《珍珠鸟》个人教学设计范文.docx

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1、 珍珠鸟个人教学设计范文【5篇】 教材说明： 珍宝鸟是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。 本组教材的整体教学目标是： 要求学生在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。 冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在我的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的变化过程。告知我们：信任，往往能制造出美妙的境地。 设计理念： 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生

2、学会表达。 教学目标： 1、学问与力量：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，连续练习用比拟快的速度默读课文。 3、情感态度与价值观：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是熟悉珍宝鸟在我的。照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解信任，往往制造出美妙的境地。 教具预备： 预备珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1、激趣导入：教师想先问问大家，你们情愿和动物交朋友吗？教师想知道你和什么动物交过朋友？ 2、探求新知：今日教

3、师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看教师写课题（板书：25珍宝鸟） 3、略读课文我们该怎么学习？ 评：让学生看教师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中表达学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。 4、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 其次遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。） （板书：怕人-亲近） 评：学生并不是一个学问积淀为零的容器，我

4、们应充分考虑学生已有力量水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。 二、质疑问难，探究学习 1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书：找出文中写珍宝鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化？ 真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家：谈谈你对

5、信任，往往制造出美妙的境地。这句话的理解。 作家的知心人：是怎样把珍宝鸟写得这么得意的？说说看。 3、学生自己独立学习课文。 评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，表达了学生的主体性，又实在可行。 三、合作沟通，强化表达 1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 （学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上） 2、说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？ （板书：信任） 3、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，由于信任，变得与人亲切、友

6、好。教师听了大家的发言，对这句话也有了自己的 理解，教师也想用自己笔像一样写下自己对信任一词内涵的赞美和熟悉。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！ 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。 评：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。 4、沟通书面感受。 四、归纳积存，从读学写，课外延长 1、通过学习课文，现在你

7、又了解了什么？ 评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。 2、现在，你们情愿和动物交朋友吗？ 3、其实在这篇课文中留下了很多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？ 舒适、安全的巢。 得意鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的三口之家。 雏鸟儿的梦。 评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必需都在引起学生感情共鸣的前提下，翻开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。 珍宝鸟教案 篇二 一、教学背景； 珍宝鸟这篇课文是写人与动物的佳作。这篇散文通

8、过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，不仅显示出对小鸟地宠爱之情、也反映了对生命的挚爱之情。学习这篇文章，学生可以体会到“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的？还可以引发他们深入思索人和动物的关系。进而激发学生关爱动物、善待生命的情感。以至于使学生的思想上升到人与人之间的和谐的气氛是怎样建立的？能够使学生懂得怎样对待动物、怎样对待自然、怎样对待生活、怎样对待生命等。是学生学习的一篇佳作。 二、教材分析 本文是一篇描写生动细腻、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕“人”到“信任”人的变化过程。课文前半局部（15段写大鸟），细腻地表现了对这对珍宝鸟真诚的、无微不至

9、的爱。为刚来到家的这对珍宝鸟安排一个安全的住处。虽然朋友把珍宝鸟送来时，它们已经有了一个“暖和舒适的巢”，但仍旧为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能够在温馨和谐中开头新的生活。接着写珍宝鸟做爸爸妈妈了，决不去惊动它们，每天细心为珍宝鸟一家甜食加水，让鸟妈妈、鸟爸爸和小鸟们无忧无虑的生活。 课文后半局部（616段写小鸟）生动的记叙了小珍宝鸟与之间逐接近，直至熟睡在他的肩头，对真诚信任的变化过程。在这一局部的表达过程中，文章三次消失了“小家伙这个词，让人深深地感受到了对雏鸟的宠爱之情。第一次，消失在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；其次次是写珍宝鸟跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓

10、”的响声的时候。说他不动声色的写，悄悄地享受着这小家伙亲近的情意，最终的一次消失在小鸟在的肩头睡觉时，惊喜的发觉“这小家伙竟然趴在我的肩上睡着了”。而且睡得很熟。小鸟把他的肩头当做最安全的地方，这种鸟人之间的真情，深深地感动了。于是的笔尖流泻下了“信任，往往制造出美妙的世界”的感受。我们从中感受到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信任。信任是制造没好境地的根底。 本文语言清楚，明快，像一汪清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品尝，体会对鸟的真诚、细腻的爱。熟悉珍宝鸟在我的照料和呵护之下，从可怕到信任的过程。因此把唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思索人与动物的关系，

