部编版语文九年级上册第23课《范进中举》一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文九年级上册第23课范进中举一等奖创新教学设计第 六 单元第 23 课_主备人：_审核人： 课题 范进中举 课时 第 1 课时 课 型 新授课 总 2课时 授课人 主备教师设计思路 授课教师二次备课 教学目标： 1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。 2.认识封建科举制度对知识分子的毒害。 教学重点： 整体感知课文内容，理清小说故事情节。 教学难点： 认识封建科举制度对知识分子的毒害。 教学方法：默读、自主学习、小组合作探究 课前自学 自学活动： 1.自行了解作者及作品 2.了解中国古代科举相关常识 3.通读课文,扫除字词障碍 4.感知情节,能流利复述 自学质疑：我的问题：_ _ 。

2、 课上研学 一、导入新课 故事导入:1901年,慈禧下令改革科举。考试内容中加中外政治历史。为了迎合此旨意,有一次考官出题时把法国的拿破仑塞进去了,因粗略知道拿破仑与中国的项羽一样是一位以失败而告终的猛将,便出了一道中外比较试题:项羽拿破仑论。出题的考官赶时髦,可来自全国的八股考生哪里跟得上 于是赶出了笑话。一位考生一开笔就写道： “夫项羽,拔山盖世之雄,岂有破轮而不能拿哉 使破轮自修其政,又焉能为项羽所拿者 拿全轮而不胜,而况于拿破轮也哉 ” 封建科举制度就这样造就了一大批死读书,读死书的废物。难怪有人发出“当今天子重文章,足下何须讲汉唐”的感慨。 二、自学反馈 1.检查学生自学检测的完成情

3、况。 挈腆啐簇斟 绾 轩 锭宿 斋醺癞阎攥讳梓 2.科举制度: 童生:要取得正式考试的资格,先要参加童试,参加童试的人称为儒生或童生。 生员:录取入学的童生称为生员。 秀才:生员肆业后称为秀才。 举人:通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后,考中的称举人,第一名称解元,其他的称亚元。 贡士:举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试,取中后称为贡士,第一名称为会元。 进士:贡士参加殿试,取中后称进士。进士分三甲进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名一状元、榜眼、探花。 3.作者：吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，清朝最伟大的小说家之一。

4、出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，他饱尝了世态炎凉,逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂,产生了厌弃功名富贵的思想,郁结了愤世嫉俗之情。这些对他写作儒林外史有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。” 4.儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。“儒林”指读书人这一阶层。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图

5、。 三、聚焦问题 1.整体感知课文内容，理清小说故事情节 2.仔细阅读第五段,作者运用哪些人物描写的方法来描写范进的疯态？ 四、研究分享 1.请用简明的语言概括故事情节。（60字以内） 范进考取秀才，却不遭人待见。后来他中举了，也因此发了疯，胡屠户把他打醒。后来大家对范进的态度发生变化，极尽阿谀奉承。 2.速读课文，划分小说故事情节。 序幕:范进中秀才，丈人前来贺喜却训斥了范进一顿。 开端：范进向胡屠户借盘缠，瞒着丈人应试，被奚落辱骂。 发展：到集上卖鸡,中举喜报忽到。 高潮：范进见喜报发疯，被胡屠户打醒，众人护送回家。 结局：范进恢复正常，众邻居、老丈人及张乡绅极尽奉承，范进社会地位翻转。

6、【探究活动】 1.仔细阅读第五段,作者运用哪些人物描写的方法来描写范进的疯态？ 【自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。】 动作、语言描写，生动形象地写出范进中举后的欣喜若狂，一个“好”字，说明他深知功名一旦实现，富贵荣华滚滚而来。将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。 【他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。】 动作、语言、神态描写，用“爬将起来”“拍着手”“飞跑”这些动作描写和“大笑”这样的神态描写，写足了范进的疯劲，而语言部分，用了重

7、复的语言，强调了范进内心的狂喜，反映了他几十年来追求功名富贵到了神魂颠倒的地步。 【一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水】 动作、外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，包含了极其强烈的讽刺意味。 【众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。】 动作、神态描写，“拍着笑着”，写进范进的疯态。 2.作者对范进的疯态除了从动作等细节进行正面描写，是否还有其他描写？ 老太太的慌 众人 报录人、邻居吓了一跳 众人拉不住 3.作者对范进丧魂落魄的丑态、狂态的描写部分运用了什么表现手法？作者设计范进“喜极而疯”用意何在？ 夸张；范进长期遭白眼，穷困潦倒，受尽屈辱，中举后身价百倍，富贵

8、荣华唾手可得，而这些正是范进梦寐以求的，一旦到手即令他喜极而疯。作者借此讽刺了科举制度对知识分子的毒害。 五、深度构建 总结归纳 作者通过语言、动作、外貌、神态等人物细节描写和侧面描写，生动形象地描摹了范进中举之后的狂态、丑态，深刻揭露了和讽刺了科举制度对知识分子的毒害。 课后拓学 巩固知识 1.学习之友积累运用。 2.学习之友重点品读1-4题。 拓展提升 学习之友整体感知 板书设计： 教学反思： 第 六 单元第 23 课_ 主备人：_ 审核人： 课题 范进中举 课时 第 2 课时 课 型 教读课 总 2课时 授课人 主备教师设计思路 授课教师二次备课 教学目标： 1.把握人物性格特点，了解小

