高中语文统编版（部编版）必修下一等奖创新教案第六单元14《促织》《变形记》（节选）一等奖创新教学设计.docx

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1、高中语文统编版（部编版）必修下一等奖创新教案第六单元14促织变形记（节选）一等奖创新教学设计促织变形记（节选）教学设计 教学目标 1.语言建构与运用：阅读全文，了解情节内容与手法 2.思维发展与提升：赏析手法，理解虚幻与现实关系 3.审美鉴赏与创造：分析异化，剖析手法背后的不同 4.文化传承与启示：知人论世，理解批判现实的主题 教学重点： 教学难点： 教学过程： （一）教学导入 曹雪芹在红楼梦中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味 ”蒲松龄用他的促织为我们讲述了封建社会一个“人变虫”后意外发家致富的故事，而卡夫卡以他的变形记向我讲述了在金钱至上的年代一个“人变虫”后被家人和社

2、会抛弃的故事。作者都采用超现实的荒诞手法，或用含着眼泪的微笑，或用悲伤的一声叹息，讲述同样的“异化”故事。 【作者介绍】 蒲松龄：清代杰出文学家。字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生”。蒲松龄少年时也专心于科举考试，19岁时接连考取县、府、道三个第一，名振一时，后来却屡试不第，生活穷困潦倒，不得不以教书授徒为业。直到72岁，清政府给了考了一辈子都没取得功名、超过七十岁的蒲松龄一个安慰性的功名岁贡生）。屡试不第的原因有三： 一是晚清科场腐败黑暗，舞弊成风。蒲松龄是正人君子又家境清寒，既不愿也无钱打点，所以屡战屡败，落魄一生。 二是没有搞明白科举考试的“八股”套路，蒲松龄的文章，虽是发自肺腑，但在时

3、人看来却是离经叛道。他能以第一名考中秀才，是因为当时的考官也是个有名的文化人叫施闰章，这个风花雪月之人，颇有想象力，看蒲松龄有大才就给他点了第一，他才中了秀才。后来的那些主考官，都是中规中矩之人，蒲松龄难入他们法眼。 另外，蒲松龄把主要精力投入到聊斋志异的创作中，分散了精力。当然，蒲松龄倾其一生心血写成了不朽名著聊斋志异，在我国古典文学史上树立了一块丰碑。若是他中举了，最多是一个清官，但中国文学却少掉了一个里程碑。郭沫若评价蒲松龄“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 卡夫卡：20世纪奥地利小说家，被称为“荒诞文学之父”。他生活于第一次世界大战前动荡不安、物质主义盛行的年代。父母都是讲德语的

4、犹太人，父亲知识贫乏、头脑简单并且为人偏执、专横粗暴，卡夫卡一直生活在“专制如暴君”般的父亲的阴影中。卡夫卡的一生非常坎坷：三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；他是一个银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去。但他勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往，这些对他的作品影响巨大。 第一次世界大战前后，现代主义文学应运而生，作品反映资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性。变形记讲了主人公格里高尔一觉醒来发现自己变成了一只甲虫，他变成甲虫之后无劳动力，不能再为这个家庭创造价值，即使他极力想与亲人联络感情，但都以失败告

5、终，最终被抛弃，孤独死去。 （二）任务一：阅读促织全文，整理文言知识，梳理全文情节发展。 【提问】请用自己的话讲述故事，并分析重点词句的用法。 【明确】序幕（1）：征虫宫中尚促织，官员纷献媚。（故事发生的背景） 【文言梳理】岁征民间。岁：名词作状语，每年。市中游侠儿得佳者笼养之。笼：名词作状语，用笼子。 【内容讲析】为什么是“宣德间”？把背景设置在明朝，为了避开清朝的文字狱，另据史料，明宣宗朱瞻基“尤爱促织”，增加真实性。“宫中”实际指皇帝，皇帝喜欢斗促织，于是“岁征民间”。动用天下百姓，以供一人玩乐，这皇帝真是任性！ 但是促织不是陕西出产，进贡也轮不到华阴。偏偏有个华阴令，想讨好上级，献了一

