部编版语文四年级下册22 古诗三首 墨梅一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文四年级下册22 古诗三首 墨梅 一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册墨梅教学设计 【教学目标】 一、通过查字典、组词、联系生活等多种方式学习：砚，乾，坤等生字。 二、有感情的朗读背诵古诗。 三、通过反复诵读，想象诗歌所描绘的情景，感悟作者的内心，理解人物品质。 四、通过比较阅读、拓展阅读，激发学生学习古诗的兴趣。 【教学重难点】 通过反复诵读，想象诗歌所描绘的情景，感悟作者的内心，理解人物品质。 通过比较阅读、拓展阅读，激发学生学习古诗的兴趣。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、由题画诗导入 1. 简介王冕 王冕：元朝著名诗人，画家。 这首诗是题画诗。王冕在自己画的一幅梅花上

2、题了这样一首诗。例如惠崇春江晚景，我们以前学过的苏轼的这首诗，也是苏轼为自己朋友的画题的诗，也是一首题画诗。 2.初步感受诗作 出示两幅梅花图 师：同学们说说，如果给王冕这首诗配图的话，应该是哪幅图？你从哪里看出来的？ 预设：应该配第二幅图，我从题目和“朵朵花开淡墨痕”可以看出来。 师：如果你是王冕，看到你家的梅花开成这个颜色，你会想什么？ 生想象回答。 师：王冕又是如何想的呢？让我们来读一读这首诗。 二、读准诗歌 1.读好重点字：冕，砚，乾，坤 2.读好节奏 墨梅 元 王冕 我家/洗砚/池头树， 朵朵/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色， 只留/清气/满乾坤。 师生拍手打着节拍读。 3.读出

3、韵律。 抓住韵脚：痕，坤。 师：试着带上节奏把韵脚读长一点，读出韵律感。 师生配合读。 三、读明诗意 1.回顾学法 师：以前我们学过哪些理解诗意的方法？ 预设：看注释，查资料，看插图，展开想象 学生板书以上理解诗意的方法 2.自读诗意 师：用这些方法，先自读诗句，理解每句诗的意思，再与同桌交流。 全班交流 注意重点句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 老师补充注释，清气：清淡的香气。 3.情境引读 师：我是王冕的邻居，一日见到王冕家做客，王冕这样介绍他家的梅花： 生读：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 邻居很奇怪，问王冕：这样的梅花不好看，别要这棵梅花树了吧？ 王冕回答： 生读：不要人夸好颜色

4、，只留清气满乾坤。 4.欣赏王冕的画作 师：王冕特别喜欢梅花，尤其以自家的墨梅为骄傲。这些就是王冕留下来的画作。 四、体悟诗情 1. 知诗人 出示诗人的画像 师：王冕这个人有点怪啊，别人都喜欢红梅、白梅、绿梅，他却不要人夸好颜色，独爱这墨梅。这是个怎样的人呢？谁查了关于他的资料？给我们介绍一下。 学生介绍 老师出示资料 2. 悟诗情 师：你能结合资料说说王冕为什么独爱墨梅吗？ 预设1：王冕家的墨梅长在他的洗砚池边上，池水变黑，让梅花也带上了一点墨色，这墨梅正是他勤奋努力的见证，所以他喜欢。 预设2：诗人不向世俗低头，不与别人同流合污，就像墨梅一样，不在乎与他人一样的好颜色，只在乎品质的高洁。

5、师：王冕非常喜欢自己家的墨梅，特意画了一幅画，配上了这首诗。 生读全诗。 师：王冕仅仅是在画梅写梅吗？ 预设：诗人还用梅花表达自己的志向。 师：是的，这种写法叫做“托物言志”。 引读： 师：王冕想用这幅画、这首诗向理解支持他的家人说： 生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 师：向志同道合的朋友说： 生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 师：向鄙视他的世俗的其他人说： 生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 3.背诗句 多种书法形式展示诗句，学生练习背诵。 学生在读这些书法作品时，练习背诵。 五、拓展梅花诗 1.学生课前收集梅花诗 2.拓展阅读梅花诗 师：同学们再课前搜集梅花诗，抄下你最喜欢的一首，说说理由。 学生交流。 老师出示多首梅花诗 学生边读边交流。 3.总结： 梅花的意象： 梅花常常与脱俗高洁的贞洁志士的情操对应。也常与凌寒不屈，不畏严寒，独步早春的精神吻合，还会与思念家乡亲人的感情相对应等等。 梅花诗常常有借物喻人，托物言志的特点。 板书设计