9、说刻画人物的艺术手法及其作用。 2.体会讽刺小说的特点。 3.进一步感受封建社会的世态炎凉和封建科举制度对知识分子的毒害。 教学重点： 把握人物性格特点，了解小说刻画人物的艺术手法及其作用 教学难点： 进一步感受封建社会的世态炎凉和封建科举制度对知识分子的毒害 教学方法：默读、自主学习、小组合作探究 课前自学 自学活动： 思考：文中共写了几个主要角色，他们的性格形象是？（请再次细读全文，感受人物形象） 自学质疑：我的问题：_ _ 。 课上研学 一、自学反馈 1.检查学生自学情况 2.快速收集学生疑问 二、聚焦问题 1.范进其人的性格形象？ 2.胡屠户及其他人的性格形象？ 3.范进中举后发疯的原

10、因是什么？ 三、研究分享 【探究活动一】 找出范进中举前后的变化，分析其形象（可结合下表来分析）。 猥琐懦弱而又圆滑世故。中举前唯唯诺诺，中举后则圆滑世故、逢迎自如，坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 热衷功名，受封建文化毒害。平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。 从报录者出的主意，可见他见过类似的情况，从范进的身上，我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。 【探究活动二】 1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同

11、？试分析该人物形象。 【屠户横披了衣服，腆着肚子去了。】 【范举人先走，屠户和邻居跟在后面一路低着头替他扯了几十回。】 范进中举前后胡屠户态度的转变，表现其前倨后恭、趋炎附势的小人嘴脸。 【屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。】 动作、语言描写，写出其见财心喜而又假意推让的心理，暴露胡屠户这个市侩嗜钱如命的本性，讽刺意味十足。 胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，说穿了就是因为“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用”，形象地表现出他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩

12、的性格。 2.范进中举后，还有谁对他的态度发生了变化？试分析他们的形象。 张乡绅早已中举，做过知县，是地方上的一霸，道貌岸然，老奸巨猾。范进中举前他不闻不问，并没有交往；但是就在中举的当天就来拉拢，既送钱又送房，还和范进称兄道弟。他构建了一张庞大的官僚网络，网罗着每一个靠近官位的人，为自己的利益服务。张乡绅的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。 众相邻在范进中居前对他漠不关心，他家断粮饿了两三天，没有一位相邻来过问；中举后对他热情祝贺，有的拿鸡蛋，也有拿酒、拿米的到他家来，反映了他们嫌贫爱富、趋炎附势的性格。这种变化反映了当时人们对有钱有势

13、者巴结讨好、对贫穷落魄者冷漠无情的社会现状，从他们身上可见封建社会的世态炎凉。 【探究活动三】 范进中举后发疯的原因是什么？ 根本原因：科举制度对知识分子的戕害。科举制度是封建统治阶级施加在人们身上的精神枷锁，它使得因为死读书丧失许多谋生能力，屡试屡败心灵脆弱的范进认定只有通过科举才能彻底改变现状，心理压力不言而喻。 社会环境的压力。中举与不中举成了人们评价读书人的标准。世人的势力、冷漠、白眼或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃的边缘。 范进个人因素。内心脆弱的范进于大喜大悲之中神经受不了刺激，发疯是一种心理变态的表现。 四、深度构建 1.梳理反思 范进式悲剧的社会意义是什么？请归纳本文的主旨。

14、本文通过范进中举喜极而泣及中举前后生活遭遇变化的描写，深刻批判了科举制度腐蚀读书人灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，对各类市侩小人也进行了有力地讽刺，体现了封建末世的世态炎凉。 2.写法探究 作为一篇讽刺小说，课文用了哪些手法进行讽刺？ 夸张的故事情节； 对比突出人物性格； 讽刺性的动作、语言描写和典型细节描写。 3.梳理反思 范进中举，喜极而泣，是喜剧还是悲剧？结合课文相关描写，谈谈你的看法。 范进喜极而疯是一场喜剧； 文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法； 揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸； 范进最终清醒过来，结局圆满。 范进喜极而疯是一场悲剧； 以人物命运的角度说，这是一场悲剧，把一生都浪费在科举考试中，是范进的人生悲剧； 把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立人格和自由灵魂，是国家和民族的悲剧。 范进中举了,在众人攀附和名流认可中,他获得了精神与物质上的莫大满足。范进又疯了,社会地位与身份的变化,膨胀了他早已根深蒂固的人生欲望。封建科举制度就这样使落第者贫困潦倒,使及第者飞黄腾达。就这样毒化着整个社会,扭曲着人的灵魂。我们仿佛看到在顺应与抗挣中挣扎着的范进,正在他梦寐以求的仕途上艰难地走着,走得那么痴迷走得那么沉重. 课后拓学 一、巩固知识 学习之友整体感知 二、拓展提升 学习之友重点品读5-9题。 板书设计： 教学反思：