6、头得到赞赏，于是就揽来了这鬼差事。县太爷不可能去抓蟋蟀，怎么办？就层层往下摊派！听说过摊牌各项赋税的，如今却摊派一只只蟋蟀，甚是荒唐！ 华阴令让里胥去办，官大一级压死人，里胥把这事摊到里正头上。一个“责”字，可以看出，里正也是不得不办！ 一只小小的蟋蟀，牵扯出了骑在百姓头上的种种势力。为什么能？因为皇帝喜欢玩。于是官员要迎合，以求升职；于是小吏借机摊派，以谋私利；于是游手好闲的人也看到商机，从中渔利。 开端（2）：寻虫成名充里正，被逼交促织。（主人公出场） 【文言梳理】操童子业。操：从事。（大王来何操？操：拿） 【内容讲析】 “成名”这个名字很有讽刺性。一个连秀才都没考上的读书人，如何成名？就

7、这么一个老实的读书人，成了层层摊派的最后落实者。 因为“迂讷”，才被报充里正不能脱身；因为“迂讷”，才不敢也不愿摊派给里中百姓，只好自己弄得家产耗尽。 不欺压别人，就要自己去捉。每天早出晚归，提着竹筒，拿着铜丝笼，在杂草堆里，在颓墙根下，掀石头，掏洞穴，什么办法都用尽了，硬生生把一个读书人，锻炼成了一个捕虫人，然而一切努力却是白搭。即便抓得一两头，也是小小的，不合规格。 当然，按常理，不可能一头也捕不到啊。这句“即捕得三两头，又劣弱不中于款”实质上是伏笔，后文成名见了儿子魂化的促织，于是“以其小，劣之”，同意比斗是因为“顾念蓄劣物终无所用”，以及交上小促织后“宰见其小，怒呵成”，这些都是照应。

8、这是伏笔照应手法的经典一例。 成名无法交差，邑宰又步步紧逼，成名挨了板子，出去捉虫都做不到了，从“忧闷欲死”到“惟思自尽”。成名似乎陷入绝境，怎么办？读者也在为成名着急，自然产生阅读期待。 发展（3-4）卜虫、得虫神巫妙指点，喜得青麻头。（情节出现转机） 【文言梳理】各各竦立以听。以=而，表修饰。 得无教我猎虫所耶？得无耶？固定句式，译为“莫非”【览物之情，得无异乎？（岳阳楼记，观赏自然景物而触发的感情，能不有所不同吗？）日食饮得无衰乎？（触龙说赵太后，您每天的饮食该不会减少吧？）】 掭以尖草。状语后置句。 【内容讲析】第3段以成名妻子的视角来写：“填塞”说明场面火爆，密室、垂帘、香几、鼎，还

9、有念念有词的巫婆，无不散发着神秘气息。 旁观者的“竦立”是侧面描写，表现巫术的神奇。一切似乎都在暗示：驼背巫婆确实有本领，促织的事情有希望解决。“无毫发爽”更是确认了这一点。 成妻问卜的结果是一幅画，虽然看不懂，但是上面有“促织”这个关键信息就够了。就如同林教头风雪山神庙一文中的李小二叫他媳妇去偷听，只要“高太尉”“好歹要结果他性命”这两个关键信息听到，就足以串起后面的情节发展，足以引出林冲心中的怒火，至于其它的信息，多了，反而没了趣味！ 高人的指点，自然不同一般，当然需要成名“反复自念”，把结果一下子说出来，也是无趣的。接下来自然要直接展现成名操练已久的抓蟋蟀神技。成名是读书人，比没有读过书

10、的妻子强，从“中绘殿阁，类兰若”获得了线索。尽管挨的板子的伤，还没有好，但毕竟看到了一线希望，所以“强起扶杖”，重操捕虫之业！本该书房读书考功名，却上山去抓虫应差事，这是什么世道啊！ 按图索虫，成名找到了符合画中的地方。按照神的指示，希望应该很大。偏偏已经“侧听徐行，似寻针芥”还是“绝无踪响”。看到了希望，又把握不到，让人心焦。这就是蒲松龄叙事的高妙，欲擒故纵，让读者欲罢不能！ 新的希望又有了：出现了画中的“癞头蟆”。“猝然”是始料未及，让人惊喜。成名自然要“急”，追赶的结果是，又看到了画中的“针针丛棘”，赫然出现了要找的目标：一只蟋蟀。 偏偏作者不让成名马上就抓到，这该死的蟋蟀进了石洞，用尖

