部编版语文三年级下册语文园地八一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

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1、部编版语文三年级下册语文园地八一等奖创新教学设计（共两课时）语文园地八 【教学目标】 1.能总结复述故事的方法。 2认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。 3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。 4.能模仿例子说几个题目。 5能用自己的话转述别人说的话。 6朗读、背诵古诗大林寺桃花。 【教学重点】 1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。 2能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。 3掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内

2、化。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.掌握复述故事的方法，学会复述故事。（重点） 2.会认10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。（重点） 2.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。 【教学过程】 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八） 二、复述小达人学习“交流平台” 谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。 师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故事背

3、给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？ 2学生认真回顾并进行交流。 3提示学生自主阅读“交流平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。 预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。 预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学习过程中学会学以致用。 4再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。 教师提示思考：在学习时自己是如何复述这些故事

4、的？ 5出示一篇童话故事蜗牛搬家，引导学生展开讨论并复述。 师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？ 蜗牛搬家 蜗牛住在水池边的石缝里，周围没有花没有草，光秃秃的连个遮拦也没有。他每天饱受着风吹日晒之苦，只有阴天下雨时，才从壳里探出身来，舒展一下蜷曲的身子。 一天，蜻蜓和蚂蚁来看蜗牛。 蜻蜓说：“前边小土岗子上是个好地方，那儿有密密的树林，有鲜花野果，林中还有一条清澈的小河我俩现在就住在那儿。” 蚂蚁说：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们都

5、住在那里。蜜蜂采蜜，蝴蝶传播花粉，青蛙捕捉害虫，蚯蚓翻松泥土，大家齐心协力干活，别提多快活。” 蜗牛听了蜻蜓和蚂蚁的话，很兴奋。他打定主意，要搬到小土岗子上面去住。 过了两天，蜜蜂来帮蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，犹豫地说：“我把一切都准备好了，只是今天不能搬家。” 蜜蜂不解地问：“为什么呀？” 蜗牛说：“今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒死的！” 过了两天，蝴蝶来帮蜗牛搬家。蜗牛看看外面刮着风，就说：“我把一切都准备好了，只是今天不能搬。” 蝴蝶不解地问：“为什么呀？” 蜗牛说：“我这细皮嫩肉的，经不起风沙吹打。” 又过了两天，青蛙来帮蜗牛搬家。这天，天空下着蒙蒙细雨，既没有太阳，

6、又没有风沙，可是蜗牛说：“我一切都准备好了，只是今天不能搬。” 青蛙不解地问：“为什么呀？” 蜗牛叹了口气说：“天潮地滑，小土岗子的斜坡，无论如何我是爬不上去的。” 没办法，青蛙也只好走了。 从此以后，再也没有人来帮蜗牛搬家了，他的家始终没有搬成。有时候，他望望小土岗子，低声叹息道：“只怪我身体不好，要不然这时候，我也在那边过着快乐的生活” （1）小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示，同学间合作进行复述练习。 （2）小组代表汇报交流，教师相机进行点拨指导。 8.教师小结： 相机板书（复述 用自己的话 借助表格，示意图复述） （设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要

7、不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学习总结的方法。） 三、火眼金睛走进“识字加油站” 1学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。 2.指名朗读词语，教师适时指导。 正音：“咳嗽”的“嗽”在词语中读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声，在“扬眉吐气、吞吞吐吐”中读第三声。“谚”读第四声。 3.小组开火车再读词语，再次针对易读错的字词进行范读指导。 4.小组交流识记生字的方法。 （1）做咳嗽、呕吐的动作识记“咳、嗽、呕、吐”4个字。 （2）引导学生回忆妈妈唠

8、叨、同学小声嘀咕的场景识记“唠、叨、嘀”3个字。 （3）运用加一加的方法识记“谚、谣、诫、辩”4个字。 5.认真观察这8个词语，你有什么发现？（汉字偏旁不仅跟字的意思有关，还跟词语的意思密切关联。） 明确：（1）第一组词语中的每个汉字都是口字旁，第二组词语中的汉字大部分都是言字旁。 （2）这些词语的意思跟它们各自的偏旁关联紧密，比如“咳嗽”跟嘴巴有关系，因此是口字旁；“辩论”跟说话、言语有关系，因此都含言字旁。 6.引导学生借助偏旁再次尝试理解词语所表示的意思。教师补充重点。 谚语：在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。 谣言：没有事实根据的消息。 告诫：警告劝诫（多用于上级对

9、下级或长辈对晚辈）。 7.结合词语认读和词语意思的理解，辨析形近字“辩”与“辨”。 8.复习巩固词语。 （1）抽读词语卡片。 出示一组形旁相同的汉字，如口字旁的字，请学生给它们结对组成词语。 （2）做词语游戏：选择合适的字填空。 摇谣 （ ）头（ ）言 辨辩 争（ ） （ ）认 嘀滴 点（ ）（ ）咕 捞唠 （ ）取 （ ）叨 9.说一说自己还知道哪些类似的词语。 预设：呼唤、吩咐、叮嘱、议论、评价，等等。 四、表情达意“词句段运用” 1.出示组句，比较两个句子的异同。可以演一演这两句话，再说说加点部分表现的情景。 明确：通过动作演示，我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个急性子顾客。