11、激发他们爱惜动物，善待生命的情感，作为本文教学的重点。把品尝“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的？作为本文教学的难点。把人与人之间怎样营造这种和谐的气氛作为课文地拓展延长。从而，使学生学会理解、宽容、敬重。 三、教学目标： （一、）学问与技能： 1、识字、积存词语。 2、有感情朗读课文。 3、赏析品尝“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的？ （二、）过程与方法：自主合作探究朗读法点拨法 （三、）情感态度和价值观：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物，善待生命的情感。 重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思索人与动物的关系，激发他们

12、爱惜动物，善待生命的情感。 难点：品尝“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的？ 教具：多媒体课件 课时：一课时 四、教学过程： （一、）情境切入新课程： 同学们：生活中多了一个朋友，一个欢乐就会变成两个欢乐。一个苦恼就会变成半个苦恼。所以，有了朋友是一种欢乐更是一种幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同学说一说？ 同学答复：有的同学说：“我的母亲就是我的朋友。”有的同学说：“我的同学就是我的朋友。”有的同学说：“我把球当作我的朋友。”有的同学说：“我把书当作我的朋友。”有的同学说： 点评：看来同学们同学们都是喜爱生活的人，生活中的朋友许多。 过渡语、提问：既然，同学们生活中有那么

13、朋友，那么你怎样理解“朋友”这一词呢？ 同学答复：彼此心灵相通，相互信任，以诚相待（答复时可以相互补充） 点评：这几位同学理解很好，朋友之间是彼此心灵相通，相互信任，以诚相待的。是友好的、和谐的关系。那么这种关系是怎样营造出的呢？我们今日就学习闻名作家冯骥才的一篇文章珍宝鸟。共同体会一下文学大师是怎样营造朋友间的这种友好的、温馨的、和谐的气氛的。 板书：珍宝鸟冯骥才 （二、）简介： 过渡语、提问：冯骥才是当代闻名作家，哪位同学借助查阅的资料介绍一下？ 学生介绍：冯骥才：当代作家，1942年生于天津。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说义和拳，1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力

14、和突出的创作才能。主要作品有长篇小说铺花的歧路、啊！、三寸金莲。（大屏幕显示图像及介绍） 点评、过渡语：这几位同学介绍的比拟详细。让我们对这位文学大师有了进一步了解和熟悉。有时间同学们可以读一读他的作品，我想肯定会有许多收获的。 （三、）检查预习： 点评、过渡语、提问：既然同学们关于了解得那么好，我想预习的也肯定特别好。下面教师就检查一下同学们的预习状况。（大屏幕显示给加点字注音） 两名学生答复 巢cho瞅chu雏ch呷xi眸子mu驳b垂蔓wn眼睑jin 点评、过渡语：看来同学们预习的很好，下面教师找几名同学朗读一下课文，我们共同体会一下这种人鸟共建的和谐气氛。（找三名朗读好的同学伴随音乐朗读

15、） （四、）新授： 1、学生朗读 教师播放音乐和幻灯片。 点评、过渡语、提问：伴着严厉的音乐，听了几位同学的精彩的朗读。把我们带到了一种温馨和谐的气氛中，使我们得到了一种美得享受。可以说文章开篇就有一句话奠定了这种温馨的感情基调，请同学们共同说一下是那句话呢？ 学生答复：“真好，朋友送我一对珍宝鸟。” 点评、过渡语、提问：同学们说的特别好。通过刚刚对课文的感知，文中写了几只珍宝鸟呢？它们之间是什么关系？ 学生齐答：三只两只大鸟一只小鸟 提问：那么，这只小鸟给你怎样的印象？ 学生答复（可以相互补充）：顽皮、得意等像一个小孩子 点评、提问：同学们说的特别好，想象力也特殊丰富！那么，文中哪些自然段写

16、大鸟？哪些自然段写小鸟？请同学们快速扫瞄课文答复。（两名同学答复，假如有错其他同学可补充） 学生答复：（15段写大鸟，616段写小鸟） 2、点评、提问：同学们找的特别准。文章开头局部就交代了这是一种怕人的鸟，那么是怎样和这种怕人的鸟营造出温馨和谐的气氛的？我们共同探讨一下。 （1）在关爱之情驱使下我为鸟做了哪些事？（大屏幕显示问题，学生答复后大屏幕显示答案。学生快速扫瞄课文举手答复大家共享） A为鸟布置更好的环境。 B按时添食加水。 C按捺住自己的奇怪心决不轻易打搅它的生活。 （2）我和小鸟形体越来越近，请找出我的举动和小鸟相对反响的句子。有感情朗读出来大家共享一下。（幻灯片放映图表，小组合作