11、草撩拨，还是不出来。这也难不倒咱这久经抓虫的成名，方法咱有的是：文的不行，咱来武的；用草不行，咱用水灌。一番“骚操作”后，这可爱的蟋蟀出来了！抓起一看，要身材有身材，要容貌有容貌，那是一个“帅呆了”！就是拿和氏璧来换，咱也不干，谁叫皇帝老儿喜欢呢？于是乎，好吃好喝地好生伺候着。 再发展（5-6）失虫、化虫失虫又复得，小儿化促织。（情节自然发展） 【内容讲析】没有意外才是最大的意外，有意外才符合生活的逻辑。果真大喜之后是大祸，情节急转。儿子9岁，正是好奇顽皮、狗都嫌的年纪。成名儿子一“窥”一“窃”，促织死了；一“惧”一“啼”，儿子害怕了。母亲“面色灰死”“大惊”，痛骂儿子“死期至矣”；儿子也明白

12、自己闯祸了，哭着出去了，因为害怕，把自己化作一条悲伤的“抛物线”。成名妻子本该追出去，但此时在她心中，虫命比人命贵，恼怒绝望中的她，哪里顾不上孩子？更何况孩子也9岁了。 果然，父亲听说蟋蟀死了，“如被冰雪”，身心凉透。绝望中去找罪魁祸首，着急忙慌转了一圈，最后发现孩子投井死了，大怒变成了大悲。蟋蟀没了，孩子死了，一切希望都断绝了，更没有心思吃饭。但孩子总要入土为安，用草席裹了，准备草草掩埋。没成想，在完全绝望之际，又出现了一丝希望，孩子竟然没有死，多少是点安慰。但是蟋蟀死了，往后的日子咱办？既然孩子还活着，先不再管他，成名全部心思都在空洞洞的蟋蟀笼上，于是僵卧床上，一夜无眠。 新的一天又开始了

13、，成名总不能这么一直躺着。突然，有促织叫。僵卧的成名立刻“惊起”，“愁”变成了“喜”。照例，作者要吊读者的胃口，不能让成名一下子就捉到。和第4段一样，一番周折才得到促织，本以为跟之前的蟋蟀一样大，仔细一看，太小，看不上它，再转转，看看还有不。没成想，那只小蟋蟀主动跳到成名的衣袖上，形状像土狗，梅花样的翅膀，长长的腿。不知是否合要求，聊胜于无，先收着吧，找机会试一下这只蟋蟀，引出下文斗促织的一幕。 【小结】成名心理变化：大惊大怒大悲喜愁喜惴惴的。真是高潮迭起，惊心动魄。 高潮（7）斗虫大战蟹壳青，成名益惊喜。（情节深入发展） 【文言梳理】村中少年好事者驯养一虫。定语后置句。顾念蓄劣物终无所用。顾

14、：但。 【内容讲析】正当成名想试一试小促织的本领时，有个少年带着促织主动送上来。高明作者的笔下没有一个闲人，蒲松龄更是如此，少年出场帮助成名验证了小促织的无穷威力，为后文作铺垫，具有推动情节发展的作用。为了突出小促织绝非凡物，蒲松龄拿起毛笔，进行了层层铺垫式的叙述： 第一层，直叙“蟹壳青”的厉害，反反衬小促织。“蟹壳青”的名号，颇有梁山好汉的味道，意在显示其厉害。当然，“蟹壳青”越厉害，越能反衬小促织更“牛”。 第二层，描写好事少年的狂妄和成名的惭怍心态和不敢心理，为后文蓄势。“径”“掩口胡卢”都表现了好事少年的趾高气扬。 第三层，直接描写小促织“蠢若木鸡”。既是铺垫，更是暗示小虫绝非凡物。庄