10、“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。 2.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。 椰子扑通一声掉进水里。 明确：使用拟声词“扑通”，形象地写出了椰子掉进水里的声音。 3.指导学生有感情地朗读两个例句，注意强调加点部分的朗读重音，想象表现的情景。 4.拓展练习。 （1）在下列句中加上恰当的拟声词，再读一读、演一演，结合语境感受拟声词的作用。 他用力一推，门（ ）开了。 他（ ）喝了一大碗的水。 大黑狗（ ）从身边跑过去。 （2）创设情境，让学生模仿例句写一写这样的句子。 生活中，小鸟极速飞走时是怎样的情景？玻璃窗一下子被打碎又是怎样的情景？模仿例句，

11、选择一个情景，用拟声词写一句话，再和小组同学互相交流。 五、课堂回顾 教师进行小结。 通过本节课的学习，我们学会了复述故事的几种方法，学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，并学习了用形旁来理解词意的方法。学会用拟声词组自己说一句话，提升我们运用语言文字的能力。 六、课后作业 选择课外的一篇童话故事，并能够运用今天所学习的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。 板书设计 语文园地八 复述 用自己的话 借助表格，示意图复述。 形声字 形旁表意 拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。 用今天所学习的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。 第二课时 【教学目标】 1.能模仿例子说几个题目。 2.能用自己的话

12、转述别人说的话。 3.朗读、背诵古诗大林寺桃花。 【教学重点】 掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。 【教学过程】 一、细读题目，发现趣味 1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。 师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？ 学生自由表达。 教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致。确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。 2.引导学生认真品读课本上的四个题目，看看它们有什么特点，小组交流这样拟题有什么好处。

13、明确：（1）题目中有两个相关的人，提示了故事的主人公。（2）这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。（3）激发了读者的阅读兴趣。 3.引导学生从四个文题中感受故事主角的特点，并借助比较，体会故事内容基本上都是重点围绕这些特点展开想象的。 4.模仿例子，说几个这样的题目。 5.你还能说出几个这样的题目吗？ 学生自由发言。 6.拓展练习：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。 二、转述话语，活用语言。 1.设计生活情境，尝试转述。 情境：教室里，老师对张铭说：“赵健真不错，这地拖得多干净。”在校门外，张铭碰到了赵健，他会如

14、何转述老师对赵健的夸奖呢？ 2.朗读并比较下面两句话，看看它们有什么相同和不同。 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。 预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。 预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。 预设：语气词“啊”去掉了。 3.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。 4.教师总结，提示转述

15、的要点。 一个前提：只有先理解别人说的话的意思，才能准确转述。 三个要点： 人称变了，别人说的话中的第一人称“我”、第二人称“你”要改变。 标点变了，冒号变逗号，去掉双引号。 语气词要省去。 相机板书（转述句三个变化 人称 标点 语气词） 5.自主练习转述下列句子，再交流评议。 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”（裁缝又补充一句，说他指的是明年冬天。） 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。） 提示：先理解句子的意思，然后根据要点转述。完成转述后，注意根据句子的三点变化要点，再读一读，检查练习意思是否一致。 最后

16、全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。 6.悄悄话游戏，口头转述。 （1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。 （2）游戏结束后，评比优秀话务员。 6.教师小结： 我们在改为转述句时先理解句子的意思，然后根据要点转述。完成转述后，注意关注句子的三点变化，再读一读，检查意思是否一致。 （设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。） 三、积

17、累诵读完成“日积月累” 1师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？ 预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。 2.出示大林寺桃花并播放朗读音频，引导学生边听边感受诗歌的朗读节奏，同时想一想自己都听懂了什么。 3.指导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。 4.指名简要说说自己对诗歌的感知，教师相机点拨重点词语的意思，引导学生借助文中的插图说说古诗的大意。 词语解释： 大林寺：位于江西庐山大林峰，是庐山“三大名寺”之一。 始：才，刚刚。 芳菲尽：百花凋零。 长恨：非常惋惜。 无觅处：无处寻找。 诗歌大意：四月里，百花凋尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。（我）常为

18、春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来了。 5.引导学生想象自己在朗读诗歌的过程中脑海中都出现了怎样的画面，又体会到了诗人白居易怎样的情感。 预设：大林寺的桃花正在盛开。诗人因为看到了此处桃花开得比山下的桃花迟，所以感到很惊讶、惊喜。 6.想象：看到盛开的桃花，白居易会说些什么？ 7.质疑探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？ 明确：山高温度低，节令也略迟，所以桃花开放的时间要晚一些。体现了诗人善于观察、思考、感悟的品质。 8.教师适时进行朗读指导，引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。 9.诗歌诵读比赛。比一比谁读得更有感情，节奏感、韵味感更强。教师

19、适时予以评价并强调指导。 10.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。 11.教师小结。 小结：同学们，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。只有这样，我们才能发现藏在生活和书本中的有趣知识，也才能真正有效地进行语文知识的积累。 四、课堂回顾 教师小结： 这节课我们系统地学习了怎样用自己的话转述别人的话，给自己的习作拟亮眼的题目，更欣赏了白居易的大林寺桃花，可以说是收获满满。同学们，其实，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。只有这样，我们才能发现藏在生活和书本中的有趣知识，也才能真正有效地进行语文知识的积累。 五、课后作业 积累背诵白居易的大林寺桃花 六、板书设计 语文园地八 题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣 转述句三个变化 人称 标点 语气词