17、学习，争论沟通答复，然后填表。） 3、在文中找出你比拟喜爱的描写小鸟的动词。并说明你的理由。（可从形状、动作、神态）融入了宠爱之情 同学答复：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴” （1）“伸、瞅”写出了小鸟的奇怪。 （2）“探”写出了小鸟的害怕、可怕。 （3）“蹦、喝”写出了小鸟的活泼。 （4）“啄、趴”写出了小鸟的得意。 （5）文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安稳地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，好像人的身边就是它安全又暖和的归宿。可见，人和鸟之间的信到达了何种程度！（掌声） 点评：同学们不但说的好而且特别

18、有观赏眼光。不但从文中体会到人鸟营造的和谐气氛，而且感受到作品的语言美，这种语言美也是我们在今后的写作中所要学习的。 4、在和鸟的相处中得到了一种怎样的感受？（共同争论感悟主旨） 学生答复：信任，往往制造美妙的境地。（板书） 5、这种信任关系是怎样建立起来的？ 我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件，在整个过程中我的举动起打算性作用。我作为一名强者，不但没有以强欺弱反而用超脱私欲的爱心为它营造一个宽松自由空间，也因此赢得了他们的信任。 6、信任产生的根底是什么（欣赏大屏幕幻灯片） 答，敬重、关爱、理解、公平、宽容、自由等产生信任，信任制造美妙的（和谐的、和谐的、和平的）境地 敬重、关爱

19、是信任产生的根底。（板书：爱） 7、提问：同学们，你能用生动的语言说说对“信任”一次的理解和熟悉吗 答复：信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。 信任是一缕阳光，让自然布满生气，让生活五彩缤纷。 信任是一盏灯，照亮你前行的路。 信任是一幅画，画出了童年的漂亮。 信任是一首歌，唱出了青春的活力。 信任是一首诗，写出了人生的真谛。 点评：同学们用美丽生动的语言阐释了对爱的理解，同时也激起了教师的感情，教师也要用生动的语言阐释一下自己对信任的理解。 信任是春季里一缕春风他会给朋友带来盼望。 信任是夏季里一场小雨他会给朋友带来温馨。 信任是秋季里一粒果实他会给朋友带来收获。 信任是冬季里一盆炭火

20、他会给朋友带来暖和。 （五、）拓展延长： 1、点评、过渡语、提问，刚刚我们师生都用美丽生动的语言阐释了自己对信任的理解，看来我们师生都很喜爱人鸟共建的和谐气氛。同学们，那么你对作家冯骥才这种爱鸟的方式喜爱吗？赞成吗？或者有什么不同的看法吗？（小组合作争论沟通后进展辩论） 答：A、我特别喜爱这种做法，可以看出一种博大的爱。 B、我认为信任是建立在敬重根底之上，这一点我特别赞成。 C、我不赞成B同学的观点。我认为敬重鸟儿不仅敬重它的生活习惯，更重要的敬重它的生存规律、敬重它理所固然的成长空间，从这一点上说冯骥才先生应将珍宝鸟放飞到大自然中去，大自然才是它的抱负的家园。 D、我也赞成C同学的这种观点

21、，我认为鸟更应当投注入大自然怀抱去尽情享受青山、绿水、白云、蓝天、幽鸟相逐的浪漫时间。 E、我认为大自然是鸟的天堂是鸟真正的归宿。海为龙的世界，云是鹤的家乡，“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”正是反响出鸟的志向。 F、陶渊明说过“羁鸟念旧林，池鱼思故渊”就是说鸟不能养在笼里，鱼不能养在缸里就像花不能养在温室里一样，林子是鸟的家乡，深渊是鱼的家乡说的就是这个道理。 G、信任，当然能制造美妙的境地。而放飞心中的珍宝鸟遵循潜在自然规律更能制造出抱负的境地。 评语，同学们说的特别好，有自己的想法和观点。我们从课文中感受到的一种敬重和关爱。我们从同学们看法和观点中感受到了一种敬重事物生存规律的一种博爱。 我们从

