部编版语文九年级下册第12课《渔家傲·秋思》一等奖创新教案.docx

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1、部编版语文九年级下册第12课渔家傲秋思一等奖创新教案渔家傲秋思教学设计 教学目标： 了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵全词。 2结合写作背景，理解词的内容，品味词的语言，感悟作品的思想内涵。 3情体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和爱国情怀。 教学重难点： 重点：感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。 难点：体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。 教学过程： 一、创设情景，激情导入 1导入 2出示范仲淹简介（让学生回忆岳阳楼记介绍作者） 范仲淹（989一1052)，字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，溢号文正，世称范文正公。他幼年丧父，

2、生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，26岁中进士，但因直言进谏而不受重用。范仲淹一生的诗文收集在范文正公集里。 3链接写作背景 北宋仁宗即位后，国家逐渐的形成积贫积弱之势，表面一片太平，实际上危机四伏。1038年，西夏大举进攻，宋延州成为孤城。1040年，范仲淹任延州知州，组织西北战线。力挽狂澜，镇守西北边疆，收复失地。他在任期间，西夏不敢侵犯，而且称赞他为胸中自有数万甲兵。这首词就是范仲淹就是西北边睡军营生活的真实写照。 二、吟读一感受词风 1让学生自由朗读词，感悟词的停顿、重音、语气、情感和词风。 2听录音范读。让学生点评好在哪里？节奏、感情、意境。 3学生有感情的朗读，提出质疑之处，大家一起

3、解决。 4个人表现读，学生品评。 【设计意图】通过各种形式的读，让学生读准节奏，感知内容，体会情感，初步体会到词的意境美。 三、品读体会词情 （一）赏析上片，感悟词中景。 1我们知道词可以分为上、下片，本词也是如此，现在，让我们一起来看看该词的上、下片分别写了什么内容？ 上片：写景 下片：抒情 上片描写的景是哪里的景？什么时节的景？词中何处可以得知？ 塞下秋来风景异塞下：点明了地点环境 秋来：点明了时节 2上片描写了哪些景？写景主要围绕什么字来展开的？ 请同学们把景和物在课本上标画出来。 （生：塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水） 3这些景是扣着异字来写的，异在哪

4、里？明确：异寒异声异势衡阳雁去无留意在秋天，边塞的大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。实际上是写边塞天气极寒冷，边塞地区，连鸟儿也不愿久留，反衬了边地荒凉，将士们生活条件艰苦，与中原不同（异寒）。 四面边声连角起风声、马声同不断起伏的号角声 混杂在一起，构成了边塞所特有的声音，这种边声也是中原没有的独特声音（异声）。 千蟑里长烟，落日孤城闭坐落在崇山峻岭间的孤城，当雾霉生成夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这与内地城市华灯初上时的景象然不同。点明战事吃紧，戒备森严（异势）。 4通过以上景物的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉萧瑟 5齐读上片，教师指导朗读。 【设计意图】通过分析赏析词中景和词中情，

5、使学生体会词的意境，品味出词的韵味，体会豪放词风的特点。 过渡：在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？此景会让人产生怎样的感觉，让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情愫，仔细品读下片，寻觅词人的情感。 （二）赏析下片，品味词中情。 1词的下片哪个字能透露作者的感情？生：泪 2流露出了作者怎样的感情？主要写了思乡之泪，还有什么之泪？ 生：思乡忧国、壮志未酬 明确：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（责任爱国忧国壮志未酬） 羌管悠悠霜满地（无奈凄凉） 人不寐（焦虑苦闷悲愤） 将军白发征夫泪（悲炝苍凉） 四、赏细节-品情怀。 燕然未勒归无计东汉时窦宪率兵攻打匈奴，一直追到燕然山，刻

6、石记功而返。范仲淹立志打败进犯的外敌，这种精神正是他想家，却又不甘无功而返的根本原因，所以只能用一杯浊酒来排遣对家乡亲人的思念，寄托成就功业的向往，匈奴未灭，何以为家的豪迈。运用典故，正面揭示了将士们矛盾的心理，委婉含蓄地抒发了成边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。（思乡思亲） 羌管悠悠霜满地这时，夜寒霜浓，又传来了悠悠的羌笛声，更加重了征人的愁思，羌笛声使人倍感凄凉。 全体再次齐读，感悟词的苍凉悲壮，沉郁雄浑风格。 【设计意图】诗歌的韵味伴随着我们的声音，情感敲打着我们的心灵，再度课文升华情感。 五作业。 背诵并默写这首词。 六板书设计。 上片：写景（异：寒、声、势） （借景抒情）思乡忧国一壮志未酬 下片：抒情