部编版语文三年级下册快乐读书吧《中国古代寓言》阅读分享课一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文三年级下册快乐读书吧中国古代寓言阅读分享课 一等奖创新教学设计统编三下快乐读书吧中国古代寓言阅读分享课设计 【教材分析】 本次快乐读书吧主题是“小故事大道理”。该主题基于第二单元寓言主题整组教学的基础，引导学生阅读中外寓言故事，在读懂内容的基础上，学会联系生活中的人和事，体会其中的道理。教材推荐了必读书目中国古代寓言和选读书目伊索寓言克雷洛夫寓言。 本课主要是教材推荐的必读书目中国古代寓言阅读分享。中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，这些寓言故事题材广泛，形式活泼，故事一般比较短小，读起来轻松有趣，但背后往往藏着深刻的道理。本节阅读分享课主要通过创设班级阅读分享会的真实情境，带领孩子们

2、在“寓言回忆岛”多形式猜寓言，感受阅读寓言的乐趣。在“寓言任务阁”交流寓言故事人物之“最”，分享寓言阅读收获。在“寓言生活馆”联结生活用寓言劝说他人，进一步激发学生对中国古代寓言的喜爱之情。联“内”延“外”，发现中国古代寓言通过虚构性的内容，达到劝诫效果的表达特点，激发学生阅读更多中外寓言故事的兴趣。 【教学目标】 1.借助插图、关键词等信息猜寓言题目，回忆故事内容，感受阅读乐趣。 2.交流寓言故事人物之“最”，分享寓言阅读收获。 3.联结生活中的人和事，深入理解寓言中的道理，并尝试运用说故事、演故事等方式劝说他人。 4.发现中国古代寓言通过虚构性的内容，达到劝诫效果的表达特点，激发学生阅读更

3、多寓言故事的兴趣。 【教学重点】 1.借助插图、关键词等信息猜寓言题目，回忆故事内容，感受阅读乐趣。 2.交流寓言故事人物之“最”，分享寓言阅读收获。 【教学难点】 1.联结生活中的人和事，深入理解寓言中的道理，并尝试运用说故事、演故事等方式劝说他人。 2.发现中国古代寓言通过虚构性的内容，达到劝诫效果的表达特点，激发学生阅读更多寓言故事的兴趣。 【教学过程】 创设班级阅读分享会情境，开展阅读小组竞赛。 一、寓言回忆岛 1.看插图猜寓言 （1）整张插图出示：画蛇添足，三人成虎 （2）出示主角图：滥竽充数，买椟还珠 （3）其他方式出图：截竿入城，一叶障目，鹬蚌相争 2.看关键词猜寓言 （1）蝉

4、螳螂 黄雀 （2）马 走丢了 又回来了 评价：奖励积极的阅读小组，板贴奖牌 二、寓言人物阁 1.交流:给你留下最深刻印象的故事 2.6人小组交流：（寓言故事人物之“最”单） 小组交流要求：先按一定的顺序轮流讲，每人分享一个自己印象最深刻的故事，再评出本组最想推荐的故事。 3.全班交流 评价：奖励积极的阅读小组，板贴奖牌 4.谈收获 小结，板书：故事 道理 三、寓言生活馆 1.读寓言，想开去 （1）示范：买椟还珠 那个郑国人回到家，看着空荡荡的盒子，才发现自己做了蠢事。他非常后悔，连呼：“哎呀！我太笨了！真是太笨了！怎么只看到漂亮的盒子，而没有看到更有价值的珠宝呢？真是主次不分啊！” （2）同桌

5、交流：选一个寓言，说说后面还会发生什么。 一叶障目中的楚国人被扭送到衙门的时候，会有怎样的反应？ 鹬蚌相争中的渔翁捉住鹬和蚌之后，鹬和蚌会说些什么呢？ （3）全班交流 2.联结生活，用寓言劝说 （1）出示老师生活场景：冬天很冷，可张老师为了漂亮穿了很薄的连衣裙，妈妈劝道：“赶紧换件厚的衣服，不然会感冒的。”可张老师就是不听，结果感冒了。 A.你想到哪个寓言？曲突徙薪 B.引导学生讲好这个故事，再用寓意劝说 小结：先讲好故事，再用寓意劝说 （2）选择生活“魔袋”，小组用寓言劝说 第1个魔袋:学生早读，一个孩子混在其中，不动唇也不出声。（滥竽充数） 第2个魔袋：一个没有完成作业的学生嘲笑另一个没写

6、作业的学生。（五十步笑百步） 第3个魔袋：明明渴望自己有一技之长。可象棋学了三周，觉得太难，不肯再去；街舞刚学两周，觉得太累，也不肯去了；画画才学两周，没有进步，又不去了他很苦恼，觉得掌握一项技能太难了。（学手艺 愚公移山） A.小组活动：每个小组选择一个魔袋，先讨论想到了哪个寓言故事，每个人学着刚才这个同学一样先讲故事，再用寓意来劝说，小组里轮流练一练，推荐讲的最好的同学，上台展示。 B.派代表汇报，全班模拟劝说 C.寓言情景剧愚公移山 评价：奖励积极的阅读小组，板贴奖牌 4.引导发现中国古代寓言特点 板书：虚构，劝诫 四.联“内”延“外”，推荐阅读 1.联“内”：结合本单元寓言守株待兔叶公好龙，验证中国古代寓言虚构、劝诫的特点。 2.延“外”： （1）阅读中国古代寓言故事里的东郭先生和狼，引导发现寓意。 （2）阅读伊索寓言里的农夫和狼，克雷洛夫寓言里的农夫和蛇，引导学生发现不同的寓言故事表达相似道理。 （3）推荐阅读更多寓言 评价：评出本节课最佳的阅读小组，颁奖。 板书： 中国古代寓言分享会 故事 虚构 道理 劝诫