系。4、教化是

18、由学校教化、家庭教化、社会教化和自我教化这四部分构成一个整体。而家长是孩子的第一任老师，家庭教化在孩子的成长过程中，担负着重要的使命。客观上说，家长历来非常关注子女的教化，但由于传统家庭教化方式的影响，他们的精力与物质投入方向出现了偏差：一方面，他们不仅自己常常督促、辅导孩子学习，还不惜金钱为孩子请家教、买健脑补品、让其参与各种学习班等，这些做法在发展创新实力方面，其实没有多大意义，有的甚至还起反作用；另一方面，青少年发展创新实力的一些基本物质条件（书籍、工具等）却没有得到满意。因此，应重视家长在培育孩子创新实力中的作用，定期组织讲座，开展学习培训。提高家长的素养刻不待时，势在必行。初中化学多

19、种媒体教学与素养教化“多种媒体教学”是我校进行了近十年试验探讨的教学科研课题。这个课题从化学学科角度讲主要的特点是两个注意：注意视察试验，注意即时反馈调整。详细做法如下：接着发挥传统教具的作用。如进行元素符号教学，为了帮助学生记忆，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。其运用便利，帮助记忆效果好，是其它教学媒体所不行取代的。充分发挥各种试验器材的作用。化学原来就是以试验为基础的学科，没有试验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把老师的演示试验、验证性试验变更为

20、学生分组试验和探究性试验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创建思维。恰当运用投影媒体，帮助学生由感性相识向理性相识过渡。化学试验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片，在试验之后映出，让学生再视察模拟的试验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现相识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节约课堂板书板图时间。化学试验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学试验装置的合理组装，不仅可以在投影仪上放映，学生在白纸上也可随处进行复习，兼有学具功能。有关化学试验的教学录像，因我校每间教室都装有声像协助教学系统的大彩电，事先登记，定时由主控室发送播映，协

21、作教学非常便利。由我们化学老师自行设计，电脑专职人员编程制作电脑动画协助教学。如化学试验由于装置不合理或违反操作程序会造成试管爆裂、有害气体溢出等现象，现场试验担心全，而这部分内容又必需让学生驾驭，电脑动画的演示效果极好。运用“五色反应卡”（多媒体教学的探讨与试验王时一、王志平主编，天津科技出版社年出版。此书中有具体介绍，本文不详述）进行即时反馈调整，使化学课堂切实实现了教与学信息的双向沟通，做到每一个学生都全程参加，教学效果不仅优于一般传统教学，而且效果比一般电化教学还显著。通过上述“多种媒体教学”试验，使我校的化学教学向教化现代化的目标迈出了扎实的一步，由于它初步克服了单纯“应试教化”的弊

22、端（如忽视试验，竟在纸上做试验），为实施全面素养教化奠定了坚实的基础.实施素养教化要把“德、智、体、美、劳、心”六项指标落实到每一堂课年中共中心、国务院颁布了中国教化改革和发展纲要，提出了中小学要由以升学为唯一目标的“应试教化”转向提高全体国民的素养。我校很快在“多种媒体教学”试验的基础上进入到素养教化的试验阶段，到年就被天津市和平区教化局评为素养教化示范校。近二年来，国家教委、市区教化局又不断地发出推动“转轨”的指示，我们学校领导也不断地组织我们学习素养教化的理论，使我们提高了相识。实施素养教化与全面贯彻教化方针是一样的。提高思想道德素养（包括政治素养）属于德育范畴；提高文化科学素养（文化素

23、养中应包括美素养）属于智育和美育范畴；提高劳动技能素养（包括体务劳动技能与脑力劳动技能）属于劳动技术教化范畴；提高身体心理素养，其中身体素养属体育范畴。可见教化方针中只没有提高心理素养的心理素养教化。而这恰是长期以来被我们忽视了的方面。现在很多教化理论专家提出了“六育”的主见（在原“五育”的基础上增加“心育”）。我们接受了这个观点，并主见要把素养教化的这六项指标一一落实到化学学科的每一堂课中去。一、德育：化学是德育的隐性课程。但是仔细挖掘起来，每一章每一节化学学问中都不乏政治、思想、道德教化的因素，如我国在化学科学探讨、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果，都是向学生进行爱党、爱社会主义、爱祖

24、国教化的生动教材；天津将建成现代化海洋化工城市，我们学习的化学学问、技能，与实际生产、生活相联系，就是生动的学习目的教化；还可以通过化学学问本身渗透辩证唯物主义思想教化。二、智育：化学的基础学问和基本技能是化学学科的智育内容，也是“六育”之重点。这里的关键是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的单纯应试倾向，真正在落实化学“双基”的基础上启发学生的智力，发展学生的实力。三、体育：从表面看，好象化学课与体育没有联系。其实广义的体育包括卫生教化在内。化学课的课堂（教室）空气是否流通？教室采光状况如何？我校搞“多种媒体教学”，投影、录像的亮度是否有利于学生的视觉卫生？进行化学试验时，确保学生的

25、平安等这都是体育范畴。此外，有些化学学问本身干脆关系到人类的身体健康与平安，更是化学教学中体育教化的因素。四、美育：全部学科教学中都蕴含美育，化学也不例外。视察化学试验的反应现象，各种教学媒体的演示，老师的板书、板图和教学语言等无时无处不存在审美的因素。老师应有意识地自然渗透审美教化。五、劳育：化学学科与工业生产、农业生产、人民生活均有着亲密的关系。留意随时联系生产生活实际，不仅是学习目的教化和培育学习化学爱好之必需，也是培育学生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段。重不重视劳育也是单纯“应试教化”与全面素养教化的分水岭。六、心育：学生健康的心理素养是要靠每个学科一堂一堂课渐渐培育和提高起

26、来的。传统教学在这方面缺少有效方法，单纯应试不仅忽视心理素养培育，反而会造成学生的心理障碍。“多种媒体教学”中通过“五色反应卡”进行课堂上的即时反馈调整，对培育学生心理素养有显著功能。每一个学生回答老师的提问或解出一道习题，老师都不轻易当裁判，而是要全体学生亮卡评判，这是全面性；稍加思索，马上亮卡，这是即时性；对同意亮红卡，对不同意亮黄卡，没有含乎的余地，这是精确性；选择题、推断题答案正确马上得到老师和同学的确定与赞许，错了立刻得到老师或现学的订正和帮助有助于培育每个学生的自信念、自主性、责任感，克服盲目从众、投机侥幸、怠惰自卑等不健康心理。最终要说明的是，每节课的六项素养教化指标要因课制宜，比如有的课没有与体育联系的内容，就不搞牵强附会，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均运用力气，理科课程终归应以智育为重点，但不应忽视其它“五育”目标的落实。近几年来，我在化学课教学中起先留意堂堂课落实素养教化六项指标，取得了良好的教学效果，中考成果逐年上升，学生的素养也获得了提高。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页