15、子中就有：“望之似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。” 第四层，进一步描写少年的狂妄态度。先“大笑”，再“撩拨”“又大笑”又多次“撩拨”。 最后才是展现主角小促织神技：小促织忍无可忍，直咬对方脖子，一招致胜。（如果直接写小促织一招致胜，那多没意思，听书人一定会高喊“退票”！） 真是小小促织，不可貌相。真可全胜收场，但蒲松龄的笔刹不住车。平地起波澜，一只鸡出现，几乎不给人反应时间，以迅雷不及掩耳之势，直啄小促织。成名心想完了，没想到小小促织面对天敌，先是一闪，跳出一尺多远，幸好！本以为逃出鸡口，不料却落入鸡爪之下。真的完了！局势陡然紧张，成名从“骇立愕呼”到“顿足失色”。没想到，情节又急转

16、，小促织竟然跳到了鸡冠上，紧盯不放。可见“虫已在爪下”是观者的错觉，因为小促织动作太快了。如果说前面对付“蟹壳青”的一招致敌，没有让读者真实地看到小促织的厉害，勇斗公鸡的场面则让读者大呼过瘾！ 小小促织果然不同凡物，斗过“蟹壳青”是勇猛，斗过天敌就是神勇，怎不叫成名更加惊喜？一个 “掇”字，成名动作多么轻柔，小促织多么配合。 结局（8）献虫进宫展奇技，终得大欢喜。（高潮） 【内容讲析】事不宜迟，成名第二天就献上，且信心满满。献虫的过程自然也不能太顺，不出一点波澜，怎么体现小促织的神勇？ 邑宰一看，自然是发怒，这照应了第2段“劣弱不中于款”、第6段“以其小，劣之”和第7段“蓄劣物终无所用”。 接

17、着用“虫”“鸡”来试，读者都已经知道结果，一笔带过。献给抚军，抚军又献给皇上。这些都是过渡，也是一笔带过。祸端由宫中而起，自然高潮也应放在宫中，才能圆满地收官。 在宫中，与天下诸虫打斗的场面也是略写，为什么？因为前面连鸡都斗过了，其它的蟋蟀更不在话下，自然没有必要再重复。 要皇帝另眼相看，自然还得会点与众不同的本事，所以作者重点写小促织 “每闻琴瑟之声，则应节而舞”。新鲜感爆棚，也为小促织增添了人性，更加后文点出蟋蟀是成名儿子魂魄化成作了伏笔，使情发展更加合理。 结果自然是皆大欢喜：龙颜大悦，抚军就得了好处；抚军大悦，邑宰得了好处；邑宰大悦，成名也得了好处。这里“宰以卓异闻”内含讽刺意味。皆大

18、欢喜之余，让成名的儿子也恢复，道出“身化促织”的隐情。最后全家享受富裕的生活。满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者妙，只有知名深解其中味。 尾声（9）议虫君王无儿戏，小民福祸倚。（尾声） 【内容讲析】蒲松龄按照史书的写法，后面来一段评论，表明写作用意。故事讲完了，不端一碗“鸡汤”出来，总感觉少了点升华的意味。主要讲了三层意思： 第一，天子的一举一动，都关系到百姓的性命，不可忽视。仅仅是因为天子的一时兴起， 结果导致一些官员巧立名目，以此趁机敛财，而普通百姓为一只“促织”弄得家破人亡，真可谓“苛政猛于虎”。这“鸡汤”有批判的苦味！ 第二，善恶终有报。在昏官当道、腐朽破落的封建制度压迫下，而主人公成名

19、能坚守本心，即便生命危在旦夕也不侵犯更底层的平民，最后得到眷顾，实现大富大贵。这也传达出作者希望人们能够始终保持一个良善的心，能够做到“仁者爱人”。这“鸡汤”有善良的甜味！ 第三，“一人飞升，仙及鸡犬”的现实情况。蒲松龄其实很不情愿让抚臣、令尹得到好报，但是按现实逻辑，又非得通过他们才能把好处传导到成名这里。这“鸡汤”还有一点不得已的酸涩味！ 【提问】古人云“文似看山不喜平”，又云“人贵直，文贵曲”，讲的就是文章要曲折有致，对于小说而言更要如此，平铺直叙、一览无余的小说，不能引人入胜。请分析促织的情节特点。 【明确】线索：促织（或“促织的得失”） 情节特点：情节发展一波三折，跌宕起伏。朝廷“征

