《海上日出》教学反思范文（5篇）.docx

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1、 海上日出教学反思范文（5篇）海上日出教学反思1 海上日出是一篇精读课文，课文描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光，抒发了对海上日出风光的赞美之情。课文第25自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的风光。课文的重点是学习第25自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象描绘的画面，揣摩文章的表达挨次。难点是理解课文中的难句，再现描绘的画面，感悟的赞美之情。 “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面”。海上日出中作家巴金把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都倾注于笔端，融入这段拟人比方手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句

2、子，要真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事。如何让学生在阅读中透过外表的文字去感受日出的雄壮，体会的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与、作品相全都的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去绽开想像的翅膀，就能走进的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。 本文中的难句主要是那些描写日特别丽风光的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能无视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而无视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导学生边读边想象日出的风光。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启

3、发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的外形、颜色、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中消失了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮忙学生想象的有效途径。 海上日出教学反思2 由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。 课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有教师有层次指导的读，在层层指导下逐步到达有语气的读、有感情的。通过读让学生去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。 其次充分联系图片，运用多媒体资源帮忙学生理

4、解课文，直观形象特别适合培育学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。 最终，引导学生在延长拓展中沉醉美，总结写法，提高学生的写作力量；紧扣文章设计总结语，以小诗完毕全文，深化主题；优化作业，让自然美连续延长。 另外，在课堂中，我还注意引入经典诵读，厚实学生的积存，让语言文字美熏陶学生，培育爱国情感。 海上日出教学反思3 海上日出选自当代闻名作家巴金的海上杂记，是1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海欣赏海上日特别景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛美丽的抒情散文。教

5、学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思索是： 一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有教师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会

6、大自然的美妙景象。 最终教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是宏大的奇观”的烙印。 二、入手”尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采纳“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是宏大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出毕竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时外形及过程。 2.引导学

7、生在“红”字上着笔，感悟颜色的得意。 3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都用劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着对光明憧憬的浓重思想感情。 海上日出教学反思4 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面： 在整体把握的根底上，我以结尾的“这莫非不是宏大的奇观吗？”作为切入点，重点品读其次三自然段。二三自然段写的是观看到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依旧是从整体入手，理清是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来

8、便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注的表达，如，“消失了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会对日出风光的宠爱，乃至联系写作背景体会对光明的憧憬。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下两个方面： 课后的作业显示，我的教学目标根本达成，但是在第一课时中，“边读其次三自然段，边在脑海中想象日出的风光”这个环节很多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进展了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应当是能有所发挥的，但是今日的课文没有精彩呈现。

9、课后反思，可能是由于课堂教学中理性的线条太清楚，却减弱了课文的整体美感的感受。 海上日出教学反思5 海上的日出最终一句话说“这不是宏大的奇观么？”我在反复琢磨怎样才能把学生带到情境中去，真正感受到这奇异壮丽的景象呢？ “这么美的文章肯定要读，要用各种方式的读代替讲解，让学生在读中领悟。”这是我们集体备课时达成的共识。思路是正确的，那么究竟要怎样读呢，仅仅读就够了吗？ 读的设计要有层次，第一遍读要读正确，读后验收过程中要有指导。本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来，由字形、字音到字义，熟悉这两个字，会读、会写，然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思，并借助这个生字的识记，指导读熟文

10、章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。其次遍读是指名按自然段读，这次读就是要读流利。第三遍读是默读，让学生带着问题默读，边读边思索文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的。这次读目的就是要孩子们渐渐学会理清文章层次。假如说前三读是根底的话，那么以后的读就应当是深化和升华了。 精读的设计我重在抓住文章内容教学生去体会感悟。晴天日出局部学生自由读，默读，我又进展了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，渐渐地，一纵一纵地，用劲儿向上升。到了最终最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的得意。”这两句话来理解。孙豪基说从“用劲儿向

11、上升”体会到太阳在不断的努力。王冰玉说从“最终”看出太阳升起的困难过程，不付出努力是不会有胜利的。高梦洁说：“太阳升起似乎在催我们进步”。孩子们各抒己见，这时候我准时补充巴金写这篇文章的背景，告知孩子们，巴金老先生不仅仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告知我们什么呢？读过有云时日出的局部，你会有更多的感悟。于是孩子们立即进入读书状态，沉醉在有云时海上日出的奇异景象之中。薛雅琪说：“连我自己也成光亮的了”，是被日出的美景沉醉了。宁亚茹说：“太阳渐渐透出重围那一刻，是在告知我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，天生我才必有用。”我说：“孩子们你们体会的真好，你们真会读书。是的，

12、海上日出这宏大的奇观，的确是催人奋进，它好像在告诫我们每一个人，要想实现自己的抱负就要不怕困难困苦，不懈努力。此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，布满了盼望；一个是形容成年人的事业正在蒸蒸日上。孩子们让我们在走进美景领会奇观齐读晴天日出过程的局部。 这节课完毕了，我无意中发觉王超磊的语文书上竟然把我讲课的要点都认真地记了下来。我很意外。他最终这样写的“让我们坚持不懈的努力，总有一天你会放射出自己的光线。” 看到孩子们的生成后，我又在告诫自己，读是语文课的血肉，而思索才是语文课的灵魂。读重要，想更重要，肯定要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！