22、文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的启迪。我们从同学们观点中得到一次爱的教育，经受了一次爱的洗礼。其实，同学们争辩的问题的实质是关于爱的方式的问题。关于爱的方式，不同的人有不同的看法，可以说“仁者见仁，智者见智”，无论是把动物当作宠物来爱，还是把动物放回自然的爱，都必需以敬重为前提。 2、既然人和鸟的和谐的气氛的营造是以敬重为前提的，那么人与人之间的和谐的气氛有时怎样营造呢请同学们争论沟通后答复。 学生答复：。 （1）我认为人与人之间的这种和谐的气氛靠理解营造的。由于人与人之间的沟通不一那么好，当有误会时就需要理解。 （2）我认为人与人之间的这种和谐的气氛靠宽容营造的。同学之间有了摩擦假如我

23、们宽容一点就会化干戈为玉帛。 （3）我认为人与人之间的这种和谐的气氛靠感恩营造的。我们都对帮忙我们的人，关爱我们的人怀着一颗感恩的心，就会营造出和谐的气氛。 （4）我认为人与人之间的这种和谐的气氛靠敬重营造的。人与人之间都有一种谦逊的态度相互敬重就会营造出和谐的气氛。 （5）我认为人与人之间的这种和谐的气氛靠关爱营造的。 点评：同学们理解的很透彻，说得也很好。我想通过这篇课文的学习，同学们更懂得怎样理解人、宽容人、敬重人会营造出更和谐的气氛。 （六、）结语：同学们随着人类文明的进步，伴随着时代的主题让我们用自己的爱心、用自己的善心、用自己的宽容、用自己的理解营造我们的和谐，共创美妙的明天。 （

24、七、）作业：写一个小片段“如何将信任进展究竟”？ （八、）板书： 珍宝鸟 冯骥才 我 爱信任，往往制造美妙的境地。 小鸟 五、教学反思 1、对教师自身状况的反思 本节课所讲授学问的时间大约22到25分钟。我是怀着一种亲切的心情，面带微笑，近距离给学生谈心式的讲授。讲课的声调还比拟亲切严厉。同时配置相应的体态语言。在学生争论的时候能深入学生小组当中进展适当的点拨。讲到激情处能走到学生当中。用情感感染学生，便于学生的承受。讲课的时候没有一句批判的语言，学生回答下列问题都能赐予适当的鼓舞，增加了学生的自信念。所以双边活动协作的比拟好。我感到最骄傲的教学活动就是对爱鸟方式是否赞成的争论。既激活了学生的

25、思维，又活泼课堂的气氛，同时熬炼了学生的语言表达力量。更重要的是学生有了自己的思想和观点，使学生能正确处理任何自然的关系。充分表达了学生敬重动物规律的博爱。使我感受到同学们本性的和善。 2、对学生学习状况的反思： 在讲授新课时，大多数学生能够用脑思索，发言比拟积极，双边活动也比拟好。在学习中能够主动参加，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的仆人的这一教学理念。在这节公开课中只有个别几内向性学生没有发言，课后应赐予更多的鼓舞，以使他们增加自信念。教育他们只要参加胜利非你莫属。 3、对授课内容、方式、技能技巧的反思 这是一篇反响人鸟和谐共处的文章，从中我们能够感受到强者对弱者的关爱。特殊是师生

26、共同用美丽生动语言来阐释对信任的理解的时候。师生互动的特殊好，我感觉到达了预期预设的教学效果。最胜利的地方使学生在朗读时配以严厉的音乐，更是调动了学生的朗读情感。学生动情的朗读更是把同学们带入了课文的意境中。所以，这种教学设计特别胜利。设计中一处师生用美丽生动的语言阐释对“信任”的理解。师生的表达既培育了学生的语言表达力量，又让学生感受到教师的文学底蕴的深厚。让学生对教师有一种鄙视感。此外，我感觉学生在思维闭塞的时候教师应积极鼓舞使学生增加自信念，从而激活学生的思维，这样会调整课堂气氛，有利于教学内容的完成。所以，教学时以鼓舞为主，鼓舞教学使教学胜利的关键。 4、对课堂整体状况的反思： 这节课

27、的最胜利之处就是学生懂得了如何善待生命。教学中最使我感到最焦虑是学生能否用美丽生动语言阐释出对信任的理解，课堂上消失些冷场，但是在我的点拨、鼓舞下学生的思维很快就活泼了，立即就有同学举手回答下列问题。这个环节进展的也很顺当。假如让我重新讲这节课，我会加上一个环节，设置肯定的情境使学生争论“在今日的社会我们如何对待弱者”。从而增加学生关注一些社会问题的责任意识，培育学生的社会责任感。 PAGE 13 珍宝鸟教案 篇三 学习目标： 1.概括课文的根本内容，领悟“我”在营造人与鸟的信任关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。 2.学习对珍宝鸟仔细、细致的观看和细腻、人性化的描写，体会在描

