部编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文九年级下册第10课唐雎不辱使命一等奖创新教学设计唐雎不辱使命 教学目标： 知识目标：读一读写一写本文的字词； 能力目标：借助注释和工具疏通文意。 重点难点： 体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 策略和方法： 朗读法 教学过程 一、导入新课 中国历史上不乏凛然正气的伟丈夫，他们有的富贵不能淫，有的贫贱不能移，有的威武不能屈。今天我们来认识战国策中的一个英雄人物，他临危受命，出使强秦，以过人的才略和胆识挫败了骄横的秦王嬴政，顺利地完成了出使任务，其不畏强暴、敢于斗争的精神为后世所景仰。 二、学 （一）、朗读课文，初步了解文意 1、掌握如下字词 生字词： 怫然：f，愤怒的样

2、子； 免冠徒跣：xin，摘下帽子，光着脚；跣：赤脚； 休祲：jn,吉凶的征兆，这里偏指凶兆。休：吉祥；祲：不详； 缟素：o，穿白色丧服；缟、素：都是白色的绢； 色挠：no，面露胆怯之色；挠：屈服； 谕：y，明白，懂得； 通假字： 说：通悦，高兴； 错：通措，安置、安放； 仓：通苍，灰白色； 多音字： 冠 免冠徒跣：un，帽 抢 以头抢地：qin，碰、撞； 傀 聂政之刺韩傀：gu 要 要离之刺庆忌也：yo 三、朗读课文，熟悉故事 1.学生分角色朗读课文。 要求：旁白、秦王的使者、安陵君、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 2.朗读指导。 师：古代文言文中常用虚词表示语气。请同学们阅

3、读教材P53课后习题第三题，体会加点词的语气。 1.安陵君不听寡人，何也？ 此庸夫之怒也，非士之怒也。 2.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ 3.大王尝闻布衣之怒乎？ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎! 4.与臣而将四矣。 甚矣，汝之不惠! 预设 1.第一个“也”表示反问语气，相当于现代汉语中的“呢”；第二个“也”表示陈述语气，现代汉语中可以不翻译出来。 2.第一个“哉”表示反问语气，相当于现代汉语中的“呢”；第二个“哉”表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”。 3.第一个“乎”表示疑问语气,相当于现代汉语中的“吗”；第二个“乎”表示感叹语气,相当

4、于现代汉语中的“啊”。 4.第一个“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”；第二个“矣”表示感叹语气，相当于现代汉语中的“啊”。 【设计意图】 通过朗读，理解文中虚词所表示的语气，积累文言虚词知识，熟悉故事情节。 四、研读课文，理清故事情节 1、理清本文的写作思路。 开端：交代唐雎出使秦国的原因。 发展：唐雎坚决抵制秦王的骗局，维护国家的严正立场。 高潮：唐雎坚决抵制秦王的骗局，维护国家的严正立场。 结局; 写秦王被唐雎折服，唐雎取得胜利。 2、明确唐雎与秦王斗争的三个回合。 第一回合：语气：秦王：质问、施恩加惠、威胁。 唐雎：胸有成竹、洞若观火、立场严正、断然拒绝 第二回合：语气：秦王：

5、怒气冲冲、武力恫吓、逼其屈从 唐雎：沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以史为证、以死相拼。 第三回合： 语气： 秦王：色厉内荏、前倨后恭 唐雎：不辱使命 五、赏读课文，鉴赏评价 本文是如何在矛盾冲突中展示人物性格的？ 答案示例：秦王嬴政在“灭韩亡魏”之后，雄视天下。“安陵君其许寡人”，这种命令式的口吻，既表现了他的强横无礼，又表现了他对安陵君的轻蔑。当唐雎出使来秦，秦王便增加了胁迫威逼的气势：“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”秦王恃强凌弱，不可一世的嘴脸渐露狰狞：“而君逆寡人者，轻寡人与？”面对秦王的盛气淫威，唐雎则寸步不让，据理力争：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

6、”秦王被激怒，于是以“天子之怒”相威胁，而唐雎则针锋相对，以“布衣之怒”奋起抗争。在尖锐的矛盾冲突中展示了人物的性格特点。 六、课外拓展，对比延伸 阅读下面的短文，分别概括唐雎和郑同的性格特点，说说同为劝谏君王，唐雎和郑同的劝谏方式有何不同。 郑同北见赵王。赵王曰：“子南方之传士也，何以教之？”郑同曰：“臣南方草鄙之人也，何足问？虽然，王致之于前，安敢不对乎？臣少之时，亲尝教以兵。”赵王曰：“寡人不好兵。”郑同因抚手仰天而笑之曰：“兵固天下之狙喜也，臣故意大王不好也。臣亦尝以兵说魏昭王，昭王亦曰：寡人不喜。臣曰：王之行能如许由乎？许由无天下之累，故不受也。今王既受先王之传；欲宗庙之安乎？王曰：

7、然。臣曰：今有人持万金之财，时宿于野，内无孟贲之威，外无弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣。今有强贪之国，临王之境，索王之地，告以理则不可，说以义则不听。王非战国守圉之具，其将何以当之？王若无兵，邻国得志矣。”赵王曰：“寡人请奉教。” (选自战国策赵策三，有删改) 答案示例：性格特点：唐雎有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、正气凛然；郑同有谋有略、善于辞令、机智聪慧，谦虚文雅。劝谏方式：唐雎针锋相对，直言相谏；郑同迂回曲折，委婉劝谏。 七、拓展收束 故事很精彩，故事的写法更精彩。作者用精简而又传神的对话描写，展开了惊险而又精彩的故事情节，塑造了鲜活而又丰满的人物形象，使读者“如闻其声，如见其人，如临其境”。 战国策中同样精彩的故事还有很多，推荐大家课外去阅读名篇荆轲刺秦王。我们继续去领略战国“士”的风采与对话描写的绝妙，进一步感受清初学者陆陇其对战国策的评价“其文章之奇足以娱人耳目”。