部编版语文三年级下册 习作 身边那些有特点的人 一等奖创新教案.docx

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1、部编版语文三年级下册 习作 身边那些有特点的人 一等奖创新教案统编三下第六单元身边那些有特点的人教学设计含反思 【教学目标】 写一个身边人，尝试用一件具体事例或日常表现写出人物特点。 能给习作取一个表现人物特点的题目。 乐于分享自己的习作，并能根据别人的意见修改习作。 【教学重点】 1.写一个身边人，尝试用一件具体事例或日常表现写出人物特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 【教学难点】乐于分享自己的习作，并能根据别人的意见修改习作。 【课前交流】 听特点，猜人物 火眼金睛，神通广大。(孙悟空) （2）丢三落四，忘东忘西。（建座高楼，忘装电梯）(没头脑) 2.师：你们为什么能那么快猜到

2、这些人物呢？（预设：因为他们是很有特点的人物）板书：有特点的人 3.过渡：其实，我们身边也有许多这样有特点的人(完善板书：身边那些有特点的人)这节课，就让我们一起走近（学生读题：身边那些有特点的人） 【教学过程】 板块一 看词语,找出身边有特点的人 看称号，说人物 师说生猜 首先，我们来玩一个游戏：请同学从老师手中抽取一张卡片，看到卡片上的词语，说说你想到了谁，为什么想到他？学生抽取卡片，说出一个具有这一特点的人。师追问：为什么呢？引导学生说出人物的几点日常表现。第2个学生抽取卡片时，引导学生追问为什么 同桌交流师： （出示书本气球图）你们看，这些都是能体现人物特点的词，看到这些词语，你想到了

3、谁？为什么会想到他？选择一个词语，同桌交流，也可以说说自己想到的词语。 同桌交流，师巡视。请同桌展示，师生点评。师小结：同学们都用自己善于观察的眼睛发现了身边这么多个性鲜明的人。 板块二 说特点，送称号 1.老师说特点，学生取称号 师过渡：除了这些称号，我们身边还有哪些有特点的人，你们能根据人物的特点，给他们送上合适的称号吗？（板贴：人物特点） 我的妹妹很喜欢唱歌，歌声非常悦耳动听。（百灵鸟） 喜欢种花，把家里的阳台变成了小花园的妈妈。（“花仙子”妈妈） 我的爷爷很爱听戏，也喜欢时常咿咿呀呀地唱上几句。（“戏迷”爷爷） （板贴： 百灵鸟 “花仙子”妈妈 “戏迷”爷爷） 2.学生说特点，学生取称

4、号 师：请你也来试着给身边有特点的人取个称号吧。提示：请注意倾听，他取的称号有没有体现人物特点，是否恰当。学生发言，师生共同点评。 板块三：建构方法，写清人物特点 借助课文学方法 过渡：那么我们怎样才能把这些有特点的人更好地介绍给大家呢？我们在第六单元的学习中，也认识了两个有特点的人，一起来看看他们是谁。 剃头大师借助日常表现体现人物特点 出示剃头大师中的第一段我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。指名学生读。师：从这句话中你认识了一个怎样的小沙？你从哪里感受到他胆小的特点？ 师小结：通过人物的一系列日常表现，我们就能感受到他的特点。 借助范例学方法 （1）出示片段（日常

5、表现） 过渡：我也想给大家介绍我的好朋友黄老师，她有什么特点，你想送她一个什么称号呢？（师生合作读片段） 我的好朋友黄老师，很喜欢做手工。她用橡皮泥捏出的人物、小动物一个个活灵活现，表情丰富极了；她自己动手做出来的纸巾盒既可爱又造型独特；她还会用毛线织出各种小玩意儿，可有意思了。 你想给这位老师送一个什么称号呢？学生给人物取称号。（巧手老师）（3）师评价并追问：你为什么给她送这个称号？引导学生发现老师的一系列的活动都是围绕“巧手”这个特点进行介绍的。（4）师小结：这是从人物日常一系列的表现感受到她的特点。板贴：日常表现过渡：我们一起来认识一下这位“巧手老师”吧。（观看视频。）看完视频进行交流：

6、你看到什么了？学生畅所欲言。师小结：通过介绍一个人一系列的日常表现，就能体现出人物的特点了。 3.回顾我不能失信通过“具体事例”突出人物的特点。 师：还记得我不能失信中你认识了一个怎样的宋庆龄吗？你从哪里感受到她诚实守信的特点？ 4.出示书上气泡图，小结方法。 通过介绍一个人的日常表现或具体事例，就能表现出他的特点。 5.仿照范例，说一说。 师：你也能介绍你身边的一个人的日常表现或具体事例，来表现他的特点吗？提示：其他同学认真倾听，听清楚他介绍的这个人物有什么特点，这些日常表现能不能体现出人物的特点。（谁敢来挑战？）指名一个学生说一说，师生评价。同桌互说，相互提出建议。 板块四：情境激趣，范文

7、引路 情境：学校书香节寻找“小书虫”书香少年 （2）范文小书虫 师：你觉得琳琳有没有机会入选书香少年？为什么？相机梳理方法引导学生发现：通过一系列的日常表现或一件具体事例，就可以表现出一个人的特点。 板块五：初试身手，写清特点 1.过渡：接下来，就该你们来给老师介绍一下你身边那些有特点的人了。 谁来说说，你打算介绍一个有什么特点的人，你准备用哪一种方法来介绍呢？指名2位学生说一说，师评价：这么有特点的人，我很期待在你的习作中读到他。 2.师：心动不如行动，让我们也来动笔写写吧。动笔之前，请仔细阅读习作摘星卡。（指名读）提醒：别忘了给你的习作取一个既能体现人物特点又有点活泼俏皮的题目哦。 习作摘

8、星卡 摘星标准 星级 人物有特点 通过具体事例或日常表现写清楚了人物特点 习作题目体现了人物特点 学生创作，师巡视，寻找优秀作品。 展示分享、学生对照摘星卡进行评价，师给学生习作画星。 5.同桌互评，教师巡视。课堂小结同学们，这节课，我们一起学习了通过日常表现或者具体事例来体现人物特点。课后，请把你的习作给你写的那个人看看，听听他的评价。 【教学反思】 在写作教学中，经常能碰到学生思路不清、逻辑混乱、框架凌乱的情况，一篇作文经常是改了又改，但是成效却极其低下，而作为一个教龄不长的老师，我简直束手无策。 低年级学生写不好作文，老师课堂的思路引导特别重要，只有将思路理清，学生才知道如何下笔；只有讲

9、清要求，学生才知道写作重点应该在哪；只有将框架搭好，学生才知道如何“水到渠成”去构建一篇完整的作文。 课堂上我由人物特点入手，利用耳熟能详的动画人物，用听词语、猜人物的游戏方式，让学生初步了解什么是人物“特点”。而在后面整堂课中，我始终紧紧围绕凸显个人特点的词语和称呼，通过“抽卡片，联想身边的同学”打开思路；“根据身边人物特点送称号”等小游戏指导“找特点”拟题；根据泡泡提示梳理“日常表现”和“具体事例”两种写人方法；通过赏析范文和观看视频示范写作方法；最后我借助思维导图，给学生搭设清晰的写作框架。 整堂课语言生动浅白、过渡自然，整个课堂从语言到思路，既简单又深刻。简单在语言精准简约，低年级的学生也能迅速理解；深刻在重点清晰，让学生能在简单的语言描述中理解到作文的要求。无论老师和学生在整课堂中都轻松自如、如鱼入水。