28、写中融入的宠爱之情，学写状物的文章。 3.反复朗读课文，品尝作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏力量。 4.联系生活实际，思索人与动物的关系，培育爱惜动物、善待生命的情感。 学习重难点 重点：目标1、4 难点：目标2、3 学习过程： 一。预习导学 1.读准以下加点字的音。 雏( )儿 呷( )嘴 瞅( ) 眼睑( ) 眸( )子 2.看拼音写汉字。 鸟chao( ) 细ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鸟 3.填空。 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 在鸟笼上，它们就像躲进 的丛林一样安全。 起先，这小家伙只在笼子四周活

29、动，随后就在屋里 ，一会儿 在柜顶上，一会儿 地站在书架上， 着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳 得来回摇动，跟着 到画框上去了。 本文根据 挨次，表达了“我”和珍宝鸟一家三口从 、 、 到 的关系变化过程，提醒了“ ”这一中心。 4.熟读课文，摘录出你最宠爱的语句，并试着分析宠爱的缘由。 5.搜集一些你认为精彩的描写鸟儿的诗文，写在下面。 二。学习研讨 1.沟通搜集的诗文，导入。 2.朗读课文，整体感知： 结合文中语句，说说珍宝鸟经受了怎样的变化过程。 在与珍宝鸟的交往中，最大的感受是什么？ 试用简洁的语言概括本文的内容。 3.细读课文，自主探究： 在人鸟由疏远到相亲的变化过程中，是怎样

30、做的？试圈画出文中“我”的举动的语句。并说说在“我”的努力下，“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的？ 为什么开头单独用一段文字强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”? 小鸟对大鸟两次召唤有什么不同的反响？这说明白什么？ 最能表达鸟儿“信任我”的一个细节是什么？你认为产生这种“信任”的根底是什么？(用自己的话答复) 4.品读课文，合作探究： 对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？请反复研读，小组沟通一下喜爱的缘由。 “信任，往往制造出美妙的境地。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间制造出这种境地，我们应当做些什么？ 5.小结。 三。稳固延长 1.仿照课文，写状物片段

31、。 要求：将自己的宠爱之情融注在对小动物的描写中，把人的灵性给予无知的动物。不少于300字。 2.阅读珍宝鸟的故事，答复文后问题。 或许，每一个孩子和动物之间都有着一种自然的。联系，每一个孩子都喜爱动物，我也不例外。 我曾经养过很多得意的小动物，像巴西玉龟、白兔、珍宝鸟等等，但是在这些带给我无限乐趣的小动物中，只有珍宝鸟让我难以忘记。 买回那对珍宝鸟，是在一个晴朗的假日。鸟市上，我第一眼就看中了这对通体雪白、嘴巴鲜红的珍宝鸟，它们在一只只羽毛明丽夺目的鸟儿中间，是那么的清丽动人。 到家后，我花了整整一个下午的时间，替它们布置了一个舒适漂亮的家。 那是一个特别精巧小巧的铁笼，笼里放好了金灿灿的小

32、米和洁净的清水。它们的“卧房”是一个暖和的木巢，下面放置一个碧绿的“玻璃澡盆”。做完了这一切，我又给它们起了非常好听的名字阿雪和阿杰。这时，我心里不由暗暗地想：“有这么舒适的家，它们应当是特别满意啦。” 慢慢地，我却发觉它们好像并不欢乐。尤其是那个阿杰，它总是趁我给它们喂食、换水或者清扫笼子的时候试图飞出来。我真搞不懂莫非它们不喜爱那样美丽舒适的家吗？ 突然有一天，可怜的阿雪死掉了：那样子简直是一个衣衫褴褛的囚犯死在监狱里一样。 从这以后，阿杰也变得无精打采，有时我看到它在凝视着蓝蓝的天空出神。于是，我为此做出了一项重要的打算：我要放飞我的阿杰！ 在一个星期日的早晨，我翻开了高高的阳台窗户，再