20、虫”，让成名“薄产累尽”“忧闷欲死”；“觅虫”又不得而“惟思自尽”，从“征虫”到“觅虫”，成名的命运一路下跌。 “卜虫”带来转机，然后按图索虫，终于“得虫”，成名命运达到了一个高值。 一切似乎沿着好的方向发展，因为儿子的好奇，造成“失虫”，情节一下跌落，紧接着儿子投井，成名的命运彻底跌到最低谷。 但又留有一线生机，到第六段儿子复苏“心稍慰”，接着儿子“化虫”，成名也复得一虫，从第五段的最低谷到第六段结尾，成名命运又开始往上走，到“斗虫”大胜，到最后“献虫”受赏，成名命运达到了最高点。 【三个大转折】从“觅虫”这个低点开始转好，从“得虫”这个高点开始转坏，从失虫最低点又开始转好。一波三折，跌宕起

21、伏，情节显得摇曳生姿。 【补】局部情节的曲折性，如寻虫： 从“执图诣寺”到看到场景“俨然类画”，成名这时是满怀希望的，然而找了一段时间，结果“绝无踪响”，成名失望至极，这是一次转折； 然后“蟆猝然跃去”，这一只癞蛤蟆是图画中的，这时突然跳出了，让成名又心生希望，接着在蛤蟆的指引下发现“虫伏棘根”，成名非常高兴，但是这虫立即“入石穴中”，成名又有些失望，这是第二次转折； 接着成名通过“掭以尖草”“筒水灌之”最终“逐而得之”，由失望再到最后的得到后的大喜，这是第三次转折。 【提问】作者蒲松龄为什么要把小说的情节设计得如何曲折，有何意义？ 【明确】与祝福林教头风雪山神庙（都包含两个故事）不同，促织这

22、个故事是一个单线索故事，人物相对简单，如果采用直线式发展，内容会很单薄，故事会很平乏，采用一波三折的曲线式发展，使内容更加丰富。 “人变蟋蟀”这一故事确实新奇，如果在情节安排上曲折一点，可以让读者有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的阅读快感，增强了小说的趣味性。 用情节的曲折来表现命运的曲折，可深化主题的讽刺性。“人变蟋蟀”的构思批判了“人命不如虫命”的现实，如果加上情节的跌宕，让成名一家的命运随着蟋蟀的“得而失，失而得”不断浮沉，让成名一家在悲与喜之间反复地被折磨，可以深化讽刺性。 （三）任务二：阅读变形记（节选）全文，梳理全文情节发展与主人公的心理 【提问】变形记全文可以分为三个部分。第

23、一部分写格里高尔发现自己变成了巨大的甲虫，惊慌而又忧郁。家人既惊慌又同情，父亲大怒，把他赶回自己的卧室。第二部分写格里高尔的甲虫习性，以及逐渐成为全家的累赘。而父亲、母亲和妹妹也对他逐渐憎恨。第三部分写家人为了生存只得打工挣钱，并把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病，绝望死去。 课文节选的是第一部分，这一部分又可以分为三层，请阅读全文，并分清三个层次。 【明确】第一层（1-6）：格里高尔发现自己变成甲虫，因不能起床而焦虑不安。 第二层（7-21）：格里高尔没能起床，家人和公司协理的不同表现。 第三层（22-29）：见到格里高尔变成甲虫后，家人和公司协理的反应：母亲瘫倒在地，协理被吓跑，父亲将格

24、里高尔赶回房间。 【提问】格里高尔变成甲虫时的心理是怎样的？ 【明确】格里高尔突然发现自己变成大甲虫时，他惊慌、忧郁。他回忆过去的生活,怨恨自己的“累人的差使”,为还清父债而苦干、他清醒地想到起床,赶车上班去。父亲发现他变成大甲虫，露出一副恶狠狠的样子，赶他回卧室。他谦恭地恳求，尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，还不忘顺从父亲。 【补】格里高尔变成甲虫后，失业在家,过着甲虫生活，他为家庭经济状况焦虑,自我责备。后来，一只苹果砸在背上，身受重伤，格里高尔终于被妹妹厌弃，他认为自己必须要离开家。他在绝望而又平和的心境中死去。 【提问】变形记的叙事方事灵活精巧，采用双重视角，请分析有什么作用？ 【