33、次看了看阿杰那熟识的小脸孔，随即翻开了笼子的出口。阿杰面对着湛蓝的天空，迟疑了一下，然后毅然扇动小翅膀冲了出去。我这时才感到心里空空的。突然，在我的视野里，一个雪白的小身影在快速地向下坠落着，坠落着我想，它可能是失去了飞的力量，我哭了 但是，它冲上蓝天是那漂亮而又绝然的姿态深深地震撼了我。我猛然意识到：它这是在执著地追求自由啊！ 造物主给予鸟儿一双能够飞行的翅膀，就是让它在蓝天上自由地飞行。鸟儿的天性不是被关在笼中，而是属于蓝天的！ 或许，阿杰在面对久违的蓝天时，已经意识到了死亡。它本可以连续留在鸟笼中安全安静地生活，但它没有这样做。它肯定是无法抵抗自由的诱惑，它要以生命为代价来夺取自由！ 从

34、今，我不再养小动物了。企盼有一天，全部的动物都回归森林、草原或者蓝天。我想，那一天将是全部动物的节日，也该是人类的节日！ 1.“我花了整整一个下午的时间”为珍宝鸟“布置了一个舒适漂亮的家”然而“它们好像并不欢乐”。请你看完文章后分析它们“不欢乐”的缘由。 2.“我”是那么地宠爱小鸟，为什么还将“阿杰”放飞了？ 3.“我”为什么被“它冲上蓝天时那漂亮而又绝然的姿态深深地震撼”? 4.这是一篇初中生的作文，它和课文同样是表达自己饲养珍宝鸟的故事，但表达的主题有什么不同？ 珍宝鸟教案 篇四 教学目标 一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。 二、感悟人与动物之间

35、、人与人之间和谐相处、相互敬重的境地。 教学过程 一、课前谈话 同学们，你们有没有留意观看刚刚这个动画片，从头到尾始终消失的是什么？（小鸟） 你想说什么？ （小鸟特别憎恨人类所作所为，造成的损害。）是不是小鸟对全部人都憎恨、厌烦、可怕呢？ 二、谈话导入 1、出示图片，提问：（1）你发觉了什么？（培育观看力量、想象力） 2、出示课题：珍宝鸟 三、反复品读 整体感知 1、听录音，通读课文。出示要求： （1）读准文中每个字的读音。 （2）运用或联系上下文的方法理解文中不懂的词句。 （3）反复朗读，读后想想：你发觉了什么？（可相互争论） 2、自学反应。 （1）齐读课文。 （2）填空：读了课文之后，我发

36、觉了珍宝鸟（怕人胆子变大信任人）。 活动范围的变化：笼里屋里桌面我身上； 落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。 四、抓关键句 深入感悟 1、找出珍宝鸟的变化（哦，你是怎么发觉的？同学们，下面请把你们的发觉从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。 （1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。 （2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。 （3）书桌上：蹦到我的杯子上；围着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我抖动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。 （4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。 2、体会珍宝鸟的变化是由于我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告知大家？）

37、 （1）我很少扒开叶蔓瞧它们 （2）我决不掀开叶片往里看 （3）我不管它 （4）我不去损害它 （5）我只是我只是微微一笑，照旧写东西 （6）我不动声色地写 （7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛 3、体会感悟： （1）你从这些行为态度中看出了（我对珍宝鸟特别的爱惜和敬重）。 （2）再联系珍宝鸟的变化你们又能发觉（正是由于我对它的爱惜和敬重，所以它才会对我如此的亲近和信任）。 4、品读感悟： （1）分两组同学，一组读我的表现，另一组读鸟的表现。 （2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？ （3）又有怎样的感受呢？ （信任，往往制造出美妙的境地。） 品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活

38、实际。 五、总结全文 （1）总体品读、感悟 课文珍宝鸟教案设计 篇五 一、教学思路 美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用 二、教学目的 1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信任 2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的根底。 3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感 4、品位语言，学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。 三、教学重点 唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。 四、教学难点 文章中融注宠爱之情的描写笔法。 五、教学预备 珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。 六、教学过程 （一）激趣导入 观赏音乐，了解珍宝鸟的习性。 （二）课文美读 1、自由诵读要求读的精确流畅 2、接力

39、赛读要求读的字正腔圆 3、选点精读要求读的有情有景 （三）合作探究 1、本文为我们叙述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？ 2、对小鸟的神态、动作描写融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：”我喜爱，是由于。“说话。 3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照看它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？ 4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对说一句话吗？ 5、仅仅是为了给我们叙述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？ （四）阅读视角 补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。 （

40、五）创作天地 （六）资料卡片： （1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫堵塞了交通，由于它有5只小猫需要抢救。警察詹姆斯卡德莫尔挡住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了公路。当时没有一个人、一辆车由于这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为为小猫让路。 （2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用预备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。 （3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也由于有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充实而开心。