25、明确】整篇小说采用全知的第三人称视角，从而拉开与读者的距离，客观冷静地叙述；同时又运用格里高尔的视角，通过他去观察环境和他人，写格里高尔的心理活动，让读者真切地感受主人公格里高尔变为甲虫时的复杂心理活动。 两种叙述视角时而并存，时而错开，时而重叠，第三称的冷峻叙述，让读者看到他的必然结局，格里高尔视角的真实叙述让读者体会他的痛苦与无奈。 【提问】卡夫卡用变形记要表达的写作意图是什么？ 【明确】变形计（选段）开篇就为我们描述了一个极其荒诞的场景：主人公格里高尔，一名小职员，从梦中醒来，发现自己变成了一只甲虫。这样的变异成为了他的灾难。并且在他开门的那一瞬间，家人温柔的态度发生了变化。他们有的受到

26、惊吓，有的暴跳如雷，把格里高尔视作正常生活的附庸和累赘。作者卡夫卡通过塑造格里高尔这样一个看似荒诞不经的异化形象，像我们读者揭示了资本主义社会金钱至上的观念和人性的丑恶。 变形记的“异化”主要体现在三方面： 1.人虫形象，体现为人自身的异化。 变形前，他是“人形虫心”，具有人的身体与言行，却早已失去了自我，沦为没有灵魂的工具；变形后，则是“虫形人心”，带着甲壳虫的躯壳与言行，却拥有人的思想情感。 变形前，他厌恶工作，希望摆脱责任，获取自由而不能；变形后，他获得了自由，又渴望工作，回归人的世界，却以失败告终。 2.家人的冷漠，体现人与人关系的异化。 变形前，格里高尔是家庭唯一的经济来源，家人因为

27、他过上了衣食无忧的生活，他也因此受到家人的尊重而感到自豪，但终日奔波劳累，使他变成了甲壳虫； 变形后，他丢失了工作，丧失了劳动能力而成了家人的负担，最后被家人抛弃。 3.赚钱的工具，体现为人与社会关系的异化。马克思认为，人通过劳动以确认自我的存在，获得自我价值的实现，最终获得身心的愉悦。而人的异化则体现为劳动反而使人失去自我，失去独立意志、自由与主体性。 格里高尔拼命工作，但从工作中收获的除了能维持家人生活的工资以外，得到更多的却是劳累、屈辱、申斥以及不公平，工作损害了他的健康，剥夺了他的自由。工作对他不过是谋生的手段；而对公司老板，他不过是赚钱的工具，可以随时替换的零件，员工与老板是纯粹的利

28、益关系。 在这种人与社会的“物化”关系中，格里高尔最终变成了一只甲壳虫。他的变形是人与社会关系异化的结果，同时也是对这种异化的反抗，他力图通过变形来找回自我。然而，这种通过异化来反抗异化是行不通的，注定的悲剧。 【补】象征主义方法解构： 1.文中的父亲，象征着独裁专制与冷漠残忍，他在这个家里拥有绝对的权威。在格里高尔变形以后，他在每次格里高尔想走出房间时攻击他，并且还将儿子的钱私自留下给自己使用。他对格里高尔没有一点情意，冷漠残忍在他身上展露无遗。 2.母亲象征着人类的虚伪与自私。她表面上装作自己很爱儿子，面对儿子的变形，她表现出痛苦与难过，但其实是想着儿子要是恢复了还能继续赡养她。在格里高尔

29、死后，她害怕这样的儿子成为拖累，并对他的死感到解脱。 3.妹妹是势利的象征。她原本不坏却无法逃避环境的影响。哥哥即使变形也在想着供妹妹去读音乐学院。在哥哥变形后无法工作时，她提议除掉这个“怪物”。妹妹早已在环境影响下变成了冷酷势利的人。 4.协理（相当于秘书）是资本主义制度的象征。他眼中只有利益。在格里高尔变形后不开门，他就表示面对利益而言，其他一切问题都应该被克服。 5.甲壳虫象征着现代社会中被工作、生活所挤压、异化为“非人”的现代人普遍的生存状态。 （四）任务三：比较分析促织变形记（节选）的荒诞手法背后的真实意图 【提问】如何理解促织故事虚幻与现实结合的写法？ 【明确】情节设计是虚幻的。成

30、名儿子魂化为促织以拯救家庭，而后又精神复旧，在现实中不可能的。 虚幻的情节又有现实的基础。一方面故事的背景是真实的，明宣宗酷好斗蟋蟀，人称“蟋蟀皇帝”；另一方面因无法缴纳赋税而自杀，通讨好上级而得到升迁的情况在现实中也是屡见不鲜的；最后，文中的场景描写和细节描写非常逼真。所以，作者借一个虚幻与现实交织的故事，表现了小人物的命运完全由统治者的喜怒哀乐来决定的主题。 【提问】变形记的情节在整体上是荒诞的，但读起来却是那么的真实，请思考荒诞化的合理性？ 【明确】 叙述、描写的生活节与逼真化。小说描写的细节非常真实，格里高尔变成甲虫之后，他的言行即符合虫的特点，又符合人的的言行逻辑，一切是那么的真实。

31、 荒诞情节引发的心理非常真实。 荒诞背后是真实的情感表达。 【提问】同样是荒诞化（人的异化）手法，促织和变形记的风格与特点上有异同？ 【明确】相同：两者都写了人化为虫的故事。人被物牢牢控制着，人彻底变成了物，且有人的思想。最后，个人与其家人之间的关系变成了物的关系。 促织中成名被促织(蟋蟀)牢牢地控制着，儿子变成了蟋蟀，有人的神勇。当成名的儿子弄死蟋蟀、由于害怕而投并自杀后,成名起初还“抢呼欲绝”,但当他回头看到装蟋蟀的笼子是空的时，他“则声断声吞,亦不复以儿为念”,此时，成名与其子之间的关系已转变为物的关系，即蟋蟀关系。 变形记中格里高尔被金钱控制着，自己变成了甲虫，有人的思想。格里高尔与其

32、家人之间的关系也是一种物的关系金钱关系。格里高尔变形后，他不能挣钱了，成了家里的累赘，于是父亲恶狠狠地对待他，妹妹提出必须把这个“怪物”弄走。 都表现了在环境的压力下，人失去自我，失去尊严、地位乃至躯体，成为非人的状态，借此批判社会矛盾。 不同点：内容不同。促织中的异化是在封建制度下，皇上的享乐，官府的腐朽，是使人命不如虫命，底层百姓身处水深火热之中却无可奈何。而变形记中的异化则是现代工业社会对人的异化，体现的是人与人之间的关系被物化为金钱的关系。 手法不同。促织主要注重对情节的刻画，有多次的“情节突转”，人变虫也只是故事的一个部分。且对于虫的描写，多是外貌，动作等表象，以第三人称写虫。而变形

33、记中，以格里高尔第一人称的视角观察外界，主要侧重对格里高尔内心的描绘，以“虫有人心”而人却丧失本心来突出人性的异化。 构思不同。促织大框架真实，细节有虚化成分；变形记是大框架荒诞，细节逼真。 【补充】两文相似的原因： 蒲松龄和卡夫卡两人所处的社会很相似。 蒲松齡生活在一个民族矛盾和阶级矛盾都很激烈的社会。清王朝对汉族和少数民族进行血腥统治，地主阶级进一步加强了对劳动人民的剥削和掠夺。 卡夫卡生活在令人窒息的奥匈帝国。这一时期失业、贫困、不公正等社会弊端非常突出，工业的现代化、机械化进一步降低了人的价值，商业化和金钱万能淹没了正常的人性。1914年，奥匈帝国发动了第一次世界大战，人民的生活状况进一步恶化。 蒲松龄和卡夫卡两人的创作态度很接近。由于清王朝大兴文字狱，他不得不采取隐晦的方式，写鬼狐，写神怪，用超现实的形象反映时代的风貌。卡夫卡主张采取荒涎的、超现实的艺术形式，以突破表象，揭露人和事物的本质。 【总结】两个不同时代、不同国别的作家却思考着一个相同的问题：社会的畸形发展给人带来的深重痛苦，人变虫的悲哀是人的悲哀，又是社会的悲哀。